1、小組成員及分工情況 講演者：張艷 PPT制作：張艷、李銀江 材料收集整理：李銀江、陳翼翔,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),（一）意義 教師評(píng)價(jià)有利于教師端正教育思想 教師評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性 教師評(píng)價(jià)有利于教師改進(jìn)工作 教師評(píng)價(jià)有利于建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍 教師評(píng)價(jià)有利于教師的科學(xué)管理,（二）特點(diǎn) 教師評(píng)價(jià)既具有直接性，又具有間接性； 教師評(píng)價(jià)既具有科學(xué)性，又具有政策性。,教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則是指對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的質(zhì)的確定，它確定評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)什么不評(píng)價(jià)什么。 教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則是評(píng)價(jià)活動(dòng)方案的核心部分，是人們價(jià)值認(rèn)識(shí)的反映，它表明了人們重視什么，忽視什么，具有引導(dǎo)教師向何處努力的作用。 教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

2、是指相對(duì)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則所規(guī)定的方面，所確定的對(duì)優(yōu)良程度的要求，它是事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定性。,教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn),（一）教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定,1、從教育目標(biāo)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； 2、從心理學(xué)原理出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； 3、從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； 4、從教師職責(zé)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； 5、從教學(xué)效果出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。,小結(jié)：從以上的分析中可以看出，五種確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也都存在一定的不足，需要在實(shí)踐中不斷地探索。而從教師評(píng)價(jià)的實(shí)際來看，從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定教師準(zhǔn)則更加具有現(xiàn)實(shí)意義。,教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則包括：,1、素質(zhì)評(píng)價(jià)（教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)） 這方

3、面的評(píng)價(jià)在教師的招聘、錄用、晉升中運(yùn)用較為廣泛，它在一定程度上可以表明一個(gè)人是否具有當(dāng)好教師的潛在可能。這方面的內(nèi)容主要包括：（1）思想素質(zhì)；（2）文化素質(zhì)；（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（4）身體素質(zhì)；（5）心理素質(zhì) 2、工作素質(zhì)評(píng)價(jià)（教師教學(xué)過程中所體現(xiàn)的外顯行為的評(píng)價(jià)） 目的在于幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高質(zhì)量。具體內(nèi)容主要包括對(duì)于教師在備課、上課、輔助作業(yè)、檢查和批改、組織課外活動(dòng)、參加政治文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，承擔(dān)社會(huì)功用等方面的評(píng)價(jià)。 3、工作績(jī)效評(píng)價(jià)（從工作數(shù)量和工作質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)） 數(shù)量上主要指教師的教學(xué)工作量、德育工作量、科研工作量、社會(huì)兼職工作量；質(zhì)量上主要指學(xué)生在德、智、體等方

4、面表現(xiàn)出來的質(zhì)量、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果等。,（二）關(guān)于教師教學(xué)工作評(píng)價(jià),教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校教育任務(wù)的基本方式，教學(xué)工作也是教師最主要的工作。 通過教師的教學(xué)評(píng)價(jià)： 可以有效地提高教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量； 保證教學(xué)秩序、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要措施。,教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),（三）關(guān)于教師科研工作評(píng)價(jià),教學(xué)工作雖然是教師最主要的工作，但隨著教育教學(xué)改革的深入，以科研促發(fā)展成為學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。人們對(duì)于教師從事科研工作重要性的認(rèn)識(shí)越來越明確，對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià)，也逐漸成為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。 相對(duì)于教師的教學(xué)

5、工作，教師的科研工作更容易進(jìn)行精確的判斷和衡量。實(shí)踐中對(duì)教師科研工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法主要有： 1、成果計(jì)數(shù)法；2、引用分析法；3、科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)法；4、同行評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)的基本方法,學(xué)生評(píng)教是一種比較民主的形式，主要有問卷調(diào)查與座談會(huì) 兩種形式。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表 學(xué)科 講授內(nèi)容 任課教師 填表人 填表時(shí)間 1、本堂課家庭作業(yè)一般來說：太多；合適；太少。 2、完成上述作業(yè)所用的時(shí)間為小時(shí)分 3、你認(rèn)為本堂課老師課堂講課速度：太快；合適；太慢。 4、你認(rèn)為本堂課老師課堂講授的內(nèi)容：太多；合適；太少。 5、你對(duì)本堂課老師所講的內(nèi)容：全懂；不全懂；全不懂。 6、你對(duì)本堂課老師所講內(nèi)容的感覺是：太難；一

