1、一顆小豌豆1.教材分析：這是安徒生的童話，講的是一顆小豌豆在一棟小樓的窗臺縫隙里發(fā)芽、長葉、開花的故事；房間里住著一個生病的小女孩。小豌豆頑強的生命力使小女孩鼓起勇氣戰(zhàn)勝了疾病，小豌豆從此獲得了幸福。二、教學重點和難點：理解為什么小女孩能站起來，感受小豌豆美麗的心。3.學生情況分析：學生即將畢業(yè)，但從他們平時的學習和相處中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很自私，對別人的困難漠不關心。我希望通過這節(jié)課的教學，學生能夠從幫助別人的故事中受到教育，學會關心和幫助別人。4.知識和技能：能夠正確、感性地閱讀課文，理解“小豌豆長大，小女孩慢慢長大”的內(nèi)涵。5.方法和過程：繼續(xù)學習在閱讀中提問和解決問題，培養(yǎng)邊閱讀邊

2、思考的良好習慣。情感、態(tài)度和價值觀：在長葉子、爬藤、開花的成長過程中，感受小豌豆給患病小女孩帶來的無限快樂和活力，體會小豌豆的理想、熱情和助人精神。理解短語“當小豌豆長大時，小女孩慢慢長大”的意思。理解用小豌豆幫助別人的好處。六.教學過程：首先，導入并揭示主題。1.展示豆莢，讓學生用自己的話描述它。健康：豆莢像翡翠一樣綠。健康；豆莢像綠色的船一樣彎曲。健康：豆莢是小豌豆的搖籃。描述：展示學生們熟悉的豌豆，這立刻引起了學生們的興趣。老師介紹：你的想象力很豐富。讓我們看看偉大作家安徒生是如何描述它的。2.一起讀課文的第一部分。在作者的作品中，體驗普通的豆莢是如此有趣。3.閱讀第二部分，呈現(xiàn)文本部分

3、38。4.學生們自由地閱讀，談論豌豆各自的計劃，并用幾句話概括他們的愿望。5.引用第9節(jié)和第10節(jié)。老師：同學們，如果你要寫一顆小豌豆，你會寫哪一顆？說明：這個問題讓學生發(fā)展自己的想象力來構(gòu)思一個童話。學生們更感興趣的是用自己的想法學習安徒生寫的童話。6.揭示主題一顆小豌豆過渡：這顆小豌豆實現(xiàn)了它的愿望嗎？讓我們學習課文。第二，先讀課文，整體感知。1.把課文拿出來，用章節(jié)號標記出來。2.學生閱讀課文，邊讀邊想：這個小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了什么好事？你在課文中看到了哪些句子？寫下這些句子？注意：讓學生帶著問題閱讀課文，并從課文中找出相關句子。3.閱讀和思考，體驗情感。1.聯(lián)系課文并填空

4、：小女孩對著小豌豆笑了笑，并由衷地感謝它。(感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；多虧了它，她戰(zhàn)勝了疾病。謝謝你讓她慢慢站起來.)小女孩對著小豌豆笑了笑，并由衷地感謝它，因為當小女孩看到小豌豆時。那時，小女孩。(小豌豆長出了小葉子，小女孩真的很開心；小豌豆沿著這條線茁壯成長，小女孩的臉色好多了，她可以一個人坐一個小時。小豌豆開了一朵小黃花，小女孩非常開心。慢慢地，她站了起來.)小豌豆以其旺盛的生命力喚起了小女孩對生命的渴望，使小女孩逐漸恢復了健康。)讓學生接觸課文，找出相關句子，讓學生更加熟悉課文，突破困難和困難。2.老師的結(jié)論：當小豌豆開出嫩黃色的花朵時，小女孩的生命之花也開了。小

