1、淺談在初中起始年級如何優(yōu)化作文教學【內(nèi)容摘要】：作文教學是中學語文教學的一個重要組成部分。在初中起始年級的作文教學中，更有必要創(chuàng)造性地使用一些行之有效的作文教學手段，最有效地發(fā)掘?qū)W生的作文潛能，從而提高作文教學效率?！娟P鍵詞】：積累 讀寫相長 游戲 網(wǎng)絡在初中起始年級的作文教學中，應該自始至終貫徹開拓型教學原則，創(chuàng)造性地使用一些行之有效的作文教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，方法優(yōu)化，把立足點轉(zhuǎn)移到對學生作文能力的培養(yǎng)上，調(diào)動學生的作文積極性，主動性，最有效地發(fā)掘初中起始年級學生的作文潛能，從而提高作文教學效率。在十多年的語文教學中，我做了如下嘗試。一、 尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化?！胺e累是構

2、建語文之塔的金磚?！痹鯓臃e累才能使學生形成和發(fā)展語文素養(yǎng)呢？我認為，關鍵是引領學生做好閱讀、摘抄、背誦的三步曲。1、閱讀。閱讀是感悟人生，豐富學識，同時也是積累材料的重要途徑。擴大閱讀面，增加閱讀量，這固然叫多讀。然而，基于寫作意義的多讀，不僅僅是量的積累，更是質(zhì)的飛躍。讀出了文章的表層意思，圈點了文章的謀篇布局的主題內(nèi)涵，悟出了自我的人生哲理和生活要義，這樣的讀哪怕只讀一本，也比泛泛地讀幾本要強這才是真正意義上的多讀。當學生對怎樣讀、讀什么、讀多少還很茫然時，我們必須引導學生主動地讀，有效地讀。2、摘抄。（1）課內(nèi)閱讀的積累。課文選文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，有著受教育者成長所需要的

3、豐富養(yǎng)料。因此，學生很有必要也應該讀好每一篇課文。通過對課文的感悟，進行語言積累，全面提高語文素質(zhì)。我是從兩方面培養(yǎng)學生的積累習慣的：寫“學后心得”。我要求學生學完每篇課文后都寫“學后心得”，150字左右，可以抒感悟，可以談寫法，可以仿寫，可以質(zhì)疑，還可以摘抄美句美段，主要是積累對文本的閱讀收獲。字詞的積累。第一步，以課文為單位，將課文后面“讀一讀、寫一寫”中的詞語抄寫三遍，生字查字典注音，并任選三至五個詞語進行連詞成話，不少于100字。第二步，以單元為單位聽寫，并注音。第三步，在單元測試中進行考查。（2）課外閱讀的積累。積累材料要養(yǎng)成勤做摘抄的好習慣。我要求學生建立閱讀積累本，開展每周“四個

4、一”積累活動?！八膫€一”即一首詩詞，一句名言，一篇美文，一個歷史故事。每周定期上交，我親自批閱，評出優(yōu)良中差，每月評比，每月展覽。雖然這是額外的工作量，但從長遠看，有利于學生語文素質(zhì)的發(fā)展，又是值得的。3、背誦。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要途徑。中小學是記憶能力發(fā)展的黃金時期，背誦有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。我們應把語言積累的重點放在指導學生背誦上。對于每一篇要求背誦的課文，我都會自己先示范背誦，打消學生的畏難情緒，然后再要求學生不折不扣地進行背誦默寫。具體做法為四步：家中默寫課堂默寫考前過關默寫測試。總之，有計劃、有選擇地指導學生閱讀、摘抄、背誦文章，并

5、且長期堅持下去，對于豐富學生語言積累，豐厚學生的語文功，提高學生的作文能力有非常重要的意義。二、 利用課文范本，落實寫作教學。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)新教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文本身就是極好的寫作資源庫，我們不妨結合閱讀教學進行系統(tǒng)的寫作訓練，以促進學生寫作能力的提高。下面，我就從思維能力和語言能力兩個方面結合教學實例談談淺見。1、寫作思維能力的訓練。針對七年級學生的心理特點，聯(lián)系七年級語文教材多為想象和聯(lián)想豐富的課文的特點，不妨把寫作思維能力訓練的重點放在形象思維上，借助童趣、女媧造人、金色花等課文讓學生張開想象和聯(lián)想的翅膀。例如在上童趣時讓學生插上想象的翅膀“你和文中那個天真爛漫的孩子有過相似

6、的經(jīng)歷嗎？當你在游戲的王國里自編自導的時侯。你想到了些什么呢？能舉些例子與大家一起分享你童年的快樂嗎？”還可通過對教材內(nèi)容的仿寫，激發(fā)學生的想象力。如在學習金色花時讓學生仿照“假如我變成了”這種構思進行想象。擴寫與續(xù)寫也可以達到進行想象思維訓練的目的，如根據(jù)夸父追日提供的部分簡單情節(jié)進行擴寫。2、語言能力的訓練。有課文作“模子”，再加上有所側重的片斷練習，訓練目標明確，短小精悍，易學易練，又不加重負擔。用細膩、生動的筆墨來寫景。教材中有不少寫景的佳作，學習紫藤蘿瀑布、夏感、春、濟南的冬天、從百草園到三味書屋等課文，都可以結合文本，訓練學生用具體、生動的筆墨來繪景傳情。例如，針對宗璞在紫藤蘿瀑布

