1、作為生物的社會,（ Lewis Thomas ）,一、教學目標、知識目標：了解相關(guān)的生物學知識，把握作者觀點。、能力目標：休會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。、情感目標：激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛之情。 二、教學重點：了解相關(guān)的生物學知識，把握作者觀點。 三、教學難點：休會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。,我們先來看 一段影片吧！,愛的宣言,組團旅游,八角大樓建設(shè)中,選舉大會,奧運雙“人”跳水比賽,我掉了一個鋼嘣，快來幫忙找呀,帶孩子溜溜！,析題,結(jié)合課文具體內(nèi)容，把題目中的“生物”具體化，填空課題 作為_的社會,螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌、魚、人類,用

2、課文中的詞語替換題目中的“社會”，填空課題 作為生物的_,群體生活、集體生活、群居生活,在上述基礎(chǔ)上，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌、魚、人類的群體生活,多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象。（課文第9段第1句話）,作為有著生命的生物種類，似乎與人類一 樣有自已的社會組織，不論是從個體還是從群 體的角度看，生物的行為或者社會性真是太像 人了。,劉易斯托馬斯（ Lewis Thomas ）一個生物學觀察者,美國醫(yī)學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版細胞生命的禮贊，獲該年度美國圖書獎。這本書從醫(yī)學家、生物學家的角度闡述了關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃

3、，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當代科學小品文中的大家手筆。,（19131991）,一點背景知識,自從我?guī)еo迫感和工作的快意搞完譯文的初稿到現(xiàn)在寫這篇小序這一年多來，我越來越意識到，我初讀此書時遺憾和慶幸交集的心情，不只是為我個人，也是為全體中國人的。在一片四化、改革、振興、崛起、騰飛的呼聲中，在城市繁榮、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步的景象中，也存在傲慢與麻木、自私和短視、難以忍受的擁擠和污染、對大自然的不負責任的破壞以及人口問題的困境。在這樣的時候，將這本振聾發(fā)聵的書，奉獻給迷惘、失望、然而卻是在思考的知識界，還是頗合時宜的。 本文中文譯者-李紹明,一、正音,蟻冢( ) 蜂窠( ) 巴不得( )

4、著( )魔 毗( )鄰 閾( )值 胚( )細胞 模( )型 蹩( )腳 拱券( )苜蓿( ) 鱒魚( )迄今 ( )木屑( ) 黏菌( ),給下列的字注音:,zhng,k,de,zho,p,y,pi,m,bi,xun,m xu,zn,q,xi,nin,閱讀課文，劃出文中體現(xiàn)作者觀點的句子，理清文章的結(jié)構(gòu),群體變大，智慧似乎也隨之增大,既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器,單獨的動物合并成一個生物,二、闡釋生物的集體性社會性,（3-9）,1 以醫(yī)學家聚會為例，說明像群居昆蟲聚會,2 傳統(tǒng)的思想認為昆蟲幾乎還是非生物,一、闡明群居性昆蟲是集體社會,人類缺乏合作的智慧、盲目自大,三、警示人類,（

5、10-12）,批評,思考：,文中舉了幾種動物的例子？從哪些方面 與人類作比較？,培育真菌； 喂養(yǎng)蚜蟲； 用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人； 過著個體與群體的生活； 建造蟻丘； 群體變大，智慧也隨之增加。(白蟻),螞蟻,蜜蜂,既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器； 單個蜜蜂離窠-仍屬于蜂窠，如有細絲系?。?工蜂營建蜂窠-像胚細胞在構(gòu)成一片發(fā)育中 的組織； 老蜂王帶著它的一半家口離窠-像蜂窠進行 均衡有絲分裂。,互相依存 互相聯(lián)系 同步活動,其他生物,一生物的社會組織與人類相比有哪些相 似之處?目的?(第一題),二作者為何多從個體與群體兩個方面對動物和人類的行為做比較分析?(第二題),第一段的描寫是不

6、是以人類的視角進行的，作者這樣寫的目的是什么？,1文段二為何引入生物學家對生物的看法？這是什么表現(xiàn)手法？寫作目的是什么？,2“昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度”是什么意思？,文段二為什么說“昆蟲群居的活動跟人類 事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕 的態(tài)度”？,明確：,總結(jié)：,本文是關(guān)于群居性昆蟲的有趣研究和獨特的理解。他一反生物學家把人跟群居性動物截然分開的成見，難以置辯地指出了人和群居性動物的共同性。,瀏覽課文13自然段：賞析下面兩段文字，并找出兩段文字的聯(lián)系。,（1）從適當?shù)母叨韧驴?，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會從四面八方聚集而來

7、的醫(yī)學家們，就象是群居性昆蟲的大聚會。,（1）把人比成昆蟲,（2）它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸?？棾蚕亴偈褂猛?，抱著幼體象梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。,（2）把昆蟲擬人化,相似,二、重 點 感 悟,是不是每個生物學家都同意這個觀點？根據(jù)何在？,不是,不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好象是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的

8、，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。它們倒更象一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點的東西，那就是在違反科學。,閱讀59自然段，回答：作者在這幾段中論述了什么？,螞蟻,搬運食物,建造蟻穴：,單個,幾只,數(shù)千,諷刺、輕蔑,有點意思,智慧活動,所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細枝。好象從電話里接到了新的命令。,結(jié)論：群體變大時，智慧出現(xiàn),有條不紊,白蟻：建筑,僅兩三只,數(shù)量增多,并無結(jié)果,建筑完工（井然有序）,結(jié)論：群體變大時，其智慧也隨之增強,蜜蜂：,單個采蜜,分群,系于集體,整齊劃一,其他生物：黏菌，鯡魚，飛鳥,結(jié)論：同樣是相互依存、互相聯(lián)系、

