1、幼兒園語言領域的教育活動的實施和策略，神木縣第七幼兒園劉曉晗，一、綱要中語言領域的教育目標1 .喜歡和人說話，禮貌2 .注意聽對方的話，理解日常的語言3 .能清楚地說自己想說的話4 .聽故事，喜歡看書5 .眼睛和問題：目標的目的不是長期目標，而是缺乏替代具體活動目標的挑戰(zhàn)性，二、語言領域的重要經驗和內涵1 .綱要中語言領域的總目標和內容要求。 語言發(fā)展是幼兒教育教育的核心組成部分。 模式中涉及語言領域整體目標的語言能力主要是聽、理解、表現三個方面。 內容主要包括交際情況下和文學背景下的語言。 它在傳統(tǒng)的語言教育教育中只重視文學作品的學習方式和內容，充分體現了“語言在交際和運用中發(fā)展”的新理念和

2、價值觀。 2、幼兒的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律、學習過程和發(fā)展階段。 語言的發(fā)展是可預測的，階段性的，和認知發(fā)展一樣，遵循從具體到抽象、簡單到復雜、從近到遠的規(guī)律和原則。 這也是語言領域的教育教育教育應該遵循的原則。 三歲的幼兒已經可以用簡單的敘述句表達自己的意思了。 4、5歲幼兒嘴里出現了幾個復合句，一貫性的語言開始發(fā)展。 六歲的幼兒可以掌握很多句子，能清晰系統(tǒng)，而且自然地帶著生動的表情說話。 3、學科特征。 語言是人們思考的工具，也是人們交流的手段。 符號系統(tǒng)作為語言和其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別在于語言的社會性和生成性。 語言的社會性，是指所有的社會成員都要求將其作為任意習慣性的符號系統(tǒng)學習，并和

3、使用相同語言的社會的其他成員交往的語言的生成性，是指個人可以使用有限的語言規(guī)則生成無限的句子，這是他從來沒有聽說過的新因此，我們必須在幼兒時期讓孩子們體驗語言所具有的實用性和現實性、記述性、表現性、創(chuàng)造性和美感。 重要經驗的選擇和確立，在幼兒認知發(fā)展課程中提出了語言領域的五個方面的重要經驗：把敘述有意義經驗的物體、事件、關系的自己的感情用語言來表達，記住幼兒說的話，然后讓他讀給我聽，從語言的使用方法中得到樂趣。 這五個重要經驗為我們確定語言領域的重要經驗，選擇合適的教育方式提供了參考。 分光方案提出了幼兒語言活動的三種重要能力：創(chuàng)造性地講故事的記述性語言、報道詩歌的巧妙語言。 這三個重要經驗為

4、我們打開了語言教育內容和形式的新構想。 根據綱要，我們能夠選擇和確立以下三個方面的重要經驗和活動形式。 (1)記述性的表達和交流：積極地和同伴和教師進行日常的交流、討論，清楚地說明自己的經驗、想法、做法，努力使他人理解自己的表達。 要注意描述的真實性，可以包括時間、位置、人物、主要事件等基本要素。 報告活動的過程和結果，可以用口頭和書面(畫、符號、文字)等各種方式表達自己的想法、做法、感情、感情。 可以根據情況和需要進行對話和討論等交流和交流活動。 其主要活動形式是日常有意義的事件報告地區(qū)活動的報告和交流生活環(huán)節(jié)中事件的報告和交流教育活動的過程和結果所需要的報告。 (2)故事和童話：體驗各種類

5、型的故事和接觸童話的故事和童話的文學性和美感，體驗使用語言、語句、段落結構和主題多種表現技術的文學作品的思想性和創(chuàng)作性。 我喜歡聽故事和童話，聽聽。 可以復述故事和童話的主要情節(jié)。能理解和概括故事和童話的主題。 可以用各種形式欣賞和表現故事和童話。 可以以各種形式體驗故事和童話的創(chuàng)作過程。 其主要活動形式是聽故事和童話?？垂适潞屯拋砝斫夤适潞屯挘⒂眯蕾p故事和童話的圖紙來說明續(xù)篇、仿造、創(chuàng)編演技。 (3)詩化語言(兒歌和散文)讓幼兒接觸故事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內容的各種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的節(jié)奏感、節(jié)奏感、美感和結構的規(guī)律和表現的精煉。 充分發(fā)揮原來