6、般；容易。 7、你對(duì)本堂課內(nèi)容的興趣：原來有興趣，課后仍然有興趣；原來無興趣，課后有興趣；原來有興趣，課后無興趣；原來無興趣，課后仍然無興趣。 8、你課后就本 課所講的內(nèi)容請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等？是、否 9、你課后就本課內(nèi)容請(qǐng)教他人次數(shù)：；用了大約了時(shí)間？ 10、你課后做家庭作業(yè)，不需看書就能做：看了書也不會(huì)做/。,一、學(xué)生評(píng)價(jià)概述 （一）學(xué)生評(píng)價(jià)的作用 1、學(xué)生評(píng)價(jià)有助于把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略 ； 2、學(xué)生評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)； 3、學(xué)生評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在的困難，有針對(duì)性地解決問題； 4、學(xué)生評(píng)價(jià)有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況。,學(xué)生評(píng)價(jià),（二）傳

7、統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度及缺陷,學(xué)生評(píng)價(jià)剖析 長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度，過分強(qiáng) 調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能，把學(xué)生評(píng)價(jià)局限于為學(xué)校管理服務(wù)，成為學(xué)?？刂平處煟處煿芾韺W(xué)生的主要手段。這種功能上的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生評(píng)價(jià)積極作用的發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)問題。 主要表現(xiàn)在： 1、把考試與測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，忽視了學(xué)生的全面評(píng)價(jià)； 2、形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求； 3、學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的隨意性難以保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確； 4、學(xué)生評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng),（三）現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征,1、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能重點(diǎn)逐步從總結(jié)性功能 向形成性功能轉(zhuǎn)移； 2、評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合

8、性的評(píng)價(jià)； 3、學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展； 4、學(xué)生評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展； 5、在評(píng)價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的主體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。,二、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化的評(píng)價(jià)。 （一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟 1、準(zhǔn)備階段 確定評(píng)價(jià)目的是進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)備的首要任務(wù)； 其次，要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)； 再次，對(duì)于大型的評(píng)價(jià)還需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備。 2、實(shí)施階段 筆試 學(xué)生作品 教師觀察與學(xué)生交流 課堂評(píng)價(jià) 3、對(duì)結(jié)果的分析階段 整理 分析 反饋,（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題,1、作好測(cè)驗(yàn)編制

9、工作 第一，測(cè)驗(yàn)題目必須緊扣教育目標(biāo)，不應(yīng)出偏題、怪題。 第二，測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)有較廣泛的覆蓋面。 2、正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的分?jǐn)?shù) 由百分制到等級(jí)分制改革，贊同者的觀點(diǎn)： 第一，等級(jí)分制改革使學(xué)生評(píng)價(jià)更為合理，有利于在評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中淡化認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，改變?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中過分倚重認(rèn)知領(lǐng)域，輕視非認(rèn)知領(lǐng)域的現(xiàn)象； 第二，等級(jí)分制淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有時(shí)間、有氛圍發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展； 第三，有利于教師在觀念上由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變； 第四，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理上的改革；第五，有利于促進(jìn)初中就近入學(xué)和薄弱學(xué)校的改造,反對(duì)者觀點(diǎn)：,1、百分記分法確實(shí)有很多弊端，但從理論上說，

10、無論是百分制還是等級(jí)分制，都不是一種理想的記分方法，都難以反映學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況； 2、兩者都正在受到教育實(shí)踐界和教育理論界的批評(píng)。,三、學(xué)生品德測(cè)評(píng),品德測(cè)評(píng)是指根據(jù)一定的目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生的政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)（包括知、情、意、行）的測(cè)試和評(píng)定。 （一）品德測(cè)評(píng)的意義 1、有利于學(xué)生思想上的自我教育和學(xué)校德育工作順利開展 2、有利于學(xué)生德育管理和激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn) 3、有利于促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育質(zhì)量的提高 4、是德育工作科學(xué)化的保證 5、有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 6、有利于學(xué)校德育改革,（二）品德測(cè)評(píng)的內(nèi)容,政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì),（三）品德

11、測(cè)評(píng)應(yīng)注意的事項(xiàng),1、在廣闊的視野中測(cè)評(píng) 2、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)測(cè)評(píng) 3、許多人共同測(cè)評(píng) 4、減少測(cè)評(píng)過程中的誤差（寬容誤差、中心化傾向、暈輪效應(yīng)、理論誤差、對(duì)比誤差）,（四）品德測(cè)評(píng)的方法,1、情境測(cè)試法 即通過創(chuàng)設(shè)一種情境，根據(jù)對(duì)象對(duì)情境或在情境條件下作出反應(yīng)，對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象的品德發(fā)展作出評(píng)價(jià)的一種方法。 （1）兩難問題測(cè)試 （2）誠(chéng)實(shí)性測(cè)試 （3）公正性測(cè)試,2、投射法,投射法是用比較不完整的、模棱兩可的刺激物，了解被試者惡人的欲求情感、價(jià)值觀、適應(yīng)方式等心理機(jī)制的方法。 用視覺作刺激物（主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、繪畫欲求不滿測(cè)驗(yàn)） 用言語作刺激物（句子完成法、故事完成法） 用游戲和戲劇等表現(xiàn)活動(dòng)作刺激物（

