1、.,1,幼兒心理的發(fā)展,.,2,主要教學(xué)內(nèi)容：,幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 幼兒的游戲 幼兒的言語發(fā)展 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 幼兒個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展,.,3,重點(diǎn)講授的內(nèi)容：,幼兒的游戲 幼兒言語的掌握與表達(dá) 思維的發(fā)展 自我意識(shí)、道德、認(rèn)知侵犯行為及親社會(huì)行為,.,4,幼兒期指兒童從歲到、歲這段時(shí)期此 時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以 稱為幼兒期，也叫學(xué)前期。,.,5,問題與思考,幼兒在幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是什么？為什 么？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?從小班到大班幼兒的說話能力有哪些進(jìn) 步？舉例說明。 在幼兒園的活動(dòng)問題解決過程中，幼兒 表現(xiàn)哪些顯著特點(diǎn)？ 在活動(dòng)過程中幼兒是如何分清“對(duì)”與 “錯(cuò)”或“是”與“非

2、”的？,.,6,第一節(jié)：幼兒的游戲,游戲的含義： 游自由走動(dòng)； 戲玩耍,.,7,（一）早期的傳統(tǒng)理論 霍爾復(fù)演說 席勒-斯賓塞精力過剩說 格羅斯生活準(zhǔn)備說 拉扎魯斯-帕特瑞克娛樂-放松說 博伊千介克成熟說,一、游戲的理論（p189）,.,8,（二）當(dāng)代的游戲理論 精神分析理論 弗洛伊德：游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。 埃里克森：游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。,.,9,認(rèn)知?jiǎng)恿φf 游戲是兒童認(rèn)識(shí)新事物的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、機(jī)能的方法。 是同化過程而非順應(yīng)過程。 受兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的影響。 評(píng)價(jià)：皮亞杰從認(rèn)知角度對(duì)兒童游戲的探討及游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展水平相

3、適應(yīng)，對(duì)于游戲理論的發(fā)展具有重要價(jià)值。但他過于強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展對(duì)于兒童游戲的制約，而忽視游戲?qū)τ谥橇Πl(fā)展的促進(jìn)作用。,.,10,學(xué)習(xí)理論 桑代克認(rèn)為，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵守 效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的 影響。 我國心理學(xué)學(xué)家認(rèn)為，游戲是最適合幼兒身 心發(fā)展的活動(dòng)（游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)）,.,11,游戲是幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。 隨著兒童動(dòng)作和言語的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們產(chǎn)生參與社會(huì)活動(dòng)的需要；這種需要與他們的經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生沖突，這種沖突決定了游戲。 游戲非常有效地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展 運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展 基本心理過程的發(fā)展 游戲培養(yǎng)了幼兒的個(gè)性品質(zhì)、訓(xùn)練生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。,依據(jù)有三：,.,1

4、2,游戲的心理成分： 想象：通過假想的形成，扮演成人的 角色，體驗(yàn)成人的感受。 興趣和情緒：強(qiáng)調(diào)過程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果 語言（言語）,.,13,二、游戲的種類及其發(fā)展,1.從認(rèn)知發(fā)展的角度分 （1）練習(xí)性游戲動(dòng)作的重復(fù)帶來愉快體 驗(yàn)，而有沒有主題。（03） （2）象征性游戲以人代人，以物代物；其 心理基礎(chǔ)是符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展（36、7） （3）規(guī)則性游戲有大家必須遵守的規(guī)則 （具體運(yùn)算階段）,.,14,2.從社會(huì)性發(fā)展分,（1）無所用心的行動(dòng) （2）袖手旁邊的行動(dòng) （3）獨(dú)自游戲 （4）平行游戲 （5）結(jié)伴游戲 （6）合作游戲,.,15,3.從游戲的種類發(fā)展分,（1）未分化：動(dòng)作 （2）累積型：每一階段

5、有一個(gè)特定主題 （3）連續(xù)型： （4)分節(jié)型 (5)統(tǒng)一型：有統(tǒng)一主題，內(nèi)容是關(guān)聯(lián)的,.,16,4.從游戲的具體成分分,(1)主題游戲 (2)替代物游戲 (3)言語符號(hào)物游,5.從游戲的目的性分 （1)創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建筑性游戲、表演性游戲 (2)教學(xué)游戲 (3)活動(dòng)性游戲,.,17,.,18,第二節(jié)：幼兒的言語發(fā)展,幼兒在實(shí)踐活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)、自我 勞動(dòng)進(jìn)一步復(fù)雜化的基礎(chǔ)上，在跟成人交 際的范圍日益擴(kuò)大的情況下，言語能力也 隨著進(jìn)一步發(fā)展起來。 幼兒言語的發(fā)展，主要表現(xiàn)在： 1.在語音方面聲母、韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。,.,19,2.詞匯的數(shù)量

