1、心理學論文寫作,陳順森,副教授 碩士生導師,2,科學研究是一項極富創(chuàng)造性的工作?？茖W研究的成果需要按照一定的形式來表達，而論文則是科研成果的重要表達手段之一。,3,科研論文的寫作應該遵循一定的規(guī)范。熟悉并嚴格按照一定的規(guī)范寫作，將降低撰寫論文的難度，更方便讀者判斷論文的完整性、創(chuàng)造性和清晰性，以及同行間的交流。,第一講,論文的類型,5,論文的類型,1、實驗研究報告 2、綜述、元分析論文 3、理論性論文 4、方法學論文 5、個案研究報告 目前，我們能做的可能只有1、2、5三種,6,1 實驗研究報告,實驗研究報告是對自己所從事的某項研究的陳述，由反映研究過程各階段的內(nèi)容組成，經(jīng)常按如下順序編排：

2、前言：在綜述相關(guān)文獻的基礎上，提出所要研究的問題，敘述研究該問題的目的； 方法：對研究所采用方法的描述； 結(jié)果：報告研究中所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果； 討論：對研究結(jié)果的解釋和討論。,7,通過對已發(fā)表材料的組織、綜合和評價，以及對當前研究進展的考察來澄清問題。在某種意義上，綜述論文具有一定的指導性，包括以下內(nèi)容： 對問題進行定義； 總結(jié)以前的研究，使讀者了解研究的現(xiàn)狀； 辨明文獻中各種關(guān)系、矛盾、差距及不一致之處； 建議解決問題的后續(xù)步驟。,2 綜述、元分析論文,8,與實驗研究報告不同的是，在論文的組織形式上，綜述論文是按邏輯關(guān)系而不是按研究進程來組織的。 在一定理論指導下進行的，結(jié)果解釋也以有關(guān)理論為前提

3、。,9,根據(jù)已有的研究文獻來建構(gòu)理論 與綜述論文在結(jié)構(gòu)上經(jīng)常是類似的，但理論性論文只引用那些對其理論建構(gòu)有作用的實驗資料。 追溯理論發(fā)展過程是為了提煉其理論框架。作者通常會對已有的理論進行分析，指出其不足之處，比較、說明各理論之間的優(yōu)劣，并提出新的理論。,3 理論性論文,10,在此類論文的理論性分析中，通常作者會考查 理論的內(nèi)部和外部一致性 理論本身是否自相矛盾 理論與實驗觀察結(jié)果之間是否矛盾。 與綜述論文相似，理論性論文的各部分也是按內(nèi)在邏輯關(guān)系而不是根據(jù)研究進程來編排的。,11,4 方法學論文,介紹一種新的研究方法，改進已有的研究方法，對定量的數(shù)據(jù)分析方法進行討論，都屬于方法學論文。 研究

4、方法或數(shù)據(jù)分析方法是此類文章的重點，引入具體的研究數(shù)據(jù)僅僅是為了對方法進行說明。,12,這類論文應對所討論的方法提供足夠詳細的描述，如有必要，應在附錄中給出技術(shù)性的資料，如統(tǒng)計程序、數(shù)學推導過程等，以使讀者明白，并能對該方法的可行性做出評價。 從某種角度來看，方法學論文也可能是上述3種論文的特例。 舉例：粗糙集和神經(jīng)網(wǎng)絡在心理測量中的應用,13,14,根據(jù)某一個或幾個被試的特殊情況，提出新的問題或解決問題的方法，也可以對難以解決的理論問題有所啟示。 作者既要考慮到保護當事人的個人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清楚，這個平衡點通常較難把握。,5 個案研究,15,可以讓當事人查看已寫好的個案研究

5、，給出同意發(fā)表的書面意見，也可以通過改動個案材料的某些方面（如改變被試的人口學特征或增加一些無關(guān)材料）進行掩飾，以使當事人及其熟悉的人都認不出來。當然，這種改動是有限的，一般不能改動那些有助于說明問題的變量。 從某個角度來看，個案研究也可能是實驗研究的特例。,第二講,研究課題的選擇,17,一個問題：,當年為什么選擇心理學專業(yè)？,18,你可能感興趣于,孩子剛出生時頭腦是否一片空白？ 人們生活的世界是一樣的，為什么感受不一樣？什么在起作用？ 雙胞胎是否會有相同的發(fā)展？ 成績很好的人為什么也害怕考試？ 愛情究竟是怎么一回事？ ,19,你想研究什么？,不論當時你報考這一專業(yè)的動機為何，經(jīng)過兩年多心理學

