1、高選擇性的課程設(shè)置 書院制的教學(xué)組織架構(gòu) 清單型的綜合評(píng)價(jià) 為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),教育綜合改革背景下的學(xué)校應(yīng)對(duì),曹楊二中 易建平 ,兩個(gè)配套文件解讀 普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見,兩地方案比較 浙江方案 考試一年安排兩次，分別在4月和10月進(jìn)行。4月開考除外語(yǔ)以外科目，10月開考全部科目，外語(yǔ)另一次考試安排在6月統(tǒng)一高考期間進(jìn)行。 選考一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。各科考試時(shí)間在同科目高中學(xué)考基礎(chǔ)上各加長(zhǎng)30分鐘，各為90分鐘?？忌骺瞥煽?jī)按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿分100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3

2、分。而等級(jí)的劃定則是以各科“必考題70分+加試題30分”卷面得分為依據(jù)，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)，其中第21等級(jí)比例不超過(guò)1%。,上海方案 普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式有變化，合格性考試成績(jī)以“合格/不合格”呈現(xiàn)。等級(jí)性考試成績(jī)以合格性考試成績(jī)合格為基礎(chǔ)，按照等第呈現(xiàn)為A、B、C、D、E五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。 選科成績(jī)按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿分70分，共分9個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分。,上海高考改革10問(wèn) 一問(wèn)數(shù)學(xué)文理不分科后，文科生是否會(huì)吃虧？ （理往下、文往上，數(shù)學(xué)好的優(yōu)勢(shì)不再突出；） 二問(wèn)外

3、語(yǔ)兩考后，是否會(huì)造成考生“刷分”？ （心態(tài)決定次數(shù)：先試水考2次、考一次丟一門；） 三問(wèn)“6選3”后，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重？ （考試次數(shù)：10+3+16+3+2+1或2；考試內(nèi)容：高考要求等級(jí)考要求合格考要求；考試分?jǐn)?shù)：15090；考試心理：1門砸的心理壓力3門中有1門砸的心理壓力； 所以，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力應(yīng)該有所減輕；） 四問(wèn)“6選3”是否意味高一就要開始職業(yè)生涯教育？ （兩種觀點(diǎn)：漸進(jìn)式的生涯指導(dǎo)、基礎(chǔ)教育是“人”的教育；） 五問(wèn)選科是否拉不開分差？ （是，“多考幾分就高人一等”的觀念逐漸淡化關(guān)注興趣；） 六問(wèn)“6選3”后，師資夠嗎？ （儲(chǔ)備共享特色）,七問(wèn)“走班”會(huì)產(chǎn)生哪些

4、變化？ （課程種類增多教師趨向“專門化”課表出現(xiàn)“自由時(shí)間”學(xué)生自主選課） 八問(wèn)取消一、二本分?jǐn)?shù)線后，高校招生會(huì)有什么變化？ （倒逼高校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，重視本科教學(xué)；） 九問(wèn)3門選考會(huì)對(duì)高校招生錄取帶來(lái)哪些影響？ （名校錄取要求更細(xì)致，一般學(xué)校錄取要求會(huì)降低；） 十問(wèn)自主招生放在高考以后，接下來(lái)會(huì)有什么變化？ （提前掐尖現(xiàn)象減少與國(guó)際接軌：先看SAT、再看推薦信、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、面試成績(jī)；AP成績(jī)上很重要的參考。）,關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見,意見強(qiáng)調(diào)了四個(gè)方面的基本原則： 一是方向性原則，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德; 二是指導(dǎo)

5、性原則，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步; 三是客觀性原則，如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià); 四是公正性原則，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)程序，強(qiáng)化有效監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公開透明。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施： 一是教育部組織省級(jí)主管部門的培訓(xùn)，總結(jié)推廣各地改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)； 二是各省市根據(jù)本地實(shí)際，研究提出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，制定具體辦法，統(tǒng)一基本格式，建立電子化管理平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督管理，為招生錄取工作和用人單位提供服務(wù)； 三是高中學(xué)校要建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度，明確本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求。注重在日