12、游戲手法、心理?。?3、檔案袋評(píng)價(jià)法,是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形的一種評(píng)價(jià)方法。 用檔案袋評(píng)價(jià)方法來了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法源自于藝術(shù)家的作品檔案袋。,檔案袋方法的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)： 重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程； 能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料； 能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性； 能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功、感受成長(zhǎng)和進(jìn)步； 可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、自我負(fù)責(zé)的精神及價(jià)值觀； 可以增進(jìn)師生互動(dòng)、同學(xué)溝通、合作精神等,缺點(diǎn)： 檔案袋評(píng)價(jià)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重； 檔案袋

13、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，因而帶來評(píng)價(jià)的信度和效度有時(shí)難以保證； 檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析； 檔案袋評(píng)價(jià)容易走形式，走過場(chǎng)； 檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用，往往需要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，這也可能給學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來一定困難； 檔案袋評(píng)價(jià)不適合用于大班評(píng)價(jià)。,4、操行評(píng)語法,這種方法是品德測(cè)評(píng)者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生某個(gè)時(shí)期有關(guān)表現(xiàn)的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以簡(jiǎn)短的陳述句形式，概括地總結(jié)出學(xué)生在該時(shí)期的品德表現(xiàn)狀況和發(fā)展水平。 評(píng)語要求：全面、真實(shí)、具體、鼓勵(lì)。 操行評(píng)語法是目前學(xué)校應(yīng)用最為廣泛的方法。由于這種方法是以總體印象為基礎(chǔ)，因而主觀隨意因素較重，而且常常出現(xiàn)千人一

14、面的情況。,5、等第法,這種方法是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水平的差異。 操作步驟： 先確定測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自評(píng)自報(bào)，學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)論，再由班主任征求科任教師意見，結(jié)合小組評(píng)議結(jié)果及平時(shí)觀察評(píng)出等第，最后由學(xué)校審定。 等第法對(duì)學(xué)生品德發(fā)展雖然能分出發(fā)展層次和等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生之間的比學(xué)趕超，但也存在過于高度概括化的問題，難以反映品德發(fā)展中方方面面的情況。在實(shí)際工作中，學(xué)?；蚪處煶３⒌鹊诜ㄅc評(píng)語法結(jié)合使用。,6、評(píng)等評(píng)分測(cè)評(píng)法,這種方法是先擬定一定數(shù)量的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)時(shí)按個(gè)人、小組、教師分別逐項(xiàng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。先判斷等級(jí)，然后按規(guī)定轉(zhuǎn)為分

15、值，并將分值填在相應(yīng)的欄目中，最后綜合為一個(gè)總分并轉(zhuǎn)為等第。 在具體使用中又有不同的變化如有的只分項(xiàng)目評(píng)等不綜合，有的則把各項(xiàng)目分為只評(píng)等不評(píng)分的項(xiàng)目和評(píng)分不評(píng)等的項(xiàng)目，進(jìn)行分別處理等等。,7、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法,這是對(duì)上述各種測(cè)評(píng)方法兼容綜合的方法。是在得出分?jǐn)?shù)、等第之后，再加評(píng)語，以解釋等級(jí)分?jǐn)?shù)的意義，定性說明被評(píng)價(jià)者的品德個(gè)性與特點(diǎn)。 具體操作是：先按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)分等評(píng)分，再綜合得到總分及等第，最后依據(jù)分項(xiàng)及綜合評(píng)定提供的信息寫出評(píng)語。 這種方法由于比較客觀、具體，而且能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，因而應(yīng)用較廣。,（五）當(dāng)前思想品德評(píng)價(jià)中存在的主要問題,1、品德測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)問題 科學(xué)的品德測(cè)評(píng)在很大程度上依賴于指標(biāo)體系的科學(xué)化。從目前的品德測(cè)評(píng)工作的實(shí)踐來看，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)質(zhì)量依然存在許多不盡如人意之處，其中問題較為突出的便是指標(biāo)體系的可操作性問題。為了保證品德測(cè)評(píng)的有效性和可靠性，品德測(cè)評(píng)目標(biāo)體系的制定，一般要求其規(guī)定的內(nèi)涵非常準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)者對(duì)它們都能有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)。 在現(xiàn)實(shí)中，人們?yōu)榱饲蟮弥笜?biāo)的可操作性，將指標(biāo)體系設(shè)置得過分細(xì)致和具體，甚至出現(xiàn)了包含幾十條指標(biāo)的龐大指標(biāo)體系。但其效果卻適得其反，由于其過大過重的工作量而不被人們所歡迎和接受。但如果指標(biāo)過于籠統(tǒng)、抽象，人們無法通過指標(biāo)去獲得有關(guān)應(yīng)測(cè)評(píng)對(duì)象的思想品德特征的信息，那么，測(cè)評(píng)的有