6、基礎知識以及研究方法的學習，你現(xiàn)在最想研究的、最感興趣的人類心理現(xiàn)象是什么？嘗試著提出你的研究課題！,20,一、課題選擇的意義,選題是心理學研究的起點，是決定整個研究成敗的關(guān)鍵。具體說，它決定了： 研究方向是否恰當 研究采用哪些的方法 研究將取得什么樣的結(jié)果 結(jié)果的獲得是否科學 成果是否具有社會、經(jīng)濟、科學價值,21,二、心理學研究選題的來源,對日常生活的觀察 實際需要 理論發(fā)展,研究文獻 研究過程 科技進展,22,（一）對日常生活的觀察,心理學中的許多研究課題都來自學者們對日常生活的觀察。如： 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論 卡達西和津巴多有關(guān)害羞的研究 張增杰有關(guān)小學生數(shù)學加減中的錯誤的研究

7、,23,我們都有一種感受，當我們焦慮時常常出現(xiàn)錯誤回憶，回憶的速度也受到影響，但影響到多大程度？因此： 考試焦慮影響錯誤記憶的實驗研究 考試焦慮影響記憶提取速度的實驗研究,24,漢語閱讀與英語閱讀,25,因此也就有了： 空格在文本閱讀中的作用 詞切分對初學者句子閱讀影響的眼動研究,26,外星人看地球人,假設自己是一個外星人初次來到地球，以這樣的視角看地球人，地球人的行為、心理的哪些方面讓你感到好奇？,27,（二）實際需要,心理學研究的重要目的之一是解決現(xiàn)實生活中的問題，因此，根據(jù)現(xiàn)實需要，選擇當前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要方法之一。,28,“三農(nóng)”是當前政府

8、的關(guān)注點，教育心理學研究可以關(guān)注以下涉農(nóng)問題： 農(nóng)民工子女的心理健康問題 留守兒童的心理健康問題 農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠等,如,29,青少年學習、心理健康、犯罪問題一直是社會關(guān)注的熱點，因此： 中學生學習自控能力、學習自我效能感與成績的關(guān)系 中學生學業(yè)倦怠、學業(yè)自我效能感與成就動機的關(guān)系 中學校園欺負行為的特點,30,新課程改革背景下有效教學的組織問題 新課改背景下教師壓力問題 初中學生英語閱讀策略研究 獨生子女的心理特點與教育問題 單親家庭學生反社會行為問題,還如教育實踐中的課題：,31,游戲成癮及其干預問題 教師激勵風格對學生自我效能感(或成就動機)影響的問題 課堂管理中常見問題及其應對策略等

9、等,32,來自社會需要的課題大多數(shù)是應用性研究，其研究結(jié)果具有較大的應用價值，能直接為社會實踐和現(xiàn)實生活服務。,33,特別值得一提的是，選擇社會需要的實際問題作為研究課題，并不意味著研究可以缺乏理論基礎，也無理論價值，而是指問題與社會實踐需要聯(lián)系更直接和迫切。同時，許多來自社會實踐需要的課題也具有重要的理論意義。因此，課題選定后，還須查閱文獻，學習有關(guān)理論，以便更好開展研究。,34,從心理學理論方面提出的課題。不僅要解釋已有理論同事實經(jīng)驗的矛盾，而且要解釋理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統(tǒng)若干未知的研究課題，而且包括對已有心理學理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學術(shù)爭論中提出的問題。,（三）

