1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的語感培養(yǎng) 在整個語文教學(xué)過程中，學(xué)生的認知、情感、意志這三大心理活動總是比較外露地直接交織在一起，而最能直接刺激影響這三種心理活動的因素，是語感的積累、語感的升華。縱觀一些優(yōu)秀語文教師的成功實踐，他們都是十分重視教學(xué)中的語感訓(xùn)練和語感培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對祖國語言文字的感知領(lǐng)悟能力。理解祖國語言的豐富內(nèi)涵，提高遣詞造句的表達能力，這不僅是一種知識的積累，更是一種情感的熏陶。 如何來培養(yǎng)學(xué)生的這種語感呢？在語文教學(xué)中，應(yīng)當始終根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，在“聽、說、讀、寫”四個方面，有序有效的組織各類教學(xué)活動，促使學(xué)生的語感得到不斷的加強。一、巧妙設(shè)疑，引

2、導(dǎo)思辯。1、文眼處設(shè)疑。一篇課文，總有點睛之筆，總有統(tǒng)領(lǐng)全文，凸現(xiàn)全文主旨的文眼。教師通過精心設(shè)計，以此入手，設(shè)計疑點，從而讓學(xué)生能深入地研讀全篇，從課文整體上去領(lǐng)悟感受課文的含義。如：長江之歌中，可抓住“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”，這一貫通全詩的句子指導(dǎo)學(xué)生讀書。通過對關(guān)鍵語：“贊美、依戀”分析，體會詩人所表達的對長江眷戀、熱愛之情，從而深刻地去感悟理解課文的主題，訓(xùn)練語感。2、妙筆處設(shè)疑。一篇課文、一段文字、一個語句中出現(xiàn)表現(xiàn)力較強、含義深刻、底蘊豐富的地方，教師應(yīng)千方百計地設(shè)疑。或標點的安排、詞語的選擇、語序的排列、句式的變換，或節(jié)奏的緩慢、音調(diào)的高低，

3、都應(yīng)當作一番巧妙的設(shè)計。通過直感的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得對語言知識的感受，提高學(xué)生的理解與表達能力。二、有機的對比，同中見異。教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹谡Z文教學(xué)中，運用比較法，能讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)好語文，真正做到舉一反三，觸類旁通。1、人物境遇的對比。在語文教材中，有眾多的刻劃人物的作品。在這些人物中，有不少人物性格相似，境遇相同。如：聶將軍與日本小姑娘中的“聶榮臻”與把我的心臟帶回祖國中的“肖邦”，船長中的“哈爾威”。在分析這些人物形象時，教師應(yīng)特別注意作者對這些人物刻劃過程中的不同微妙之處，通過層層深入的研討，來較好的把握住人物的性格

4、。2、景物描寫的對比。在教材中好多的散文、詩歌中，都出現(xiàn)四季景色的描寫。但這些景語都應(yīng)抒情的需要而表達出不同的情感，在教讀的過程中，教師應(yīng)當很好的把握住詩文的主旨，引導(dǎo)學(xué)生對這些景語有一個準確而深刻的領(lǐng)悟。三、加強誦讀，豐富感情。學(xué)習(xí)語言，一要多讀，二要熟讀。比較二者，熟讀背誦又為先，巴金先生說自己的寫作得益于小時候能熟背的220篇古文觀止，所以古人有“熟讀唐詩三百首的，不會作詩也會吟”之說。這就說明熟讀背誦是學(xué)習(xí)語言的必由之路。1、熟讀多背。在整個語文教學(xué)中，教師一定要嚴格要求學(xué)生對教材中的各類課文要多讀熟讀，對要求背誦的篇目章節(jié)，要求學(xué)生一絲不茍的完成，甚至對一些不要求背誦的章節(jié)也要能做到

5、熟背于心。真正做到古人所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。2、變化讀法。單一的誦讀，難免乏味枯燥，學(xué)生往往流于機械式的背誦，因此，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，一定要注意讀法，研究讀法，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，可以采取各種類型的誦讀方式，或輕讀，或分角色讀，或表演讀，或默讀，或聽讀。總之，讀法的多樣，使學(xué)生誦讀的興趣不僅不減，相反，通過誦讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容得到加深理解，學(xué)生的感悟得到提高。四、 評點，以微見著。進入高年級語文教材的各類課文，都應(yīng)是經(jīng)過嚴格選擇，在語言文字上都經(jīng)得起任何推敲斟酌的。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮這方面的文字優(yōu)勢，認真組織學(xué)生對課文有關(guān)文字進行揣摩評點，從而提高對語言文字的感

6、知能力。1、妙字知妙，奇字知奇。在現(xiàn)有的語文教材中，不少作家在他們的文章中，都有不少的妙字、奇字。教師在教學(xué)過程中，要投放較大的教學(xué)力度，組織學(xué)生來揣摩評點這些妙字奇字，從這些妙字奇字的理解領(lǐng)悟中來提高學(xué)生練字造句的能力。2、把握結(jié)句，找出點睛筆。學(xué)生的語感能力的強弱，一個重要的標志，在于是否是較快準確地把握住課文各段各層的領(lǐng)句、結(jié)句，能否體會到課文中的點睛之筆。在語感訓(xùn)練中，能一下子抓住重點，并理解這些重點句子所闡發(fā)的范圍，闡發(fā)的層次，如能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的句群意識，段落意識，就會得到較快的增強，提高了閱讀速度與提高了閱讀質(zhì)量。語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練是整個語句教學(xué)過程中一個重要課題，也標志著實施素質(zhì)教育，進行語文教學(xué)改革的方向，我們應(yīng)當較好的理解現(xiàn)有教材的編寫意圖，利用教材與教材后的各類練習(xí)題，扎扎實實的組織好語感訓(xùn)練，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正進入一個有序有效的較高層次