1、東郡小學綜合實踐課程整體方案“課程改革”已在全國實驗點開展。我校為了能順利進入新課程，決定要提前進行“新課程改革”實驗。綜合實踐課是新課改的一個亮點，也是一個難點。我們應提前進行實驗，積累經(jīng)驗，是我們順利進入新課程的一個重點?！把芯啃詫W習”是綜合實踐活動的新東西。我們以研究性學習為突破口，進行綜合實踐活動課的實驗，帶動綜合實踐課的其他三個方面，是我們本次實驗的基本指導思想?，F(xiàn)就我校開展實驗的做法，做一整體構(gòu)想。一、構(gòu)建實驗的基本框架1、指導思想綜合實踐課包括四個方面：有研究性學習，信息技術(shù)教育，勞動技術(shù)教育，社區(qū)活動等四個方面。我們要抓住主要矛盾，去突破他，來帶動其他方面的開展。綜合實踐的四個

2、方面，研究性學習，是個新面孔。我們解決好研究性學習的問題，綜合實踐課的其他問題就迎刃而解了。因此我們把研究性學習的實驗作為重點來進行。2、綜合實踐課的四個方面的布局。把綜合實踐課，分為三個大塊：第一塊：開設信息技術(shù)課。為學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)提供基本條件；第二塊：開設班隊活動課。留給學生自主活動的時間。第三塊：開設研究性學習課和個性發(fā)展活動課。每周開設三節(jié)課3、綜合實踐課與其他學科課程的區(qū)別。綜合實踐課是開放的課堂；學科課程課堂是封閉的課堂。綜合實踐課的學習過程是：從課堂出發(fā)，到社會進行，再回歸到課堂。綜合實踐課的課堂，向社會敞開了一面，把課堂與社會連接在了一體。為學生接觸社會，體驗社會，積累生

3、活經(jīng)驗，搭建活動的平臺；為學生自己尋找自己疑惑的答案，提供機會。是學生、社會、學生之間的活動。學科課程，是以課堂為主的。是教師、學生、教材之間的活動。4、組建隊伍成立學校領(lǐng)導組；課題實驗組；教研組。學校領(lǐng)導組，有校領(lǐng)導組成，負責宏觀決策；課題組，由活動管理人員組成，負責活動的組織、研究、指導、管理；教研組由任課教師組成，負責具體的活動組織與管理。二、確定實驗的內(nèi)容及實施序列研究性學習課的內(nèi)容,不是系統(tǒng)的知識體系，它是一種學習的過程。 是選擇學習內(nèi)容組織學習過程的過程。通過學習使學生形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。、內(nèi)容包括三個方面問題- 學習發(fā)現(xiàn)問題的能力學習發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題的能力包括：某個單

4、一的問題、綜合問題和社會生活中的問題、科技發(fā)展中的問題。方法- 學習解決問題的方法使學生學會：觀察、實驗、調(diào)查、摸擬、比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、科學假說等等解決問題的方法。通過解決具體的問題，在解決問題的過程中，讓學生體會、領(lǐng)悟這些方法。知識- 學習獲取解決問題的相關(guān)知識的方法學生能夠從生活、社會、資料、網(wǎng)絡等無邊的信息海洋中找到自己需要的，能夠解決自己的問題的，相關(guān)知識、技術(shù)、資料來。三、研究性學習課程的研究過程安排組織學生研究，一般要抓好下面幾個環(huán)節(jié)：確定課題；組織活動；中期評價；研究總結(jié)；成果展示等五個環(huán)節(jié)。 、確定課題：圍繞學生感興趣的問題確定：a離學生近的：自然的、生活的、

5、社會的問題；b離學生遠的：有資料等可供展開研究的。確定課題有兩種方式：a、由學生自己確定 教師審定 教師指導下展開研究學習。b、由教師確定 指導學生展開研究學習。、組織形式：個人研究、小組研究、和班級研究可以在課堂上研究，可以在社會、家庭、圖書館、科技館、實驗室研究。、研究過程發(fā)現(xiàn)問題 建立假設 搜集資料 驗證假設 得出結(jié)論。簡言之：發(fā)現(xiàn)問題 研究學習（搜集資料、觀察訪談、查閱資料、操作實驗） 得出結(jié)論。各步程序的具體安排是：l 、發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）：開學初利用四周時間，確定每個學生在本學期研究的問題。2、研究學習：組織學生參觀、觀察、訪談、查閱資料、調(diào)查、操作、實驗、參加社會實踐等活動進行

6、研究。在研究過程中，教學生方法，指導和解決過程中的困難并檢查校正等。3、得出結(jié)論：掌握研究方法、獲得研究的體驗?？梢酝ㄟ^辯論會、研討會、展板、墻報、刊物等展示。、研究成果研究論文、研究報告、調(diào)查報告、口頭報告、研究筆記、實物展示或者活動設計方案。 為每個學生建立一個研究檔案，積累研究成果。、評價 重視研究學習過程，不要過份追求結(jié)果。要重視學生研究學習過程中的態(tài)度，解決問題的方法和展示出來的創(chuàng)造才能。特別要關(guān)注學生在研究學習過程中的動手時間和參與體驗的情況。隨時注意學生在研究學習過程中的創(chuàng)造性與閃光點。評價要貫穿學習的全過程：包括開題評價（學生對問題的意識和能力）；中期評價（檢查實施情況、資料積累情況、遇到的困難）；結(jié)題評價（全過程