6、常教育教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集整理有關(guān)材料，避免集中突擊；要為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案，突出重點(diǎn)，避免面面俱到，千人一面，方便使用。,上海市普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（未公布）評(píng)論： 內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個(gè)人特長(zhǎng)等六個(gè)方面。 上海方案從地方實(shí)踐和操作執(zhí)行層面，將“思想品德”重點(diǎn)突出“學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”兩個(gè)方面，將“藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐” 融合為“興趣愛好與個(gè)人特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。 上海方案在忠實(shí)貫徹教育部意見精神的基礎(chǔ)上，更加突出了學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德

7、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生發(fā)展情況，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)和個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,觀點(diǎn)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施更具有挑戰(zhàn)性： 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的加入是本次高考改革最大的價(jià)值體現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)考試科目和獲取總分方式的改革，既跟國(guó)際接軌，又穩(wěn)妥謹(jǐn)慎； 第二個(gè)挑戰(zhàn)是能否建立起一套基于事實(shí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,不僅能夠得到廣泛認(rèn)可和接受，而且能夠在高校招生中發(fā)揮重要的參考價(jià)值； 第三個(gè)挑戰(zhàn)就是能否提供一種便于使用的記錄方式，讓高校可以選擇，充分照顧到高校的關(guān)注點(diǎn)、選擇性、個(gè)性化的需求。高校想不想用、敢不敢用，關(guān)系

8、到高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成??； 第四個(gè)挑戰(zhàn)將是社會(huì)誠(chéng)信體系的問(wèn)題。沒(méi)有科學(xué)的流程設(shè)計(jì)、完善的監(jiān)督、公示、質(zhì)疑和審核機(jī)制，就又會(huì)成為腐敗的溫床。 所以，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)”！,翁鐵慧做客對(duì)話市長(zhǎng) 談上海高考改革,個(gè)人觀點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)比素質(zhì)重要； 擇校重要，擇班更重要； 語(yǔ)文比數(shù)學(xué)重要；物理、歷史將成為核心學(xué)科； 培養(yǎng)興趣要常態(tài)化，放棄功利導(dǎo)向，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展； 學(xué)校實(shí)力是關(guān)鍵，課程是品牌，師資是基礎(chǔ)；高中分類是趨勢(shì)。,二、學(xué)校簡(jiǎn)介,上海市曹楊第二中學(xué)創(chuàng)建于1954年，1979年被定為上海市重點(diǎn)中學(xué)。,202220112,上海市文明單位 （2014申報(bào)第17次）,先后十六次被評(píng)為,2011年被

9、評(píng)為全國(guó)文明單位 （2014年復(fù)評(píng)）,教職工 162人,高級(jí)教師,57%,73人,教學(xué)班 34個(gè),其中：教授級(jí)高級(jí)教師2人，特級(jí)教師4人，區(qū)學(xué)科帶頭人工作室主持人11人，區(qū)高級(jí)指導(dǎo)教師16人。,3名上海市高考文科狀元,物理冬令營(yíng) 丁思凡 化學(xué)冬令營(yíng) 毛仁杰 明日科技之星 陳潔儀 全國(guó)圍棋冠軍 曹 聰 中國(guó)好作業(yè) 陳卓敏 十二屆中運(yùn)會(huì)女足冠軍 全國(guó)中學(xué)生合唱比賽第一名 ,本科錄取率在98%以上 一本錄取率在85%左右,清華“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”生源基地,復(fù)旦博雅體驗(yàn)營(yíng)校長(zhǎng)直推 同濟(jì)苗圃計(jì)劃基地學(xué)校 市教委對(duì)德聯(lián)絡(luò)處 德國(guó)教育部ZFA授權(quán)單位,三、學(xué)校應(yīng)對(duì)策略,高選擇性的課程設(shè)置 課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)分配

