1、幼兒園學(xué)期教研工作計(jì)劃范例_幼兒園工作計(jì)劃_【篇一】 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期，我園教研工作堅(jiān)持以幼兒園教育指導(dǎo)綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃為依托，以幼兒園保教工作計(jì)劃為依據(jù)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。 二、工作目標(biāo) （一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 （二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。 （三）小教研，提升自身教研能力。 （四）以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。 三、工

2、作措施 （一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃可行、成效顯著。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 2.鼓勵(lì)教師多閱讀幼教刊物，不斷更新教育理念，科學(xué)工作，快樂(lè)育人。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，領(lǐng)會(huì)其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作。 4.依據(jù)我園教師現(xiàn)階段的理論水平，結(jié)合實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)，促使每位教師都具備全

3、面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)。 （二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量 1.樹立課程引領(lǐng)的思想。 （1）圍繞快樂(lè)與自主的教育核心，堅(jiān)持“一切以幼兒為本”的教育價(jià)值觀，樹立“一日活動(dòng)皆教育”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨(dú)特價(jià)值，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的積極作用，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的整體教育功能。 （2）明確教師角色定位，合理做好各類教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)建立規(guī)范的課程模板，如教案、計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、觀察記錄等，引導(dǎo)教師做好幼兒自主活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。 （3）堅(jiān)持教學(xué)游戲化原則，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)開展的雙向追求，即順應(yīng)兒童自然的法則，快樂(lè)與自

4、主；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，使其成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 （三）小教研，提升自身教研能力 1.集體備課活動(dòng)，由各年級(jí)組組長(zhǎng)組織共同進(jìn)行討論確定備課選材，并組織備課教師進(jìn)行集體備課。 集體備課按“備前研討形成教案討論補(bǔ)充實(shí)施教學(xué)課后反思優(yōu)質(zhì)教案”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師可提出教學(xué)中的疑問(wèn)，共同研討，及時(shí)將自己的看法及建議提出，集體備課鼓勵(lì)年輕教師參與活動(dòng)并積極反饋整改。 集體備課，每月由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)教師共同探討制定集體備課活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各年級(jí)組教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。 2.師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。 本學(xué)期我園繼續(xù)加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，

5、活動(dòng)前師徒共同商討制定一學(xué)期的幫帶計(jì)劃，并做出具體安排?；顒?dòng)時(shí)間、形式及內(nèi)容由師徒本人自己擬定，以這樣的組織形式更好的體現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)。 3.骨干引領(lǐng)，由骨干教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)行特色教育，每學(xué)期開展至少兩次活動(dòng)，如特色教學(xué)活動(dòng)示范課、特色小教研等，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中共同成長(zhǎng)。 4.教研活動(dòng)輪值。鼓勵(lì)教師做研究型教師，根據(jù)自身特長(zhǎng)申請(qǐng)組織開展小教研活動(dòng)，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)習(xí)者，又當(dāng)教學(xué)者。 （四）以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。 1.創(chuàng)新園本教研模式，形成與教研中心無(wú)縫對(duì)接的園本工作

6、坊模式，利用領(lǐng)域教研組開展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與，提高教師教研意識(shí)和教研能力。 2.通過(guò)觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而提升教師的教育教學(xué)水平。課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，為每位教師提供充分的表達(dá)思想、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在不斷磨課、評(píng)課的過(guò)程中得到專業(yè)提升。以教學(xué)觀摩活動(dòng)為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程中幼兒自主性的發(fā)展。 3.以課題研究為抓手，將教研與課題有機(jī)結(jié)合，圍繞“理念、落實(shí)、研究、指導(dǎo)”，不斷提高教師的綜合業(yè)務(wù)水平。 （1）加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域教研活動(dòng)的開展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何體現(xiàn)趣味性的研究，鼓勵(lì)教師結(jié)合日常工作積極參與

