1、職業(yè)學(xué)校課程改革的研究與實(shí)踐、報(bào)告內(nèi)容、一、問題的提出二、中職課程改革：讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)三、中職精品課程建設(shè)的思維方法、一、問題的提出、課程改革是總體、復(fù)雜、系統(tǒng)的建設(shè)工程。 很明顯，現(xiàn)代中職教育課程改革不夠，課程改革都取得了令人滿意的腳丫子嗎？ 學(xué)生真的學(xué)習(xí)了嗎？中職課程改革回顧、中職課程改革經(jīng)驗(yàn)、江蘇“三是一體化”:以能力為本位，職業(yè)實(shí)踐為主線，建構(gòu)以項(xiàng)目工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，江蘇職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃上?！叭蝿?wù)領(lǐng)導(dǎo)型課程”:基于實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景各種探索是在“教育合一”的中職課程改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)中職課程改革，引導(dǎo)就業(yè)的中職課程改革多元智能理論

2、與中職課程改革校企合作開發(fā)課程，現(xiàn)象一、消極對(duì)待。 “靜下來加上剎車器”“不變不變”。 現(xiàn)象2、沒有目標(biāo)的“積極”。 不把握教育的中心問題，為改革進(jìn)行改革，推進(jìn)改革，學(xué)校改革的“多動(dòng)癥”已經(jīng)引起了人民教師的改革“疲勞癥”。 結(jié)果顯示，學(xué)生仍舊是普遍的“厭學(xué)”，而人民教師還是普遍的“厭教”問題是什么？我們從職業(yè)教育課程的開發(fā)過程中了解一下，看看哪些方面存在問題，華東師范高等院校職業(yè)教育和成人教育研究所所長石偉平教授指出了當(dāng)前職業(yè)教育課程改革中的問題， 從課程開發(fā)過程來看，1 .確定了作為職業(yè)教育課程開發(fā)決策(確定專業(yè))的專業(yè)課程開發(fā)需要的有木有。 2 .教育課程的目標(biāo)開發(fā)(明確培養(yǎng)目標(biāo))開發(fā)這個(gè)

3、專業(yè)的課程目標(biāo)3 .教育課程的課程開發(fā)(決定主要課程)要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)需要開設(shè)哪些課程？ 4 .教育課程的結(jié)構(gòu)發(fā)展(形成課程)這些個(gè)的課程是按什么順序排列的？ 如何進(jìn)行會(huì)話分配？ 5 .職業(yè)教育課程的內(nèi)容開發(fā)(“課程”開發(fā))開發(fā)各個(gè)具體課程應(yīng)包括的工作及其完成任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，形成“課程標(biāo)準(zhǔn)”6 .職業(yè)教育課程的內(nèi)容組織(教材開發(fā))這些個(gè)課程的內(nèi)容是以怎樣的模式組織的？ 形成教材和教學(xué)輔導(dǎo)書，7 .選擇職業(yè)教育模式(決定教學(xué)模式)選擇什么樣的教學(xué)模式來教授這些個(gè)內(nèi)容？ 8 .授課實(shí)施環(huán)境開發(fā)(設(shè)計(jì)教育環(huán)境)實(shí)訓(xùn)基地/實(shí)訓(xùn)中心/實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)9 .授課評(píng)價(jià)方法的選擇(評(píng)價(jià)方法的決定)決定如

4、何做評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握10 .授課水平的教育課程改造人民教師，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課實(shí)施前和實(shí)施中進(jìn)行兩次開發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的授課方案屬于校本課程的開發(fā)領(lǐng)域。 問題：課程開始實(shí)施，教育課程改革到什么程度才能成功？ “使學(xué)生普遍的厭學(xué)成為普遍的音樂學(xué)，使人民教師普遍的厭學(xué)成為普遍的音樂教，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。 有用的東西能饒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)才能達(dá)到課程目標(biāo)”石偉平教授，讓學(xué)生以“樂學(xué)”為第一位的石偉平教授，二、中職課程改革：讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)，以模式、實(shí)效和魅力體現(xiàn)廣西中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革報(bào)告，教育開發(fā)體現(xiàn)人文理念， 職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展目標(biāo)：

5、引導(dǎo)德育課程改革目標(biāo)，從切實(shí)加強(qiáng)遵循“實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”原則的職業(yè)規(guī)劃課程目的、實(shí)效性、代際感出發(fā)，建構(gòu)實(shí)施“體驗(yàn)式”課程模式，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生幸福，關(guān)注學(xué)生成人、基本構(gòu)想是： 1、以教育部職業(yè)規(guī)劃課程大綱為指導(dǎo)，采用統(tǒng)一教材，與部大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)和教學(xué)過程同步，統(tǒng)一、整體開展職業(yè)規(guī)劃教育開發(fā)，形成課程教學(xué)文件和資源(課程標(biāo)準(zhǔn)、教法輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、評(píng)價(jià)方案、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)案、教材、男同性戀、) 2、對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程開發(fā)基本教學(xué)模式，結(jié)合教材提供各種資源，培訓(xùn)人民教師； 3 .在教育中改變說教，以充實(shí)的形式吸引學(xué)生，通過各種體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生喜歡德育課程。 4、建設(shè)“廣西中等職業(yè)教育德