10、分類課程圖譜 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu) 近百門的拓展型和研究型課程+30多個(gè)學(xué)生社團(tuán) 初選后的可流動(dòng)、可調(diào)整,書院制的教學(xué)組織架構(gòu) 試行“年級(jí)+書院”的經(jīng)緯組織架構(gòu)： 博雅文理書院由政治、歷史等教研組、圖書館和學(xué)生文學(xué)社、經(jīng)濟(jì)社等學(xué)生社團(tuán)組成 國(guó)際理工書院由國(guó)際交流中心、德語(yǔ)教研組、意大利語(yǔ)教研組等組成 正植創(chuàng)新書院由物理、化學(xué)、生物、信息、勞技、地理等教研組，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、勞技室、軌道交通實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代自行車創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、天文地理館以及學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)組、頭腦OM社、環(huán)科分會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組成 藝體修身書院由藝術(shù)、體育教研組和電聲樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、體育俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)組成 文杰君子書院由課程研究所和其它學(xué)生社團(tuán)組

11、成,書院以講座和研討等研究型學(xué)習(xí)形式開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)科滲透 書院以“學(xué)長(zhǎng)制”、“學(xué)分制”“流動(dòng)制”、“導(dǎo)師制”管理，使高一新生從進(jìn)校開始到高二結(jié)束能初步確定自己的選科方向；高三開始進(jìn)入“走班學(xué)習(xí)” 書院制先進(jìn)性在于： 漸進(jìn)式的生涯規(guī)劃和調(diào)整； 責(zé)任清晰的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)； 可持續(xù)的學(xué)校特色的打造。,清單型的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 始于03年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)用途 用于各項(xiàng)評(píng)優(yōu)和班主任寫操行評(píng)語(yǔ)參考； 根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生發(fā)展提建議； 對(duì)照“雷達(dá)圖”，每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)一目了然，便于學(xué)生自省。 評(píng)價(jià)指標(biāo) 理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛他人、行為舉止、自我約束、出勤情況、社會(huì)實(shí)踐、集體活

12、動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、拓展研究、心理發(fā)展、體育健身、特長(zhǎng)表現(xiàn)等17項(xiàng)； 評(píng)價(jià)方式 學(xué)生自我描述性評(píng)價(jià)； 自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)按10制評(píng)分，按三項(xiàng)平均分描點(diǎn)； 檔案袋評(píng)價(jià)（各種特長(zhǎng)證書申報(bào)，學(xué)校認(rèn)定；社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新課題結(jié)題報(bào)告等記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案）； 班務(wù)記載（出勤情況、作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、集體活動(dòng)等）。,一旦用于高招，旋即面臨三大難題 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之于高考招生制度改革的重要性不言而喻，但困難是： 公平性問(wèn)題如何解決？ “自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)”的前提是互相了解，知根知底； 放在一個(gè)年級(jí)的層面，如何比較：指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)性評(píng)價(jià)的量化？ 解決方案“曹

13、楊二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系草案” 六個(gè)模塊41個(gè)觀測(cè)點(diǎn)“基本規(guī)范、君子風(fēng)范、博學(xué)創(chuàng)新、強(qiáng)身健體、審美體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐” ； 每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)由相關(guān)主評(píng)單位（年級(jí)部或教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委等部門）策劃若干個(gè)可檢查評(píng)比的活動(dòng)，提前公示； 活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行年級(jí)層面的檢查評(píng)比，評(píng)價(jià)結(jié)果再次公示，對(duì)表現(xiàn)好和差的兩極學(xué)生按公示規(guī)定給予加分和減分。這樣，保證了在年級(jí)層面上的相對(duì)公平和可比較。,評(píng)價(jià)模式如何確定？ 解決方案 1、引進(jìn)“清單”評(píng)價(jià) “曹楊二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)負(fù)面清單”（即底線要求的觀測(cè)點(diǎn)）； “曹楊二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)激勵(lì)清單”（即培養(yǎng)目標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)）。 2、我們對(duì)進(jìn)校的新生，給定“六個(gè)維度”統(tǒng)一的一