7、研討交流，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的有效開展。 （2）開展專題快樂(lè)教研活動(dòng)，對(duì)戶外循環(huán)式體能訓(xùn)練及戶外自主性區(qū)域進(jìn)行研討，就如何進(jìn)行觀察指導(dǎo)研究探討，結(jié)合指南學(xué)思結(jié)合，使理念逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。 （3）繼續(xù)開展青年教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的研究課題活動(dòng)，教師幼兒共同參與園所環(huán)境的設(shè)計(jì)與打造，創(chuàng)新班級(jí)區(qū)域環(huán)境，在實(shí)踐中切身領(lǐng)會(huì)辦園思想和環(huán)創(chuàng)理念，構(gòu)建有秩序的、多元的、有準(zhǔn)備的、支持性的環(huán)境，充分滿足幼兒自主活動(dòng)的需求。 （4）問(wèn)題教研常態(tài)化，各年級(jí)組繼續(xù)以問(wèn)題教研為突破口開展教研活動(dòng)，以問(wèn)題教研為抓手來(lái)解決教師們的疑惑。從教育教學(xué)、幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、一日生活等方面進(jìn)行，豐富教研活動(dòng)，提升教研質(zhì)量，教師幼兒

8、共同成長(zhǎng)。 【篇二】 一、指導(dǎo)思想 以“立足實(shí)際、解決問(wèn)題”為宗旨，根據(jù)幼兒園總體工作思路和方向，以兒童為核心，以五大途徑為抓手，按照課程四要素，構(gòu)建完善“真善美”課程. 二、工作思路 依據(jù)部室的職能、制度、流程、標(biāo)準(zhǔn)開展部室各項(xiàng)工作； 借助部室框架填充相匹配的內(nèi)容，完成課程研發(fā)中心資源庫(kù)；教研中及時(shí)的去梳理、去總結(jié)、去提煉有效的思考與策略；在能力成長(zhǎng)中，不斷提升課程研發(fā)中心的科研能力和整體工作的實(shí)效性，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和整體課程的推進(jìn)。凸顯骨干教師的力量，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；對(duì)科研資料的積累、歸檔，成果的推廣與運(yùn)用。 三、工作原則 以立足問(wèn)題，解決問(wèn)題為宗旨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為原則

9、；建立互惠人際關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)上研究追根究底求真務(wù)實(shí)。 四、工作目標(biāo) （一）執(zhí)行目標(biāo) 1.完善園本課程“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，依據(jù)指南目標(biāo)，以多元互動(dòng)課程為主，按照五大領(lǐng)域整理提煉小、中、大的主題課程內(nèi)容及體育活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)填充課程資源庫(kù)信息。 2.深度研究“以三層規(guī)則為入手點(diǎn)的區(qū)域運(yùn)行模式”下的工作材料的完整性定位；通過(guò)集體制作、個(gè)別示范、獨(dú)立操作、實(shí)踐應(yīng)用等方法逐步修補(bǔ)完善區(qū)域中的每一份工作材料。 3.利用戶外區(qū)域、萬(wàn)能工匠、戶外器械的創(chuàng)設(shè)、組織、開展，嘗試進(jìn)行鐵西實(shí)幼戶外自主游戲的運(yùn)行模式的框架搭建，并在日?；顒?dòng)中得以應(yīng)用。 4.組織召開第七屆教科研年會(huì)；完成自治區(qū)課題幼兒園基礎(chǔ)管理體

10、系、幼兒入園焦慮的實(shí)踐研究、幼兒園家長(zhǎng)工作常態(tài)化運(yùn)行等的結(jié)題工作；整理提煉20xx20xx年度的成果材料。 （二）效果目標(biāo) 1.完善“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，梳理有效的策略與方法，形成成果冊(cè)。 2.教研中繼續(xù)跟進(jìn)以三層規(guī)則為入手點(diǎn)的區(qū)域運(yùn)行模式課題，提高課題運(yùn)行的效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域工作的完整性。 3.成立戶外區(qū)域自主游戲研究課題，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、運(yùn)行，讓孩子真正回歸到生活，滿足幼兒的需求。 4.詳細(xì)制定教科研年會(huì)方案，在有效落實(shí)方案中高效完成第七屆教科研年會(huì)的開展。 五、工作任務(wù) （一）課程研發(fā) 1.主題課程構(gòu)建：在原有課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以指南為參考依據(jù)制定符合各年齡段幼兒發(fā)展的主題課程

11、目標(biāo)，選擇與之相匹配的課程內(nèi)容，運(yùn)用邊實(shí)踐邊研究的方法不斷完善主題課程的構(gòu)建。形成每月初集體備課、每月末集體小結(jié)的模式，逐步填充成熟可操作利用的主題課程內(nèi)容，完善課程資源庫(kù)。 2.打造園所戶外區(qū)域，成立戶外區(qū)域自主化游戲研究課題，借助課題的研究，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)行。 3.組織召開第七屆教科研年會(huì)。通過(guò)各個(gè)課題的運(yùn)行，及時(shí)的梳理、提煉有效的教學(xué)策略與方法，形成完整的科研成果，提升教師教研能力。 4.以“三層規(guī)則為入手點(diǎn)的區(qū)域運(yùn)行模式”的教研活動(dòng)。區(qū)域教研活動(dòng)針對(duì)區(qū)域工作材料的完整性進(jìn)行深度研究，按照課題方案的進(jìn)度安排，及時(shí)跟進(jìn)。通過(guò)講座、制作、操作、投放等流程幫助教師在實(shí)踐中了解什么是工作