6、不斷增加；詞匯的內(nèi)容不 斷豐富；詞類范圍不斷擴(kuò)大：積極詞匯 （主動(dòng)詞匯）不斷增加。 3.從語言實(shí)踐中逐步掌握語法結(jié)構(gòu)；語 言表達(dá)能力有進(jìn)一步發(fā)展。 4.從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡，并 有可能初步掌握書面言語。 觀看與思考：幼兒園.rmvb、,.,20,一、詞匯的發(fā)展p194,幼兒詞匯的發(fā)展可以從詞量、詞類和詞 義三個(gè)方面的變化來分析，其中對(duì)前兩者 可以做深入的定量分析研究。 例如：幻燈片 52、幻燈片 53、 幻燈片 54 從總體上看，隨著年齡的增加，名詞、動(dòng) 詞、語氣詞、象聲詞和嘆詞在總詞匯中占的 比例越來越少，而形客詞、副詞、代詞和具 他虛詞在總詞匯中所占的比例卻有增加。,.,21,特點(diǎn)

7、： 1.詞匯數(shù)量的迅速增加 2.詞性的類型變化（詞類范圍的擴(kuò)大） 3.積極詞匯的增長 積極詞既能理解又能使用的詞（主動(dòng)詞） 消極詞或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。（被動(dòng)詞） 積極詞匯的掌握，有賴于兩個(gè)條件： 第一，對(duì)詞義能正確理解 第二，在不同的場(chǎng)合，正確地使用該詞。 4.出現(xiàn)造詞現(xiàn)象,.,22,二、語法的掌握和口頭表達(dá)能力的發(fā)p197,在幼兒掌握比較豐富詞匯和基本語法結(jié) 構(gòu)的同時(shí)，他們的言語表達(dá)能力也就很快 地發(fā)展起來。研究者一般可以透過考察幼 兒言語發(fā)展中句型的變化以及句子長短的 改變等，來了解幼兒言語表達(dá)能力的發(fā)展。,.,23,1.各類句子的變化 （1）從簡(jiǎn)單復(fù)

8、雜 （2）從不完整完整 （3）從不修飾修飾,.,24,2.句型的變化：陳述句非陳述句； 3.句子長度的變化：由短長 4.語言表達(dá) (1)從對(duì)話獨(dú)白 (2)從情景言語連貫言語 (3)言語交際能力、概括、調(diào)節(jié)能力的都有顯著變化.,.,25,三、從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡，并有可能初步掌握書面言語。,內(nèi)部言語： 無聲言語（默語） 是簡(jiǎn)略壓縮的言語 在對(duì)話語言（有聲言語、外部言語）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 內(nèi)部語言與外部語言的區(qū)別 內(nèi)部語言具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)功能，表現(xiàn)為人類的自覺性。,.,26,兒童有可能初步掌握書面言語 YYTvO06.12.12私塾小孩(上).rmvb,.,27,認(rèn)知發(fā)展是兒童發(fā)展的中心

9、任務(wù)。幼兒 認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意 性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā) 展。,第三節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,.,28,一、記憶的發(fā)展,記憶的發(fā)展,記憶容量的增加 無意記憶和有意記憶 形象記憶和詞語記憶的發(fā)展 自傳式記憶的發(fā)展 記憶策略和元記憶的形成,總的趨向： 從無意有意 從直觀概括,.,29,二、幼兒思維的發(fā)展(p208),（一）幼兒思維的一般特點(diǎn)： 1.具體形象性思維是主要特點(diǎn)。 2.思維的抽象邏輯性開始萌芽。 3.言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。,.,30,人類思維發(fā)展的基本過程（順序）：,動(dòng)作思維（直觀行動(dòng)思維） 形象思維 抽象思維,.,31,動(dòng)作思維,.,32,1.具

10、體形象性是幼兒思維發(fā)展的主要特點(diǎn),幼兒思維的主要特點(diǎn)或基本特點(diǎn)，是 它的具體形象性。所謂具體形象性的思 維，就是指兒童的思維主要是憑借事物的 具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想 來進(jìn)行的，而主要不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在 本質(zhì)和關(guān)系的理解，也就是憑借概念、判 斷、推理來進(jìn)行的。,.,33,幼兒期認(rèn)知的材料，主要是具體形象或 表象，而不是依靠理性的概念材料來進(jìn)行 的。,例1：動(dòng)畫 特點(diǎn)：擬人（人格化）、形象 功能：抓住了幼兒的心理特點(diǎn)； 刺激了幼兒的想象力,.,34,具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。 形象思維特點(diǎn): （1）具體形象性 （2）開始認(rèn)識(shí)事物的屬性,.,35,2.思維的抽象邏輯性開始萌

