1、探尋新航路歷史教案探尋新航路歷史教案一探尋新航路1.了解新航路開辟的原因和條件，主要航海家、時間、路線等基本史實。2.依據(jù)教材內容動手繪制幾位航海家的簡要航海路線示意圖，并能列表對幾位航海家從時間、國別、路線、主要成就等方面做歸納比較。3.學習航海家們的不怕吃苦，勇于探索的精神。比較幾位航海家開辟的新航路分析新航路開辟的影響情景導入法、講授法自主學習法、合作探究法、討論法一、情景導入生成問題今天我們知道世界有七大洲四大洋，可在15世紀以前，人們并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。一些人相信地球是圓的，認為無論向東還是向西，都可以繞地球一圈回到原地。第一批實踐這個設想的是哪些人?他們

2、為什么愿意去冒險呢?(二)自我研學生成新知知識點一探尋新航路的熱潮1.隨著手工工場和租地農場的發(fā)展，歐洲人渴求開拓新的_貿易市場_。2.意大利人_馬可波羅_描繪的中國、印度等東方國家，既古老神秘，又富庶昌明，更激起歐洲人對東方的無限想象和向往。3.15世紀中期，_奧斯曼土耳其帝國_控制了東西方貿易的所有重要商道。歐洲人越發(fā)想要尋求通往東方的新航路。4.隨著歐洲地理學的發(fā)展，人們逐漸相信地球是_圓_的。5.12世紀末至13世紀初，中國人發(fā)明的指南針，用于“羅盤”導航技術，經阿拉伯商人傳到歐洲。知識點二哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲6.1487年，_迪亞士_在葡萄牙王室的支持下，帶領由3艘輕便帆船組成的船隊沿

3、非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的_好望角_。7.1497年，_達伽馬_從葡萄牙出發(fā)，繞過好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡_印度洋_，1498年到達_印度西海岸_。8.1492年8月，哥倫布受西班牙王室的資助，從西班牙出發(fā)，橫渡_大西洋_。10月，到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島。后來，他們又“發(fā)現(xiàn)”了_古巴_和_海地_。他把當?shù)厝朔Q為“_印第安人_”，即印度人。知識點三麥哲倫船隊全球航行探尋新航路歷史教案二、教學目標：知識與能力：新航路開辟的原因和條件，主要航海家、時間、路線等基本史實。過程與方法：依據(jù)教材內容動手繪制幾位航海家的簡要航海路線示意圖，并能列表對幾位航海家從時間、國別、路線、主要成

4、就等方面做歸納比較。情感、意志和價值觀：通過本課學習，理解新航路開辟的根本原因是：15世紀前后，西歐國家商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)。資本主義需要擴大海外市常社會原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是馬可波羅行記的流傳，誘使人們到東方“尋金”。直接原因(商業(yè)危機)：奧斯曼土耳其控制傳統(tǒng)商路，導致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機。二、教學重難點：重點：新航路開辟的背景、原因、幾位航海家難點：新航路開辟的影響三、教學方法：多媒體教學、講授法四、教學過程：(一)、導入新課今天我們知道世界有七大洲四大洋，可在15世紀以前，人們并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。一些人相信地球是圓的

5、，認為無論向東還是向西，都可以繞地球一圈回到原地。第一批實踐這個設想的是哪些人?他們?yōu)槭裁丛敢馊ッ半U呢?(二)、講授新課：一、探尋新航路的熱潮1、原因：經濟根源：隨著手工工場和租地農場的發(fā)展，歐洲市場需求逐漸擴大，商品經濟日趨發(fā)達，歐洲人渴求開拓新的貿易市場;社會根源：馬可波羅行記在歐洲掀起前往東方實現(xiàn)黃金夢的“尋金熱”;商業(yè)危機：奧斯曼土耳其帝國建立后對東地中海地區(qū)的控制，使東西之間商路受阻。原來的商路被打斷，歐洲人迫切需要打通到中國、印度的新的商路。d1453年，奧斯曼土耳其帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領巴爾干、小亞細亞以及克里本等地區(qū)，從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊肆意搶劫

6、商旅，而且帝國當局還規(guī)定對過往商品課以重稅。這實際上等于堵死了這一條重要的商路。結果歐洲市場上東方商品的價格猛漲到了810倍。世界史近代史編2、客觀條件：造船技術的改進15世紀時的羅盤世界最早的地球儀二、哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲1、向南航行繞過非洲到達東方1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角探尋新航路歷史教案三知識與能力理解新航路開辟的經濟根源、社會根源、思想根源和客觀條件，使學生認識到地理大發(fā)現(xiàn)既是偶然的也是必然的；掌握新航路開辟的過程；學會辯證地認識和評價歷史人物，能夠比較并正確認識東西方航海史上的壯舉；分析新航路開辟的影響，比較并正確認識新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲所造成的不同結果，感受歷史發(fā)展的對立統(tǒng)一性過程與方法通過圖表分析，引用史料、地圖等進行動態(tài)情景演示，加強學生對抽象歷史知識的理解；通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結果，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力；通過模擬、辯論賽等方式，讓學生模擬歷史情景，體會歷史過程