1、,10禁四 四班,內(nèi)隱記憶和外顯記憶,失憶癥患者為什么具有學(xué)習(xí)能力？,在實驗中讓失憶癥患者和一組心理正常的自愿被試者一起學(xué)習(xí)一個由一些常見單詞所組成的單詞表，如Table（桌子）、Garden（花園）等字。幾分鐘后實驗者從這個單詞表中選出幾個單詞，并和甚一些未出現(xiàn)于單詞表的新單詞混在一起，呈現(xiàn)給被試者，讓他們辯認，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，失憶癥患者很難忘得哪些單詞是所學(xué)單詞表中的，哪些不是。更令人驚奇的是，如果將一個單詞的前三個字母提示出來，讓被試者填補上該單詞所殘缺的其他字母，如Tab或Gar等。與讓他們進行隨機的辨認相比，失憶癥患者能夠?qū)懗龈嘣谒鶎W(xué)單詞表中出現(xiàn)的單詞，有的失憶癥患者所能寫出的單詞的數(shù)量

2、甚至與沒有記憶障礙的被試者一樣多。,這說明，雖然失憶癥患者沒有意識到自己擁有對所學(xué)詞的記憶，但是對特定任務(wù)的操作，卻表現(xiàn)出了記憶效果。 隨后，心理學(xué)家們在許多條件下，合用不同的材料和方法，對正常人進行了大量的實驗研究。研究者們發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象是普遍存在的，它反映了一種自動的、不需有意識參與的記憶。這種記憶的特點是：人們并沒有深邃到自己擁有這種記憶，也沒有下意識地提取這種記憶，但它卻在特定任務(wù)的操作中表現(xiàn)出來，這就是內(nèi)隱記憶。 與內(nèi)隱記憶相對應(yīng)的是外顯記憶。,內(nèi)隱記憶：個體在無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，又稱無意識記憶。 因為內(nèi)隱記憶是在研究精神病患者的啟動效應(yīng) 中發(fā)現(xiàn)的

3、,所以人們常把內(nèi)隱記憶和啟動效應(yīng)作為同等概念使用。（無意識的提取過去經(jīng)驗） 外顯記憶：在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響，又稱受意識控制的記憶。,概念,內(nèi)隱記憶與外顯記憶完全迥異的特點, 決定了它的 主要研究方法不僅在具體表現(xiàn)形式上, 而且在方法學(xué)本質(zhì)上與傳統(tǒng)記憶研究方法不同。迄今為止, 內(nèi)隱記憶的研究方法主要是任務(wù)分離法和加工分離法。 ( 一) 任務(wù)分離法及其改進 任務(wù)分離法是指通過改變測驗指導(dǎo)語造成直接測驗和間接測兩種記憶任務(wù), 再通過考察兩種記憶測驗間的關(guān)系來確定是否出現(xiàn)分離, 其目標(biāo)是通過實驗性分離現(xiàn)象來揭示記憶的內(nèi)部心理特點, 但所獲得的分離現(xiàn)象也可能僅僅是由于用以

4、比較的兩個任務(wù)之間外部形式上的差異所引起的。,Schacter 等( 1989) 提出了提取意識性標(biāo)準(zhǔn)這一方法, 指出加工水平效應(yīng)是意識是否參與測驗的標(biāo)志。Merikle 和Keingold( 1991) 將匹配比較法運用于內(nèi)隱記憶的研究中, 由此引出證明內(nèi)隱記憶的判定標(biāo)準(zhǔn)是間接測驗表現(xiàn)出比相應(yīng)的直 接測驗更高的感受性, 其缺點在于滿足匹配的條件相當(dāng)困難。,( 二) 加工分離法及其修正 90 年代初, Jacoby 等人( Jacoby, 1991; Jacoby, Toth,Yonelinas, 1993) 提出了加工分離程序( Process Dissociat ionProcedure,

