1、語(yǔ)文秋天的懷念課件語(yǔ)文秋天的懷念課件語(yǔ)文秋天的懷念課件1一、說(shuō)教材：秋天的懷念一課選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。它是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。二、說(shuō)學(xué)情：這篇散文比較短小，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能通過(guò)有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示”的要求。所以理解文章的主題并不難，相信通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟?qū)ι恼鋹?ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

2、和教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。四、說(shuō)教法學(xué)法：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線

3、的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們體會(huì)到母愛(ài)了嗎？誰(shuí)能用一個(gè)具體的小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)2-3名學(xué)生匯報(bào)）今天，就讓我們走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的作品“秋天的懷念”，一起去體會(huì)母愛(ài)的真摯、無(wú)私和偉大。（板書(shū)課題-秋天的懷念）學(xué)生齊讀題目，問(wèn):同學(xué)們，讀了題目后，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生問(wèn)，老師抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。）（二）初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞自學(xué)，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)

4、了一件什么事？（課文記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事。）2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況3、指名朗讀水平較高的學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，找一找課文中幾次提到看花？結(jié)果看到花了嗎？（三次：第一次，母親要帶我去，我不答應(yīng)；第二次，母親要帶我去，我答應(yīng)了，但未去成；第三次，我和妹妹一起去。）（三）自由研讀，感知真情1、朗讀第一部分。（母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪句話？-“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）2、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子回答。3、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你們多大？作者21歲因病致殘

5、，本來(lái)可以活蹦亂跳四處周游，可他卻失去了雙腿，他是怎樣的暴怒無(wú)常、而母親又是如何做的？請(qǐng)找出來(lái)加以體會(huì)。此時(shí)你是怎樣看待他的？4、指導(dǎo)學(xué)生用灰心沮喪的語(yǔ)氣有感情地朗讀第一部分。（過(guò)渡：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛，第一次要帶兒子去看花遭到兒子的拒絕，是不是從此就不想帶他去呢？）學(xué)生：不是。那我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分，看看第二次要帶兒子去看花，兒子有什么樣的反應(yīng)？母親又有什么樣的反應(yīng)？找出來(lái)男女生分角色朗讀，并再次體會(huì)母愛(ài)的偉大無(wú)私。母親沒(méi)能帶“我”去看菊花就離“我”而去了，她昏迷前的最后一句話是什么？（“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒”）從這句話中你又體會(huì)到了什么？有感情地朗讀這句

6、話。（四）入情入境，課堂升華1、兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活呢？自讀最后一個(gè)自然段，2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？3、有感情地朗讀課文。（五）作業(yè)布置學(xué)習(xí)了這篇課文，你們肯定有許多的話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書(shū)信的格式寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文秋天的懷念課件2一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。3品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。4在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。過(guò)程與方法：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解

7、讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。2走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。教學(xué)難點(diǎn)：切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。三、教學(xué)策略本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，

8、通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入：教師出示PPT并朗讀：我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的懷念，我們會(huì)對(duì)這

9、種情感有更深的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）走進(jìn)作者播放視頻課件秋天的懷念作者介紹。1史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。2課件展示：他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男模ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）3導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？板書(shū)：史鐵生被母愛(ài)照亮的人下面，一起來(lái)欣賞秋天的懷念吧！【設(shè)計(jì)意圖】1營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

10、2引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。（三）感知課文1播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）2播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）3播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“

11、秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。4自讀課文，讀出人物的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。（四）解讀人物第一，解讀作者的心路歷程。同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。1播放課文解析從絕望到希望探究作者的情感脈絡(luò)。2提出并探討問(wèn)題：“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)

12、有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。第二，解讀母親的形象。1組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。2出示我與地壇里的一段文字：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想

13、，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！保恳龑?dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)

14、行歸納，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。（五）寫(xiě)法探究探究“借景抒情”的手法。探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（七）布置作業(yè)1布置檢測(cè)練習(xí)。參考秋天的懷念同步檢測(cè)。2拓展閱讀。史

15、鐵生的其他作品我與地壇病隙碎筆等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記?！驹O(shè)計(jì)意圖】1基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。語(yǔ)文秋天的懷念課件3一、教學(xué)目標(biāo)主要目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。二、教學(xué)內(nèi)容1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)

16、完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）讀題解題，披情入文。簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。（二）快速讀文，初步感知。學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。（三）揣摩字詞，走近人物。1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。（四）借助表格，理清文路。師生共同完成如下表格：第一次 第

17、二次母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！薄拔摇钡那闆r 暴怒無(wú)常那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前?！拔摇钡谋憩F(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 喜出望外（五）研讀文本，感受形象。1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”