11、芽,3.言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。,.,36,抽象邏輯思維,定義：所謂抽象邏輯思維，就是使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。 特點(diǎn)： （1）抽象邏輯思維發(fā)展，但仍帶有很大的具體性 （2）學(xué)齡初期兒童的抽象邏輯思維又是不自覺性與自覺性在思維活動(dòng)中進(jìn)行消長的過程.,.,37,(二)皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究(p210-214),1.三座山測(cè)驗(yàn) 2.守恒 3.類包含,.,38,(三)最初概念的掌握(p214-217),1.最初的詞的概括和概念的掌握 2.最初實(shí)物概念的掌握 3.最初數(shù)概念的掌握 4.類概念的掌握,(四)抽象邏輯思維的初步發(fā)展(P218-221),.,39,第四節(jié) 幼兒個(gè)

12、性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展,基本概念：個(gè)性 社會(huì)性 社會(huì)化 一、自我意識(shí)的發(fā)展（p242） 自我意識(shí):對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己與其他人關(guān) 系的認(rèn)識(shí)。 1.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展,.,40,特點(diǎn)：,（1）從依從成人的評(píng)價(jià)開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià) （2）從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià) （3）從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)具體的評(píng)價(jià) （4）從主觀情緒性評(píng)價(jià)初步客觀性評(píng)價(jià),.,41,2.自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展:與生理需要相聯(lián)系的 情緒體驗(yàn)社會(huì)性情感體驗(yàn)。p224 3.自我控制(行為、情緒、語言）,自我意識(shí)的三維度： 自我評(píng)價(jià)知 自我情緒體驗(yàn)情 自我控制意,.,42,二、道德認(rèn)知的發(fā)展,（一）幼兒道德發(fā)展的一般特點(diǎn) 1.具體性 2.他律

13、性 3.情景性 4.情緒性 5.模仿性,.,43,（二）皮亞杰的研究,1.規(guī)則意識(shí)與規(guī)則實(shí)踐 規(guī)則的來源成人制定 能否改變不變 2.客觀責(zé)任感 行為過失大小的判定 說謊 3.抵罪的懲罰 是否公正 是否有效,.,44,皮亞杰關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的研究對(duì)當(dāng) 前德育有重要的啟示。,.,45,(一)侵犯行為p250 1.涵義： 2.類型:工具性侵犯與敵意性攻擊 3.侵犯行為理論（人為什么有攻擊行為？） 4.侵犯行為的發(fā)展 *侵犯行為的性別差異,三、侵犯行為和親社會(huì)行為,.,46,男孩不僅比女孩有更多的身體侵犯，還有更多的言語侵犯。 生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，至少有4種原因可以解釋生物因素在侵犯行為的兩性差異上的作用

14、： 幾乎所有社會(huì)男性都比女性富有侵犯性； 性別差異出現(xiàn)早(約2歲)，很難歸于社會(huì)學(xué)習(xí)或育兒經(jīng)驗(yàn)； 在與人類相近的物種中也存在這種性差； 有證據(jù)表明雄性激素與侵犯行為相關(guān)。 盡管上述理由可以說明生物學(xué)因素的重要作用，但并不能否定社會(huì)影響的重要性。,.,47,5.影響侵犯行為的社會(huì)因素 A.兒童的侵犯行為傾向部分取決于他所生活的文 化或亞文化的鼓勵(lì)和寬容。 B.放任型的父母不約束兒童的攻擊行為，實(shí)際上 使得這種行為合法化，同時(shí)沒有為兒童提供控制侵犯 沖動(dòng)的機(jī)會(huì)。 C.家庭的情緒氛圍也影響兒童的侵犯傾向。 D.大眾傳播媒介的暴力內(nèi)容給兒童提供了侵犯性 榜樣，減弱了兒童對(duì)侵犯行為的控制。,.,48,6

15、.侵犯行為的控制 常用的控制方法有： 消除對(duì)侵犯行為的獎(jiǎng)賞和關(guān)注； 榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略； 移情訓(xùn)練； 創(chuàng)造減少?zèng)_突的環(huán)境等。,.,49,（二）親社會(huì)行為(p234),1.涵義： 2.類型：自主的利他行為與規(guī)范的利他行為 3.親社會(huì)行為理論（人為什么有親社會(huì)行為？） 4.親社會(huì)行為的發(fā)展 5.親社會(huì)行為的訓(xùn)練 角色扮演 移情訓(xùn)練 榜樣示范,.,50,四、性別角色認(rèn)同和性別化,例子： Clip_韓國同性戀題材電影絕不后悔.AVI TLF06.04.07.心理訪談.十七歲少年要變性.rmvb,.,51,（一）性別角色認(rèn)同的一般概念 1.性別認(rèn)同 性別認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和