5、 簡稱PDP) , 該范式有助于在可比較的條件下更確切地估計內(nèi)隱與外顯記憶的作用。,內(nèi)隱記憶常用的研究方法：間接測驗 在測驗指導(dǎo)語中并不要求被試有意識地提取過去學(xué)習(xí)的信息，而是通過他們在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷被試是否對某些信息擁有記憶。,內(nèi)隱記憶的研究方法,詞干補筆：首先要求被試學(xué)習(xí)一系列單詞，然后主試向被試呈現(xiàn)每個單詞的前三個字母，并要求被試用想到的單詞填寫出來。主試提供的詞干可填寫成多個有意義的單詞，結(jié)果被試多用學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的單詞補筆。被試用呈現(xiàn)單詞補筆的概率減去用未呈現(xiàn)單詞補筆的概率，就是所學(xué)單詞的啟動量內(nèi)隱記憶的指標(biāo)。,知覺辨認：在學(xué)習(xí)階段，向被試依次呈現(xiàn)一系列項目。然后將這些

6、呈現(xiàn)過的項目與未呈現(xiàn)過的項目混淆在一起，在速示儀或電腦顯示器屏幕上以極短的時間小于5ms一個一個地呈現(xiàn)給被試，要求被試加以辨認。一般來說，被試將學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過的項目辨認出的概率高于未呈現(xiàn)項目，兩者的概率之差就是呈現(xiàn)項目的啟動量內(nèi)隱記憶的指標(biāo)。,間接測驗的主要方法 補筆測驗：詞干補筆（偏旁補筆）、殘詞（殘圖）補全 知覺再認：單詞、無意義音節(jié)、圖畫、樂曲、模糊字,內(nèi)隱記憶： 程序記憶(procedural memory) 對如何從事一件事，如何做出某種技巧性的活動等的記憶。,這種記憶有幾個特性： 一、不需要太多的認知資源就可以執(zhí)行。 可以同時做 幾個事情。 二、執(zhí)行過程中，無法從中打斷。 一旦某種

7、程序被引 發(fā)了，就無法中斷其運作，所可能造成一些問題。 三、是一種自動化的歷程，很難在意識層面介入其運作的過程。 很難用口語描述執(zhí)行的程序。,內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系,（1）加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影 響不同,加工深度不影響內(nèi)隱記憶；但對外顯記憶則有非常明顯的影響。,(2)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同 內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。 (3)記憶負荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同 外顯記憶會隨著記憶的項目的增多而不容易記?。粌?nèi)隱記憶則不然。羅德格等人研究了記憶負荷量對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用再認作業(yè)測量的外顯記憶成績隨著所學(xué)詞匯數(shù)目

8、的增加而逐漸下降，而用知覺辨認測量內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。,不同負荷水平上的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績對比,（4）呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有 不同的影響,（5）干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同 外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制（指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）和倒攝抑制（當(dāng)先前學(xué)習(xí)的記憶內(nèi)容，隨著時間的流逝，受到其他活動或刺激的影響，記憶力逐漸減弱的現(xiàn)象；后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。）現(xiàn)象的存在很好地說明了這一點。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同 陳世平和楊治良利用漢字進行了一項實驗研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱記憶不易受到干擾。在實驗中先讓被試進行詞對聯(lián)想學(xué)習(xí)，同時利用干擾詞對該詞對進行干擾。之后分別利用線索回憶作業(yè)來測量外顯記憶的成績，而利用對詞對補全作業(yè)來測量內(nèi)隱記憶的成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內(nèi)隱記憶的成績。,總結(jié),內(nèi)隱記憶的特征是在與外顯記憶的比較中表現(xiàn)出來的。內(nèi)隱記憶在以下幾個方面與外顯記憶有明顯的差別。 1.保持時間。在保持的時間上,內(nèi)隱記憶要明顯的長于外顯記憶。 2.干擾形式。內(nèi)隱記憶不容易受外在刺激的干擾,而外顯記憶容易在干擾后發(fā)生遺忘。 3.記憶負荷。外顯