6、育課程網(wǎng)站”，作為教學(xué)資源庫提高全區(qū)人民教師、學(xué)生教育鼎力相助服務(wù)，作為德育交流平臺(tái)。 教育發(fā)展和實(shí)施模式是在省級(jí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程的教育設(shè)計(jì)，有助于集中優(yōu)勢(shì)，提高效率，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教育資源，整體提高人民教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 為云同步各職業(yè)學(xué)校德育課和其他課的改革建設(shè)提供思想方法和進(jìn)程模型。 做法由廣西職業(yè)教育和成人教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，成立“廣西中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革項(xiàng)目工程小組”，由教育開發(fā)者、教學(xué)實(shí)施者、網(wǎng)絡(luò)資源制作者和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)者組成，負(fù)責(zé)5個(gè)德育課程教育開發(fā)與實(shí)施。 按照教育部課程綱要的教學(xué)安排，各課程開始前完成教學(xué)研發(fā)、人民教師訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)施中同步網(wǎng)絡(luò)視頻，后期制作。 “在教育發(fā)展

7、訓(xùn)練人民教師的各校實(shí)施教育綜合改善的程序組織。 職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展程序流程圖，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果，1 .課程標(biāo)準(zhǔn)。 該標(biāo)準(zhǔn)正確描述體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)課程觀和教學(xué)原則的把握的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的狀況。 其中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)使用行動(dòng)動(dòng)詞，正確教導(dǎo)學(xué)生做什么。 在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了教學(xué)內(nèi)容和課程體系、評(píng)價(jià)方法、學(xué)習(xí)資源、各用戶針織面料的教學(xué)重點(diǎn)。 2 .教育輔導(dǎo)書(用于人民教師)。 在各用戶針織面料的教學(xué)重點(diǎn)中，介紹了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難、教學(xué)重點(diǎn)、教法廣告老虎鉗等，為人民教師教學(xué)提供了有益的廣告老虎鉗。 3 .學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(學(xué)生用)每章的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

8、、能力實(shí)訓(xùn)、可能的學(xué)習(xí)困難、指導(dǎo)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的廣告老虎鉗等，被稱為“有同情心的指導(dǎo)”。 4 .課程的評(píng)價(jià)方法。 設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系：學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核主題和要求事前公布的人民教師提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)，體現(xiàn)幫助學(xué)生成長的評(píng)價(jià)目的的考試用結(jié)合既是評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。 5 .一套教學(xué)案、課件。 教學(xué)案的獨(dú)特之處：各教學(xué)案在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 在教材中大量使用攝影圖片、圖表等，用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段生動(dòng)地表現(xiàn)教育內(nèi)容，體現(xiàn)多媒體教育的“恰當(dāng)、一盞茶”要求。 一套網(wǎng)絡(luò)視頻。 開發(fā)了19個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)視頻，可以按課程進(jìn)行選擇。網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)例、模式運(yùn)行解釋新的教學(xué)觀，1、師資培養(yǎng)

9、學(xué)科學(xué)習(xí)與教法練習(xí)相結(jié)合。 對(duì)本課程的32節(jié)課時(shí)的教育內(nèi)容進(jìn)行講解，并表示與之相應(yīng)的教育方法，反映出聽講者“系統(tǒng)地把握了本課程的內(nèi)容和教育方法”。 感恩之心，角色體驗(yàn)與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合。 在各種授課活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了三個(gè)作用：一是學(xué)生上課，體驗(yàn)各種男同性戀等教育活動(dòng)；二是準(zhǔn)任課人民教師接受人民教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育；三是研究人員就中職生的情況探討提高授課教育質(zhì)量的方法。 把問題的討論和行動(dòng)計(jì)劃結(jié)合起來。 學(xué)生一起分析了中職德育教育存在的問題及原因，培訓(xùn)師告訴我們解決問題的行動(dòng)措施人民教師本主兒應(yīng)該做、可以做。在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)人民教師教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真反思，對(duì)更新教學(xué)模式，提高

10、課堂吸引力達(dá)成共識(shí)和自信心，表明該教學(xué)模式可以使學(xué)生的興趣率達(dá)到95%以上。 2、教學(xué)過程基于“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、實(shí)踐一體化，運(yùn)用啟發(fā)、人機(jī)交互、男同性戀、學(xué)習(xí)手語舞蹈、角色扮演、模擬角色、討論、社會(huì)調(diào)查、小組研究等方法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、男同性戀、游戲設(shè)計(jì)、3 .學(xué)習(xí)管理的學(xué)習(xí)手冊(cè)一冊(cè)，開課第一節(jié)中讓學(xué)生詳細(xì)解讀，讓學(xué)生全面理解本課程的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生作出反應(yīng)：“開始上課后，心情變得很充實(shí)，引起興趣，也明白了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)要求?！?教育效果表現(xiàn)出強(qiáng)烈的魅力，職業(yè)生涯規(guī)劃“體驗(yàn)式”課程得到班主任人民教師的同意。 訓(xùn)練的收獲，我要把學(xué)到的告訴你們，學(xué)生普遍反映得很好。 考試學(xué)校的學(xué)生“非常喜歡這樣的課”“有趣！ ”的強(qiáng)烈反應(yīng)。 測(cè)試結(jié)果顯示“在這樣的課堂上我們想睡覺”，學(xué)生對(duì)課堂的興趣率達(dá)到了99.3%。 有的學(xué)校有4名學(xué)校引導(dǎo)人在教這個(gè)課程。 學(xué)校黨總分支構(gòu)