10、理論發(fā)展,35,已有研究認為越傾向A型行為風格的人越容易焦慮，同時也有研究認為A型行為的人比B型行為的人更有自信，然而，焦慮與自信是負相關(guān)關(guān)系。這是一組矛盾，因此值得探討，提練一課題： 中學生行為類型、學業(yè)自我效能感與考試焦慮的關(guān)系,如：,36,誰對？！,通常人們認為，中度考試焦慮有利于維持注意力，從而有利于學生學習成績，過高或過低的焦慮都不利于考試表現(xiàn)，即考試焦慮與考試成績呈倒U型關(guān)系。,37,因此就有了：,同時，也有理論認為考試焦慮分散了注意力。,喚醒情境下考試焦慮對注意穩(wěn)定性的影響,38,還可以從不同學科之間的交叉點找問題，這就是交叉學科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學大綜合發(fā)展的趨勢下，各學科

11、之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問題。,39,如：,教育管理學方面： 教師職業(yè)倦怠的社會因素 教師績效評價等； 教育社會學方面： 農(nóng)村心理健康的生態(tài)環(huán)境 社會問題與心理問題的關(guān)系 心理和諧與社會和諧的關(guān)系等,40,或可以從以下方面進行：,為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應課題； 根據(jù)不同理論觀點之爭選擇課題； 通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質(zhì)疑而提出研究課題。,41,需注意：,充分熟悉、真正理解該理論； 大量查閱文獻以了解涉及該理論的研究情況； 根據(jù)該理論做出一個或多個可被研究的推測； 制定可檢驗該理論推測性假設的研究設計； 該理論的應用范圍，即能否適用于以前未被檢驗過的環(huán)境、時間、被試

12、、領(lǐng)域等。,42,（四）研究文獻,1、注意已有研究文獻中忽略的一些問題。即關(guān)于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識鏈中的空白點，并對之進行研究。,43,學生考試焦慮研究中，有研究證明考試焦慮與考試成績是負相關(guān)，也有研究推論已有的考試失敗導致考試焦慮，但對于二者間的因果關(guān)系以及中介變量、調(diào)節(jié)變量缺乏研究，故可考慮從這方面進行研究。,如：,44,2、注意研究結(jié)果中相互矛盾的地方。這種矛盾可能由于研究程序、條件上的差異。,45,如：,有的有關(guān)獨生子女與非獨生子女研究表明，獨生子女在智力方面發(fā)展顯著優(yōu)于非獨生子女，社會性發(fā)展則較差。而有的研究則表明，獨生子女與非獨生子女的智力方面沒有顯著差異。甚至有的研究對二者社會性發(fā)展的差

13、異也提出了質(zhì)疑。,46,分析時，應注意弄清探討同一問題的不同研究究竟存在哪些差異，如是否存在被試年齡差異，研究條件差異等。 如果年齡、條件存在差異，則可能是造成結(jié)果存在差異的原因或部分原因。 如果年齡、條件不存在差異，則需要查明、推測其他可能的原因。,47,3、注意已有研究在方法學方面存在的問題?？赡苁茄芯抗ぞ叩牟蛔悖部赡苁悄承┳兞繘]有得到適當?shù)目刂?。如果確系這方面問題，則可選擇適當?shù)难芯抗ぞ摺⒖刂颇承┳兞啃拚芯?，并做出新的分析?如有些研究使用的調(diào)查問卷不具有統(tǒng)計學上的科學指標，可能影響其研究結(jié)果。 如有些研究涉及多層變量，統(tǒng)計時可能需要用多層線性模型更合適些。,48,4、根據(jù)研究文獻對

14、現(xiàn)有研究進行必要的重復。任何研究結(jié)果的可接受程度依賴于其能精確地被重復的程度。,如“皮亞杰作業(yè)”中的“液體守恒”、“空間守恒”、“三座山”和“投影實驗”等簡潔精致的小實驗被世界各國心理家不斷重復和驗證。,49,（五）研究過程,1、隨著研究深入，對文獻進一步研讀，特別是研究者深入思考，一方面會構(gòu)思出與當時進行的研究課題有關(guān)的許多課題。另一方面，當時所進行的研究課題也可能日益暴露出某些方面的不足(如變量控制、被試取樣、測量工具、學校環(huán)境等)，此外，還可能出現(xiàn)研究設計時沒有意料到的一些情況。這些都 需要改進研究，并成為隨后研究的課題。,50,敢于承認自己研究中的錯誤、不當之處，這是一名研究者嚴謹、負