12、的完整性，逐步完善區(qū)域中的每一份材料工作材料的完整性。 （二）項(xiàng)目管理 1.課題管理 (1)由于上學(xué)期業(yè)務(wù)工作安排的僅為緊湊，在原計(jì)劃結(jié)題的課題沒(méi)能正常的完成，本學(xué)期依據(jù)按照業(yè)務(wù)整體計(jì)劃的安排，其中四項(xiàng)課題“幼兒園基礎(chǔ)管理體系”“幼兒入園焦慮”“情景閱讀”“幼小銜接”進(jìn)行結(jié)題，相應(yīng)的準(zhǔn)備結(jié)題材料。本學(xué)期各負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照東勝區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園課題管理流程及標(biāo)準(zhǔn)東勝區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園課題負(fù)責(zé)人工作流程及標(biāo)準(zhǔn)和東勝區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園課題研究活動(dòng)流程及標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)各課題計(jì)劃，按時(shí)組織推動(dòng)課題研究活動(dòng)。 (2)完善園本課程“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，依據(jù)指南目標(biāo)，以多元互動(dòng)課程為主，按照五大領(lǐng)域整理提煉小、

13、中、大的主題課程內(nèi)容內(nèi)容，及時(shí)填充課程資源庫(kù)信息，完善成果冊(cè)。 (3)教研中繼續(xù)跟進(jìn)以三層規(guī)則為入手點(diǎn)的區(qū)域運(yùn)行模式課題，提高課題運(yùn)行的效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域工作的完整性。 (6)“幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化運(yùn)行的研究與實(shí)踐”在研究集體備課的流程與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐當(dāng)中。 (7)“幼兒園幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實(shí)踐研究”此課題與負(fù)責(zé)人進(jìn)行對(duì)接接，按時(shí)上交研究的進(jìn)度材料。 （8）成立戶外區(qū)域自主化游戲研究課題，借助課題的研究，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)行。 2.提升培訓(xùn) 根據(jù)各課題相應(yīng)進(jìn)度，組織做好課題結(jié)題培訓(xùn)內(nèi)容，促使各課題負(fù)責(zé)人有效完成課題結(jié)題工作。 （三）骨干培養(yǎng) 骨干教師是我們引領(lǐng)、示范層面的老

14、師，從各方方面都需要骨干教師帶領(lǐng)著我們年輕教師成長(zhǎng)，本學(xué)期參照教師分層管理考核細(xì)則骨干教師管理也進(jìn)行了一個(gè)調(diào)整 1.發(fā)表文章 根據(jù)骨干教師現(xiàn)有的能力，每學(xué)期骨干教師發(fā)表一篇論文、隨筆、案例等，將自己正確的教育理念與教育方法讓更多的教師學(xué)習(xí)。 2.考核：本學(xué)期啟動(dòng)教師分級(jí)管理，名師、優(yōu)秀骨干、骨干教師更要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去落實(shí)，按照骨干教師制度進(jìn)行考核；骨干教師每個(gè)月都有一項(xiàng)重點(diǎn)的考核項(xiàng)目（后續(xù)將考核項(xiàng)目逐一發(fā)給骨干教師）。 3.結(jié)對(duì)幫扶： 結(jié)對(duì)幫扶是課程研發(fā)中心常態(tài)性的工作，也是屬于一個(gè)重點(diǎn)工作，本學(xué)習(xí)送教活動(dòng)安排在10月份第一周，在九月份底，我會(huì)將安排表發(fā)給負(fù)責(zé)人進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教