5、豌豆實現(xiàn)了他的愿望，從小女孩的感激中獲得了幸福。在我的班上，有些學生非常樂于助人。你知道她是誰我要表揚張萍每天幫助陳浩亮抄寫備忘錄。第四，拓展實踐。這顆小豌豆實現(xiàn)了它的愿望，那么其他四顆小豌豆也實現(xiàn)了它們的愿望嗎？請選擇一顆小豌豆作為一組，拓展你的想象力，編一個童話。注意：學完課文后，讓學生模仿課文，擴大自己的想象力，繼續(xù)編童話，這是與構(gòu)思相關的第一個環(huán)節(jié)，也是不同的和改進的。在這里，學生們想象的童話比第一個環(huán)節(jié)更深刻。進一步理解課文的要點：在幫助別人的同時，你也會得到幸福。健康：第一顆豌豆想要飛到一個很遠很遠的地方，它飛啊飛，飛啊飛，然后來到沙漠，在那里沒有它扎根的地方。很快，它逐漸死去。健

6、康：第二顆豌豆想飛向太陽。它飛啊飛，飛啊飛，感覺越來越熱。它后悔了，想回到地面，但它已經(jīng)熟了。老師的結(jié)論：同學們，你們的想象力非常豐富，你們已經(jīng)達成共識，只有幫助別人，你們的生活才會更有意義！7、黑板設計：黑板上寫著：9、一顆小豌豆3小女孩(恢復健康)住在裂縫里會死的我很高興能長出葉子用很大的力氣自己坐起來打開黃色的花，站起來八、教學反思：本文是安徒生的童話，講述了一顆小豌豆希望為人類做一件好事，并最終在發(fā)芽、長葉、開花的過程中給屋里生病的小女孩帶來幸福和活力的故事。雖然全文中沒有愛情這個詞，但讀完之后卻有一股清新的氣息揮之不去，還有一種發(fā)自心底的感動，讓人回味，讓人隨著小女孩心情的變化而不由

7、自主地改變，為小女孩病情的好轉(zhuǎn)而高興；我不禁對小豌豆的善良和愛感到欽佩.對小豌豆的愛并不激動人心，但它能靜靜地滋潤萬物，自由流動。圍繞本單元“走近安徒生”的文化主題，考慮到本課是第一課，教學的整體設計不是以對本文的理解和感悟為導向，而是以這個童話為“引子”，讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。因此，整個教學與“用童話溫暖生活”的深刻內(nèi)涵緊密相連。作為教學中一條清晰的情感線索，這句話已經(jīng)出現(xiàn)了三次：在教學開始時。引出安徒生后，給學生看這個句子。最初的感覺。學完課文后。學生對課文有了深刻的理解后，再結(jié)合以前的閱讀經(jīng)驗來理解這句話，學生的理解就會加深。擴展閱讀時，先介紹安徒生的其他資料。讓學生欣賞

8、安徒生的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，并再次呈現(xiàn)。目的是進一步升華學生的理解：這句話是對安徒生童話的一種解讀，也是對他一生的寫照。我在這門課上有以下收獲和經(jīng)歷1.讀三遍，每次加深，升華學生的情感。在我的教學中，我把重點放在對安徒生的贊美上，“童話溫暖生活”。這個句子我已經(jīng)設計了三次，這三次閱讀都比對方更深，這使得學生的理解從模糊開始，然后逐漸加深，最后有了深刻的理解和感受。2.像書一樣說話，展望未來，關注中國人的本性。語文教學不能失去本色。在教學中，我注重學生詞匯的訓練：興的比較教學、主要內(nèi)容的概括訓練、語言表達能力的培養(yǎng)等。處處彰顯語文的本色，體現(xiàn)了我努力回歸語文本色的教學理念。另外，對于初中學生來說，是時候培養(yǎng)他們掌握關鍵句子和關鍵詞的能力了。在教學中，我讓學生掌握小豌豆的描述并反復閱讀，運用“向前看，展望未來”的方法將小豌豆和小女孩緊密聯(lián)系起來。尤其是在讀“春天到了，是樹枝吐出小嫩芽的時候了，是小草從土里鉆出小腦袋的時候了。”綠色應該是多么美麗??！”總之，我緊緊抓住“應該”這個詞，讓學生可以比較、想象、變換位置，循序漸進，撥動心弦，使學生的情緒達到高