14、個(gè)平均值。 每個(gè)學(xué)期都公布相應(yīng)維度上的“負(fù)面清單”和“激勵(lì)清單”，違反了底線要求的按規(guī)定在平均值上減分，做好了激勵(lì)項(xiàng)目的按評(píng)獎(jiǎng)等第在平均值上加分； 在每一個(gè)加（減）分點(diǎn)都超鏈接一個(gè)“文件夾”，存放加（減）分的檔案材料； 3、加上以獲得上海市高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試A檔個(gè)數(shù)為單位的“學(xué)業(yè)水平”維度和以在校重大考試總分百分位為基礎(chǔ)的“學(xué)習(xí)能力”維度（學(xué)科素質(zhì)：建模能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、反思能力、信息搜集處理能力等等，綜合素質(zhì)不能沒(méi)有學(xué)科素質(zhì)。）。 4、不斷積累與及時(shí)反饋 通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)、不斷的積累，一個(gè)學(xué)生在曹楊二中哪方面做得好、哪方面還不足，一目了然，并且能隨時(shí)反饋。,操作是否簡(jiǎn)便易行？ 解決方案引進(jìn)了“清單

15、評(píng)價(jià)”這種評(píng)價(jià)對(duì)象最小化的模式； 開發(fā)了基于信息技術(shù)平臺(tái)的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)字化系統(tǒng)。 1、數(shù)字化系統(tǒng)的基本框架 “公布清單和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行檢查和評(píng)比對(duì)照檢查和評(píng)比結(jié)果自己申報(bào)加（減）分，并提供相應(yīng)檔案材料分級(jí)審核自動(dòng)生成雷達(dá)圖”。 2、部分功能介紹 開放的維度描述便于在每個(gè)維度上描述清單觀測(cè)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的清單觀測(cè)點(diǎn)是不同的、遞進(jìn)的； 負(fù)面清單項(xiàng)目（減分）和激勵(lì)清單項(xiàng)目（加分）的累計(jì)累加（減）功能，并且能自動(dòng)調(diào)整年級(jí)在該維度上的平均值；,與成長(zhǎng)檔案的超鏈接每一次加減分的申報(bào)，都必須提供相應(yīng)的檔案材料；確認(rèn)后自動(dòng)生成雷達(dá)圖上的“點(diǎn)”，點(diǎn)擊這個(gè)“點(diǎn)”，就能查閱相應(yīng)的檔案材料； 學(xué)業(yè)水

16、平成績(jī)以A檔個(gè)數(shù)累計(jì)1個(gè)A檔記1分，以此類推； 學(xué)習(xí)能力考試成績(jī)以百分位累計(jì)平均，每次“點(diǎn)”的位置都被保留下來(lái)，可以記錄該生的學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況；學(xué)科素質(zhì)由學(xué)科教師評(píng)定； 公示欄目由主評(píng)單位（年級(jí)部或教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委等部門）每學(xué)期（或某時(shí)間段）提前公示“清單項(xiàng)目觀測(cè)點(diǎn)”及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；檢查評(píng)比結(jié)束后公示評(píng)價(jià)結(jié)果；自動(dòng)保存所以文檔；,分級(jí)審批誰(shuí)主評(píng)誰(shuí)審批學(xué)生的加減分申報(bào)請(qǐng)求；年級(jí)自管會(huì)監(jiān)督； 終端上傳所有終端都可以上傳申報(bào)材料；獲批后不可被修改或刪節(jié)； 成績(jī)自動(dòng)導(dǎo)入與網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)相連，成績(jī)自動(dòng)導(dǎo)入；或者批量錄入； 群聊、私聊、朋友圈指溝通交流范圍的大小； 與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)相容便于運(yùn)行維護(hù)； 分項(xiàng)提取便于大學(xué)分項(xiàng)遴選； 質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)照“雷達(dá)圖”自動(dòng)生成即時(shí)評(píng)語(yǔ)； 模糊綜合判別如果一定要把各項(xiàng)得分硬“加”起來(lái)，提供一個(gè)計(jì)算軟件。,自認(rèn)為的三大創(chuàng)新 評(píng)價(jià)模式的科學(xué)引入“負(fù)面清單”和“激勵(lì)清單”評(píng)價(jià)模式，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)的量化管理，既保證了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀公正，又提高了評(píng)價(jià)的可操作性和科學(xué)性；增加了“學(xué)習(xí)