15、的資源，提升骨干教師的能力。 （四）自身建設(shè) 1.組織運(yùn)行 結(jié)合課程研發(fā)中心組織框架，按照組織運(yùn)行四要素，職能、制度、流程、標(biāo)準(zhǔn)逐一匹配完善，將成型的制度、流程及標(biāo)準(zhǔn)放入課程研發(fā)中心資源庫(kù)中，并在運(yùn)行中逐步驗(yàn)證。 2.資源管理 （1）檔案 每月月底進(jìn)行檔案規(guī)整。本學(xué)期將藍(lán)色盒子檔案整理到紙盒子檔案盒里，并標(biāo)好名稱。 （2）平臺(tái) 按時(shí)將各計(jì)劃、研究活動(dòng)的進(jìn)程上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，達(dá)到信息與工作同步。 （3）上報(bào)下發(fā) 每月按時(shí)向東勝區(qū)教研中心及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上報(bào)幼兒園教科研工作，按時(shí)上發(fā)骨干教師的文章，及時(shí)傳達(dá)各項(xiàng)工作任務(wù)，一一落實(shí)。 （4）資源庫(kù) 依據(jù)科室工作框架圖，本學(xué)期初步形成課程研發(fā)中心部室資源庫(kù)體

16、系，并逐步將課程研發(fā)中心六年之內(nèi)的相關(guān)資料入庫(kù)留存。 3.上級(jí)任務(wù) 按時(shí)完成上級(jí)部門下發(fā)的各項(xiàng)工作任務(wù)。 六、工作策略及基本要求 課程研發(fā)中心運(yùn)用工作策略，按時(shí)有效的開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。以兒童為核心從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、立足問(wèn)題、研究問(wèn)題解決問(wèn)題為一大工作策略，從點(diǎn)上深入回歸與幼兒。根據(jù)分級(jí)管理，分層安排、參加的教研活動(dòng)，提高教師的積極性，提升不同層次的教師專業(yè)理論水準(zhǔn)；及時(shí)梳理有效的方法、策略，運(yùn)用到工作當(dāng)中。 七、工作要求 （一）各課題負(fù)責(zé)人根據(jù)現(xiàn)狀制定課題方案，按時(shí)推進(jìn)課題的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教研的品質(zhì)。 （二)每位骨干教師必須承擔(dān)至少一個(gè)課題活動(dòng)，全體教師必須保證參加至少一項(xiàng)課題研究活動(dòng)。 （三）各課題負(fù)

17、責(zé)人在課程研發(fā)中心統(tǒng)一規(guī)劃下，擬定課題活動(dòng)時(shí)間，以保證課題活動(dòng)時(shí)間不沖突，并嚴(yán)格按照課題時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)前有研究計(jì)劃，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有小結(jié)。 （四）各課題負(fù)責(zé)人按照檔案要求，在每次的課題活動(dòng)后，將課題活動(dòng)（活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程性材料、活動(dòng)小結(jié)）等電子版資料和活動(dòng)記錄，按時(shí)上交到課程研發(fā)中心處。 （五）運(yùn)用微創(chuàng)新獎(jiǎng)工作法，對(duì)各課題組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)。 （六）留出工作余地，靈活調(diào)整安排，完成園內(nèi)臨時(shí)任務(wù)。 【篇三】 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求,以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、

18、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),提高教師的教育技能。加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。 二、現(xiàn)狀分析 上學(xué)期，我們認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足，通過(guò)了一系列教研活動(dòng)，取得了一定進(jìn)展，教師們對(duì)教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。但仍存在著一些不足，比如教師教研主體性的缺失、教研內(nèi)容不系統(tǒng)、研究成果不能再實(shí)踐中落實(shí)等，這需要在本學(xué)期的教研活動(dòng)中進(jìn)行反思整改。 三、教研工作重點(diǎn) 1.通過(guò)各類業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 2.加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。 3.以園本教研為載體，開展園本課程及薄弱學(xué)科的研究，推進(jìn)我園教學(xué)改革的深入和發(fā)展。 四、實(shí)施策略 1.圍繞幼兒園幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究幼兒園青年教師專業(yè)成長(zhǎng)兩項(xiàng)課題組織專項(xiàng)教研活動(dòng)。 （1）圍繞幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究課題進(jìn)行專題研究。引導(dǎo)教師們?cè)趨^(qū)域觀察記錄、指導(dǎo)等方面進(jìn)行教研活動(dòng)，并在每次教研活動(dòng)后進(jìn)行反思總結(jié)。每次教研活動(dòng)都要周密計(jì)劃和充分準(zhǔn)備，有效的組織和引導(dǎo)，做好教研活動(dòng)后的反思活動(dòng)。在反思中提升經(jīng)驗(yàn)，在反思中發(fā)現(xiàn)困惑和問(wèn)題