16、接受，即理解性別。 2.性別角色標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對(duì)不同性別或成員行為適當(dāng)性的期望。,.,52,3.性別角色認(rèn)同 性別角色認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人具有男子氣或女子 氣的知覺和信念。 4.性別角色偏愛 指對(duì)與性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人 偏愛。,.,53,(二)性別化的發(fā)展 1.性別認(rèn)同的發(fā)展 2.性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得 3.性別化行為的發(fā)展 (三)性別化的理論,.,54,性別角色的刻板印象 面向一：人格特質(zhì)的分類 男性：進(jìn)取、獨(dú)立、堅(jiān)定、自信、競(jìng)爭(zhēng)、勇敢、富好奇心、無情、果斷、充滿野心等。 女性：被動(dòng)、膽小、多話、富感情、溫和、善解

17、人意、需安全感、情緒化、優(yōu)柔寡斷、安于現(xiàn)狀等。,.,55,面向二：從事工作的分類,男性：醫(yī)生、工程師、政治家、經(jīng)理、軍 人、行政首長、律師、警察、消防員、航天員、棒球明星等。 女性：中小學(xué)老師、空中小姐、護(hù)士、秘書、柜臺(tái)小姐、百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。,.,56,討論：幼兒的性別意識(shí)需要強(qiáng)化嗎？ 鏡頭一： 離園前，在一攀登架旁，一群小朋友在玩耍，男小朋友的父母?jìng)冊(cè)谝慌蚤e聊，而女小朋友的父母?jìng)儏s一個(gè)個(gè)寸步不離，眼睛一刻不離女兒，尤其是女孩的媽媽，一邊指導(dǎo)女兒，一邊說：“女孩家玩這種危險(xiǎn)的游戲，爬上爬下的沒有一點(diǎn)女孩兒樣，我們玩別的游戲，好嗎？”女孩不情愿地跟媽媽走開了。,.,57,鏡頭

18、二： 某商店的玩具櫥前，有一位小女孩想要一把槍因母親不同意而哭鬧不止。其實(shí)大部分家長在給幼兒買衣服、玩具時(shí)，一般總認(rèn)為應(yīng)該做到男女有別，以便使男孩兒更男性化，女孩兒更女性化，在幫幼兒選擇玩具時(shí)，男孩的玩具總少不了汽車、坦克、大炮、沖鋒槍女孩兒的玩具總是洋娃娃、小碗、小勺、小籃子,.,58,鏡頭三： 幼兒園興趣班參加武術(shù)、小制作的大部分是男孩，而服裝表演、刺繡往往是女孩所樂意參加的。據(jù)了解去少年宮報(bào)名參加各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)時(shí)也大多是父母的意愿。 由此可見，我們的家長時(shí)時(shí)刻刻都在將自己對(duì)性別模式的刻板理解傳遞給下一代、傳遞給社會(huì)，即男性剛、女性柔，獨(dú)立果斷是男子特征，依賴順從是女子的特征。,.,59,目

19、前教師隊(duì)伍的女性化會(huì)影響青少年的性別角色認(rèn)同和性別化嗎？,.,60,五、同伴關(guān)系和社會(huì)技能訓(xùn)練 （一）同伴關(guān)系的作用 首先，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以 及尊重的需要。 其次，同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng) 的機(jī)會(huì)。 再者，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照 框架。 此外，同伴還是兒童得到情感支持的一個(gè)來 源。,.,61,（二）同伴關(guān)系的發(fā)展 進(jìn)入幼兒園，兒童與同伴接觸次數(shù)增加，他們不再把成人作為唯一的依靠對(duì)象。他們開始主動(dòng)尋找同伴，喜歡和同伴共同參與一些活動(dòng)，與同伴的交往比以前密切、頻繁和持久。 兒童早期的友誼一般是脆弱、易變的，很快形成了很快破裂。 （三）社會(huì)技能訓(xùn)練 社會(huì)技能訓(xùn)練是同

20、伴關(guān)系研究中又一新興領(lǐng)域。訓(xùn)練的對(duì)象是同伴關(guān)系不良的兒童，目的在于通過干預(yù)方案的實(shí)施，改進(jìn)兒童的同伴關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。,.,62,.,63,.,64,.,65,（二）前運(yùn)算階段（27歲）,又稱前邏輯階段,1.前運(yùn)算階段的兩個(gè)亞階段: 象征思維階段（24歲） 直覺的半邏輯思維階段（47歲） 2.前運(yùn)算階段主要智慧特點(diǎn): (1)自我中心 (2)不可逆性 (3)絕對(duì)性 (4)泛靈論,.,66,自我中心與三山實(shí)驗(yàn),.,67,（三）具體運(yùn)算階段（711歲）,1.可逆性 2.去自我中心 3.獲得了守恒性,.,68,基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A A B B 問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）”,數(shù)目守恒