9、同步活動的,閱讀課文第11自然段：賞析以下幾段話。,雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。 我們能夠得到整個生物圈中所有的信息，那是以太陽光子流作為基本單位來到我們這兒的。當我們知道這些東西是怎樣克服了隨機性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學、后期四重唱，我們或許對于如何前進會有個更清楚的概念。,結(jié)論：人類之間的團結(jié)性和協(xié)作性比不上其他生物世界,閱讀課文最后幾段：賞析以下幾句。,發(fā)明一種機制，把科學研究工作中獲得的片斷的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學史上的關(guān)鍵性事件”。 后來，或遲或早，在

10、工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。,結(jié)論：強調(diào)集體的力量及人與人之間需要的交流、合作,人類社會,生物（昆蟲）世界,相似,團結(jié)一致、相互依存、互相聯(lián)系、同步活動,卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧,人類應(yīng)該 降低格調(diào)、團結(jié)起來、相互交流、克服困難、推動社會發(fā)展,對比,對比,行文思路,本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類

11、盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。,結(jié)構(gòu)分析,請大家細讀3-6段，看看螞蟻的活動有怎樣的特點。,結(jié)論群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會性的。,討論交流，歸納文中所描述的其它生物活動的特點，完成下表。,結(jié)論：生物社會中，個體緊是動物而已，而群體則具有與人類相似的社會性，群體變大時，其智慧也隨之增強，他們互相依存，互相聯(lián)系，同步活動。,1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人類的共性，不僅向我們提供了群居性生物的有趣知識，還把群居生物的行為與人類的行為相提并論，甚至認為比人類更高明，那么，作者寫作此文，還有什么更深層的意義？（結(jié)合對第一部分和第三部分的認識） 作者撰寫此文，顯然有針對性。一

12、是針對傳統(tǒng)生物學家過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，批判其人類中心主義和盲目自大的觀念。二是針對人類社會中，存在著尚不夠聯(lián)合團結(jié)的現(xiàn)實，寄望人類在各種行為中尤其是科學研究中團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。這樣的寫作意圖，不能不說作者是睿智的，他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類自身的缺陷，的確令人敬佩！,思考： 作者為了表達自己的觀點， 主要運用了哪些論證方法？,3、對比閱讀第一段和第三段，看看這兩段語言有什么特點？ 運用對比映襯，突出生物間的相似性。 運用比擬手法，文章顯得生動而有趣。 語言幽默風趣，化雅為俗。激發(fā)了興趣。,2.本文是一篇科普作品，屬自然科學小論文，作者表達自己認

13、識時主要運用了什么手法？ 對比： 生物的社會行為與人類行為對比 個體和群體對比（強調(diào)社會化的重要性）,主要論述方法： 1、對比 （ ）個體 群體 2、類比 動物 人類,生物的,肯定群體的智慧,論述他們之間具有共同性,三、美點鑒賞,思考： 這是一篇科普小論文，本文在語言表達上有何特色？,語 言 特 色,1、精確 （螞蟻）建造蟻丘的時候，有時需要一批一定規(guī)格的細枝，這時，所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細枝。 2、生動 于是，長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來。 3、幽默 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。,三、美點鑒賞,學與練：結(jié)合具體的語境，說說下列語

14、句的幽默效果。,、 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。 、 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。 、 它們什么都干，就差看電視了。,明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。,明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。,明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了恐怕離看電視也不遠了吧！,學與練：結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。,、它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。 、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā) 表文章

15、，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。,明確：以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調(diào)它們個體智慧的微不足道。,明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。,四,探究1：自然界中有許多生物，作者在論述生物的社會性時，為什么不以狼、豹等動物為例，而是以螞蟻、蜜蜂等小動物為例？,、拓 展 探 究,探究2：舉例說說人類由于盲目自大而面臨著哪些生存危機？結(jié)合本文給你的啟迪，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勅祟悜?yīng)如何對待生命，對待自己？,請你根據(jù)作者的思想，分析人們應(yīng)該怎樣對待自然，科學？,探究：,原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充

16、分認識自身生存危機。我們既要強調(diào)個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們學習也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進步。,五、課堂小結(jié),不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?。對于每一次這樣的勝利，自然界都要進行報復(fù)。 恩格斯,站站高高的蟻丘上,大喜的日子！,放學喏！,美??！,前方有獵物,搶呀,工蟻,學術(shù)交流,集體的智慧,美麗的星球,和諧的樂園,自由地呼吸,盡情地舞蹈,讓我們善待自然，善待生命； 保護地球，保護我們 共同的家園吧！,課堂積累團結(jié)作文素材,1、天時不如地利，地利不如人和。孟子 2、單絲不成線，獨木不成林。俗語 3、二人同心，其力斷金。易經(jīng) 4、人心齊，泰山移。中國諺語 5、一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。 雷鋒 6、五人團結(jié)一只虎，十人團結(jié)一條龍，百人團結(jié)一座山。鄧中夏 7、災(zāi)難再大，除以十三億！就會變的小了；愛心再小，乘以十三億就會變的大了！,作文保溫練習題：,在南美洲一個森