6、的經驗，理解詩化語言的內容，發(fā)現想象詩化語言境界的語言的優(yōu)美、幽默、有趣、節(jié)奏感、精致的表現，感受到的是充分發(fā)揮幼兒的原來的經驗，將語言表現詩化、文學化。 以各種形式讓幼兒欣賞和表現。 小班語言領域重要的經驗記述性表現：與自己密切相關，自己熟悉，關注，談論喜歡的人，事物和活動。 樂意，有勇氣，用清晰的發(fā)音，簡單的語言表達自己的想法和心情。 可以傾聽伙伴的話，聽得懂。 故事和童話：短，生動，有簡單的故事，語言反復重疊的優(yōu)秀故事和童話。 喜歡演奏和再現享受生動形象的文學詞匯和詞句學習的作品的語言和動作。 詩化語言：接觸短暫、富有節(jié)奏感和節(jié)奏感的兒歌和散文。 樂意傾聽、欣賞、通讀。 可以理解、理解和

7、想象作品表達的意思，中班在自己周圍的環(huán)境和生活中自己熟悉、關注、喜歡、有特征的人、事物和活動。 語言一貫，能聽清楚表達的伙伴的話，能和伙伴討論。 樂于接觸、欣賞、學習，有著清晰的情節(jié)和結構，有著富于想象力、感化力和思想性的優(yōu)秀故事和童話。 體會可以理解和想象故事情節(jié)和境界的人物的感情和心情。 初步感受到文學作品的魅力。 我喜歡演奏作品的內容并再現。 接觸敘述和寫生等不同題材和形式的詩和散文。 樂意傾聽、欣賞、通讀。 能夠理解、體會、想象作品所表現的東西的特征、感情。 感受和發(fā)現詩的節(jié)奏感、節(jié)奏感、美感。 嘗試續(xù)篇和模仿，將語言表達詩化。 大班根據一定的主題和人物要求，能清楚、連貫、有條理地說明

8、有關手機事件和過程的信息。 圍繞一定主題進行對話和討論，敢于質疑和發(fā)表自己的見解。 接觸到各種題材和形式的優(yōu)秀故事和童話。 我很開心地說作品的內容。 感受情節(jié)的曲折起伏，人物的心理和感情的變化，體會作者所具有的豐富想象力，作品所具有的浪漫色彩。 喜歡復述、講述、披露故事和童話。 接觸題材和形式多樣的孩子的詩歌和散文。 樂意傾聽、欣賞。 可以理解、體會和想象作品所表現的境界、感情、幽默感。 在感受和發(fā)現詩的句法結構、節(jié)奏感、節(jié)奏感和美感的基礎上，樂意進行詩和散文的續(xù)篇、模仿和創(chuàng)作活動，可以詩意地表現自己的經驗和感情。主題：樹葉高構造領域低構造領域活動(科學):樹葉的發(fā)現語言，活動(數學):大葉和

9、小葉的語言，活動(語言):故事：小葉尋找母親的藝術，社會活動(音樂):歌：落葉飄飄的社會語言活動(體育):變速跑：樹葉是社會，健康活動(社會):清潔街道的語言，健康活動(美術):金黃色的科學某一天的教育活動計劃活動主題名稱：活動目標：活動目標：使用幼兒的行動目標情感目標、體驗熱情大膽的能力目標、發(fā)展知識目標來把握學習知識活動的準備：經驗準備物資準備活動過程：形式、環(huán)節(jié)、執(zhí)行目標、對幼兒積極觀察來探索活動的延長：地區(qū)、例行、家庭、社會、自然、 三、以幼兒園語言教育的有效戰(zhàn)略發(fā)展語言的重要方法，通過相互滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中擴大幼兒的經驗，提供語言發(fā)展的條件。 在健康、社會、科學、藝

