1、，杭州市北秀小學(xué)，數(shù)學(xué)課題，該課題是年級單元卷中的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的研究范疇。標(biāo)題圖片、此問題是以后學(xué)習(xí)“”的基礎(chǔ)。2.當(dāng)解決這個問題時，學(xué)生可能有以下情況：3。學(xué)生在解決這個問題時會遇到什么困難？主題圖片，第1步：連接并交流舊知識，復(fù)習(xí)小數(shù)的基本含義，具體數(shù)量的實(shí)際含義，以及通過與小數(shù)相關(guān)聯(lián)的圖形可以表達(dá)的含義第2步：將“1”內(nèi)的小數(shù)與“1”外的小數(shù)進(jìn)行比較第3步：從具體數(shù)量到抽象數(shù)字軸第4步：在數(shù)字軸中找到每個數(shù)字，教學(xué)過程，第1步：顯示十進(jìn)制數(shù)字(或通過說話或畫一幅圖)，默認(rèn)為1)“十分之六”2)添加單位名稱，如“元”和“米”3)用具體圖片繪圖。根據(jù)學(xué)生不同的繪畫方法，問：這

2、些圖片能代表什么0.6？(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)的含義)，教學(xué)過程，第2步：你能用圖表展示1.6嗎？學(xué)生從“0.6”到“1.6”1)畫“1.6”2)比較兩者之間的差異，0.6，1.6，步驟3:用線條描述小數(shù)，步驟3: 1)從對小數(shù)的膚淺理解過渡到對在線理解的教學(xué)過程，第三步，體現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，從簡單到難的思考和解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。切割前，想象，思考展開的圖案的外觀，用思維操作，術(shù)后觀察對比圖案，然后思考和總結(jié)，以提高操作的有效性。學(xué)生們很難想象被切成兩半后圖案會展開。在這里，我們可以降低難度，解決從一次折疊到兩次折疊的問題。切割前，讓學(xué)生想象展開的圖案是什么樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。體現(xiàn)價值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力，發(fā)展他們的空間觀念。1、變難為易，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)。2.注意模型思想的滲透。3.注意基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累?？臻g概念：培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象的思維。幾何直覺：使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡潔生動，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)。模型思維：幫助學(xué)生形成模型思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。推理能力：它是數(shù)學(xué)的基本思維方式，應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)用和創(chuàng)新意識：通過應(yīng)用幾何知識，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)和提問，獨(dú)立思考，總結(jié)和解決生活中的實(shí)際