18、等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。（六）升華情感，感悟人生。1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。第二課時(shí)（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。1結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。2如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗

19、讀課文。（二）隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。1按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。2學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。（四）拓展延伸，推薦閱讀。1引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦

20、灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。摘自史鐵生我與地壇我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。摘自史鐵生有關(guān)廟的回憶我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。摘自史鐵生合歡樹(shù)2

21、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。（1）閱讀我與地壇合歡樹(shù)有關(guān)廟的回憶，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。（2）閱讀病隙碎筆命若琴弦我的遙遠(yuǎn)的清平灣，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。語(yǔ)文秋天的懷念課件4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記本課生字詞；2、體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)；3、掌握動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等描寫(xiě)方法和對(duì)比的寫(xiě)作手法;4、理解題目和篇末描寫(xiě)菊花的含義。一、自主學(xué)習(xí)（一）了解作者，走進(jìn)感人的文本1、走近作者。史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說(shuō)集我的遙遠(yuǎn)的清平灣、禮拜

22、日、命若琴弦、往事等；散文隨筆集自言自語(yǔ)、我與地壇、病隙碎筆等；長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記以及史鐵生作品集。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。2002年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，病隙碎筆（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。2010年12月31日病逝。2、了解作者。 “幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬

23、度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！薄叭松鐗?mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”從作者的三段語(yǔ)錄中，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？3、閱讀文本（一定按照要求做喲?。＃?）朗讀課文。給課文標(biāo)上段序，圈畫(huà)出生字新詞，標(biāo)注出疑難問(wèn)題；（2）默讀課文。把握課文的主要內(nèi)容，初步感悟人物形象；（3）選段朗讀。選擇你認(rèn)為精彩的段落有感情地朗讀。4、自學(xué)診測(cè)

24、（不要看課本！）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字，并把下面詞語(yǔ)抄寫(xiě)在田字格內(nèi)。癱瘓（ ） qiocu（ ） 沉寂（ ） 訣別（ ） 喜出wng外（ ）lnmn（ ） 淡雅（ ） 暴n（ ） chu打（ ） 絮絮叨叨（ ）課文寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景，你能標(biāo)出它們所在自然段，并概括每個(gè)場(chǎng)景所寫(xiě)的事件嗎？場(chǎng)景1：（第 自然段）主要事件：場(chǎng)景2：（第 自然段）主要事件：場(chǎng)景3：（第 自然段）主要事件：場(chǎng)景4：（第 自然段）主要事件：（二）再讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感1、再讀課文第1自然段。用一個(gè)詞語(yǔ)概括我脾氣的特點(diǎn)，我為什么會(huì)變成這樣？從母親的言行中，體會(huì)母愛(ài)。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)

25、一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”2、默讀課文2-6自然段，思考：母親和兒子對(duì)話時(shí)，為什么對(duì)“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼敏感？從母親昏迷前的最后一句話，你體會(huì)到什么？把“我”看到的，描寫(xiě)北海菊花的句子抄下來(lái)。北海的菊花有什么精神？“我”從中悟出了什么道理？3、如果將文章的題目直接改稱(chēng)“懷念母親”好不好，為什么？二、合作探究（一）品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉下面是文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子，試分析句中加點(diǎn)字在文中的作用。1、母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的

26、手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活”3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。（二）研讀思考，讀懂兒子的懺悔母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？（三）感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？（四）品讀課文，感悟文章的主旨1、文中幾次寫(xiě)到“看花”？你能看出文章是以什么為線索的嗎？2、母親提議在春天去北?？椿ǎ呛斡靡?？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么？3、課文幾次寫(xiě)到了秋天？課題秋

27、天的懷念，懷念什么？三，即時(shí)訓(xùn)練（一）閱讀課文，完成下面的練習(xí)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活1、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：2、文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：3、文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。4

28、、結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？6、文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。7、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天的”去掉好嗎？為什么？（二）拓展訓(xùn)練給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封短信，或?qū)懸欢文怪俱?。（三）推薦閱讀閱讀史鐵生的其他作品我與地壇、病隙碎筆等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)語(yǔ)文秋天的懷念課件5教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫(xiě)菊花的句子，層層深入，感悟母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。3、能深情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、 賞樂(lè)揭題。1播放歌曲叫一聲媽媽。師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來(lái)愛(ài)你；有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。2點(diǎn)擊課題。是啊！母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。 今天，我們一起來(lái)品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。 這個(gè)故事的題目叫師板書(shū)秋天的懷念，生讀課題。二、自由研讀，真情感知。