10、術各領域的教育中，語言教育有機地滲透到幼兒中。 在各領域的活動中，教師如何發(fā)展語言領域的經驗，并在活動過程本身中，包含了幼兒和伙伴之間表達自己的感情和體驗、過程和發(fā)現、感情和感情內容的要求，這些要求與各領域的活動本身混然一體地受到表揚。 圍繞敘事性的表現、故事和童話、詩化語言三方面，我們以理解日常有意義的事件報告、故事和童話、表演、詩化語言的鑒賞和創(chuàng)作為轉折點，獲得了相關的教育策略要點。 (1)支持幼兒使用語言表達自己感性認識的人、事、物，重視事件記述的完整性，感受相應的記述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力。 教師把日常生活和各領域的教育活動結合起來，使幼兒有意識地體驗、感受。 教師引導幼兒

11、以主題為中心進行整理、表現，獲得敘事經驗，表達感情。 教師把口語的表現和主題繪畫的短文字記錄、符號圖表有機地結合起來，給了幼兒從口語到書面語的遷移經驗。 綱要非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，特別重視語言表達和交流能力的發(fā)展。 因此，在語言教育活動中，通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中最深刻的活動過程和結果的交流，幼兒正在努力逐漸清晰地講述自己的經驗、想法和做法，讓別人理解自己的表現，進行對話和討論。 (2)通過故事和童話，讓幼兒在復述、想象和感覺中獲得優(yōu)秀的文學語言陶冶。 選擇中外優(yōu)秀的故事和童話作品，教師必須深入把握作品的文學特征和精神內涵。 教師以許多幼兒喜歡的方式

12、，給幼兒復述、想象中培養(yǎng)對文學語言的敏感性，讓他們感受到故事和童話的魅力和主題思想。 師幼共讀書，支持幼兒在初期讀書中獲得書面語言學習經驗。 在共同鑒賞和模仿中，讓幼兒領悟詩化語言的形式美、境界美和主題美。 選擇古典詩化語言作品，便于幼兒在歡樂的朗讀中享受語言之美。 在欣賞和朗讀中，使幼兒領悟詩化語言的韻和味。 在模仿、抒情和想象中，使幼兒初步體驗詩化語言的創(chuàng)作過程。 語言教育活動目標(小班)小班語言教育目標會話活動l學會安靜地和伙伴說話，不插嘴。 l我喜歡和伙伴說話，喜歡在集體面前說話。 l能聽懂普通話，愿意說話。 在l老師的指導下，可以學習圍繞主題的對話，表達自己的思想。 l初步學習常見的

13、交際語言和禮貌語言。 說明活動l有興趣地活用各種各樣的感覺，可以根據需要感知說明內容。l理解內容簡單，有特點的實物、照片、情景。 l能正確地說出內容的主要特征和主要事件。 可以靜靜地聽l老師和伙伴的話，用眼睛注視說話人。 我聽說，游戲很樂意參加游戲活動，在游戲中大膽說話。 發(fā)音幾個難的音，初步掌握方位代名詞和人稱代名詞，學習正確使用動詞。 在游戲中按照規(guī)則試著用單句說話了。 文學作品的學習活動喜歡欣賞文學作品，參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。 可以初步感受到文學作品語言的美麗。 學習理解文學作品的故事內容和畫面情況。 在文學作品的基礎上擴張想象，創(chuàng)作詩，模仿散文中的一句話和續(xù)篇故事的結局

14、。 早期的讀書活動喜歡看書，知道看書的基本方法。 可以口頭說出兒童圖書的主要內容。 對文字感興趣，在被認可的啟發(fā)下能閱讀最簡單的文字。 在活動中像畫圖形一樣練習基本筆畫。 五指活動的意義，五指活動的五指生長在孩子的手掌上。 所有活動都關系到孩子的生活、智力和身體，必須連續(xù)發(fā)展。 這只手長大后，孩子的身心發(fā)展不能沿著正常的路走，每次的活動也會變得無聊，脫離了孩子的實際生活。 因此，五指活動要注意兒童生理心理的發(fā)展，關注兒童生活的實際。 五指活動的五指活著，伸縮，互相連接。 在幼兒園，課程不是分割的，不是獨立的，而是相互連接的。 幼兒園的課全部，是一貫的。 隨著孩子身心的發(fā)展，五指活動在孩子的生活中形成了教育網絡，有組織，合理地編入孩子的生活。 使用教材對教師的要求：促進幼兒發(fā)展的觀念增進目標導向意識的觀念尊重幼兒主體的地位的觀念引導幼兒自主活動的觀念具有整合教育觀念提高教師能力的幾