15、責任態(tài)度的表現(xiàn)！也是不斷超越自己的表現(xiàn)！,51,2、研究者深入實際進行研究時，隨著對社會實踐情況和需要的了解，很可能會發(fā)現(xiàn)許多自己過去不知道、未想到的好課題，它們既可能與自己的研究方向接近，又可能符合自己的研究興趣，并為當前社會實踐所迫切需要。,52,我的經(jīng)歷,我從事考試焦慮的研究，前人以及自己以往研究發(fā)現(xiàn)考試焦慮與考試成績只有弱相關(guān)，而時常有考生反映考場上的緊張導致考試表現(xiàn)失常。我探討了學業(yè)自我效能感、成就動機、成就目標定向、學習自控力、神經(jīng)質(zhì)人格、行為類型、學習技巧、歸因風格、能力分組、家庭因素等主客觀因素在考試焦慮與考試成績間的中介、調(diào)節(jié)作用（效應）。那么，究竟哪些變量是“主角”或者這些

16、變量各自承擔了多少解釋量？ 影響學生高考成績的非智力因素,53,3、研究過程中，有時會偶然發(fā)現(xiàn)與所研究問題無關(guān)的現(xiàn)象。通常，這些偶然機會會有重要的價值，很值得進一步研究。 如巴甫洛夫?qū)l件反射的研究。,54,（六）科技進展,1、根據(jù)現(xiàn)代科學方法論的新進展選題。如三論(系統(tǒng)論、控制論、信息論)、新三論(耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論)。 2、在學科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選題。學科交叉、滲透趨勢必將帶來大批嶄新的綜合性研究課題。如網(wǎng)絡心理學、課堂教育心理學、課堂教育組織學等。,55,3、根據(jù)研究技術(shù)的新進展選題。如統(tǒng)計手段的進展：多層線性模型、結(jié)構(gòu)方程模型等。眼動儀、多導儀、事件相關(guān)電位（ERP）等。,4

17、、根據(jù)本學科各分支新進展選題。如多元智力理論、建構(gòu)主義、情緒智力等。,56,三、選題原則,1、可行性原則,根據(jù)主客觀條件選題，應充分發(fā)揮自己具有優(yōu)勢的條件。 課題本身有事實根據(jù)和科學依據(jù) 研究者有學識、能力、經(jīng)驗 客觀上有物力、財力、人力以及設備,57,2、價值性原則,實踐應用價值：即優(yōu)先選擇當前經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及教育實踐中迫切需要解決的一些與心理有關(guān)的重大問題作為研究課題。 理論發(fā)展價值：選擇能滿足研究領(lǐng)域自身理論發(fā)展有意義的課題。,58,包含兩層意思： 獨特性，即他人沒有研究過或沒有解決的； 先進性：把握研究領(lǐng)域國內(nèi)外的前沿動態(tài) 可表現(xiàn)為概念上的創(chuàng)新、方法上的創(chuàng)新、應用上的創(chuàng)新,3、創(chuàng)

18、新性原則,59,例：對比以下課題,教師對學生的影響 教師的行為對學生自信心以及學習的影響 教師關(guān)注行為對學生自信心、課堂參與行為的影響 教師關(guān)注行為對中學生自我效能感、課堂參與行為的影響,60,顯然，這個題目更合適些： 教師關(guān)注行為對中學生自我效能感、課堂參與行為的影響,思考一下，哪一課題更容易進行？,為什么？,61,進一步思考,如何進行研究？ 如何才是科學的研究？,62,涉及變量？,心理、行為變量有： 教師的關(guān)注行為 學生的自我效能感 學生的參與行為,情境變量： 課堂 還需明確的變量： 教師、學生的人口學變量,63,還需要思考的問題,研究是否有意義？可行嗎？ 前人是否研究過？結(jié)論為何？ 如何獲得教師變量、學生變量的值？ 這些變量是否可下操作性定義？ 獲得多大數(shù)量的數(shù)據(jù)才夠？ 如何分