1、,初等教育學(xué)院04本2班 李務(wù)專(zhuān),藍(lán)色的樹(shù)葉 說(shuō)課,一. 說(shuō)教材,藍(lán)色的樹(shù)葉是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的19課。課文以李麗借綠鉛筆為線索，講述了李麗向林園園借綠鉛筆，而林園園不愿意，結(jié)果當(dāng)林園園看到李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)下了藍(lán)色的樹(shù)葉時(shí)，不由地臉紅了的故事。 此課文具有助人為樂(lè)的教育，切合本單元熱情幫助的主題，能達(dá)到情感的教育目的。,二. 說(shuō)目標(biāo),知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字 。 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課 文，以讀為本，以讀悟情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得人與人之間應(yīng)該互相 幫助的道理。,重點(diǎn)：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛

2、筆,難點(diǎn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了,低齡兒童，認(rèn)知水平較低,心理可塑性比較強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍活躍,具有課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，課中合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,三. 說(shuō)學(xué)生,四.說(shuō)教法,問(wèn)題教學(xué)法,引讀法,圖文結(jié)合法,遷移法,釋題入文：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏的？” 板題啟發(fā)：“看了課題，你想知道些什么？” 學(xué)生質(zhì)疑：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀？” 討論重難點(diǎn)問(wèn)題：“李麗為什么沒(méi)有接林園園的 綠鉛筆？”， “林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán) 樹(shù)葉為什臉紅了？” 以問(wèn)題切入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展；讓學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成發(fā)疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。,問(wèn)題教學(xué)法,五.說(shuō)學(xué)法,自主學(xué)習(xí)法,圈點(diǎn)勾劃法,

3、小組合作法,圈點(diǎn)勾劃法,從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。,1. 問(wèn)題導(dǎo)入 提問(wèn)激趣 2. 初讀課文 識(shí)字鞏固 3. 教師范讀 進(jìn)入情境 4. 緊扣問(wèn)題 自主學(xué)文 5. 質(zhì)疑啟思 合作學(xué)習(xí),六. 說(shuō)程序,4.緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文,抓住一個(gè)“借”字，緊扣三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)朗讀，讀懂三次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 第二至四段采用引讀，指導(dǎo)著重讀對(duì)話，畫(huà)出重點(diǎn)詞。 小組合作思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么？,19.藍(lán)色的樹(shù)葉 借綠鉛筆 李麗 林園園 沒(méi)接綠鉛筆？ 臉紅了？,七.說(shuō)板書(shū),認(rèn)讀生字，具有