7、一文中充分調(diào)動身體的五官來感謝紫藤蘿旺盛的生命力的寫法，就可訓練學生通過五官感受來繪景。若學生能充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來感知景物，并用細膩的文字記錄下來，還怕寫作不具體生動嗎？用準確、傳神的語言寫人。例如學習羚羊木雕，可結合文本對各個角色人物的生動描寫，側重訓練學生的語言描寫能力，即巧設“沖突”，把語言還原到一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗中加以模擬和演習，使筆下人物通過“對話”，在沖突中凸顯性格。在學習觀舞記時，就可側重于讓學生訓練動作描寫，讓學生描摹一段自己記憶深刻的某一人物的一系列動作，來刻畫人物豐富的內(nèi)心世界。結合閱讀教學的寫作訓練，是初中起始年級作文訓練的有效方法。實踐證

8、明，當課文教學和作文教學相結合的時候，既可以解決學生的寫作難題，又能夠訓練學生的模仿、創(chuàng)新和表達能力，還豐富我們的語文課堂，從而達到讀寫相長、不斷提高的目的。三、創(chuàng)設游戲活動，引入寫作佳境。語文課程標準提出“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！倍S富多彩的游戲活動為孩子創(chuàng)設了良好的寫作心境,調(diào)動了孩子所有感官進行觀察感知、思維訓練和言語表達,學生體驗深刻,就能把當前的學習任務與先前知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,激活已有知識經(jīng)驗,激發(fā)寫作興趣,寫出來的文章也就有真情實感?；谶@樣的理論認識和實踐需要，我們在教學中可以借助游戲活動練習作文，下面就介紹我的

9、一些訓練方式。1、比賽后作文。語文課上開展一些豐富多彩的比賽活動，不僅能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的習作興趣，而且還有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)每次比賽后，學生們總是情緒激昂、思維活躍，有一種不吐不快的習作欲望。小小辯論會是同學們喜愛的一種討論問題的形式。開學初，我借選班干部的機會，在班上開展了“班級干部究竟該不該競選產(chǎn)生”的辯論會，這是一個同學們都喜歡討論的問題。在辯論會之前，我作了寫作上的指導，首先要求同學們仔細觀察，尋找資料。觀察辯論會的全過程以收集寫作資料；第二：要善于抓住典型人物，注意特定環(huán)境中的你，我，他，注意人物的語言、動作、神態(tài)、心理。接下去我就讓同學們開展辯論，辯論會開得很

10、激烈，也很成功，辯論會后同學們就開始按要求寫作，同學們的作文確實也寫得很精彩。其實，語文老師只要做生活中的有心人，像“幸運52”節(jié)目中的“猜猜看”，“看詞語演動作”等游戲比賽都可成為作文活動課的好材料。2、表演后作文。葉老先生指出：讓學生消除學習與生活的界限，學習就是生活，并非生活的準備。因此，我們在作文活動課中可通過開展生活模擬，小品表演，學做小導游，課本劇表演，古詩配畫再作文等形式，將課堂變成一個微型社會，給學生提供豐富的感性認識。特別是多媒體在教學中的運用，更加有利于我們再現(xiàn)生活中的某種情景，給學生們一種身臨其境的現(xiàn)實感。如：學生中吵嘴、打架的事時有發(fā)生，我便利用班會課時間，以班中真事為

11、藍本，排練小短劇，大家看后，以小組為單位加以評說，學生從中受到了教育。接著讓學生作文，學生深有感觸，流露了真情實感。先表演后作文，先生活再習作，從而喚起了學生的情感，豐富了學生的直覺思維。 “興趣是最好的老師”，游戲是培養(yǎng)學生興趣的最快捷的手段之一。游戲能充分調(diào)動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。盡量將作文的選題、內(nèi)容安排在有趣的游戲、活動中，讓學生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，從而進入易于動筆，樂于表達的寫作佳境，成為寫作的主人。可以說，引入游戲活動的作文訓練，是一條易于操作、效果明顯的作文教學之路。四、應用網(wǎng)絡環(huán)境，拓展寫作訓練。網(wǎng)絡的普及給我們的作文教學帶來了前所未有的契機。多媒體將

12、文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體有機集成，圖文并茂，聲形輝映，讓人感覺身臨其境。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為創(chuàng)設寫作情境提供了方便。在實踐中，我是這樣應用網(wǎng)絡于作文教學的。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。教學時，我根據(jù)作文的要求，課前事先在網(wǎng)上沖浪，了解網(wǎng)上資源，下載相關內(nèi)容；也可把平時學生活的情景、生活中的畫面、大自然的美景拍攝下來，通過計算機處理設計成專題網(wǎng)頁，教學導引。美妙動聽的聲音，真實精彩的畫面，使得師生的情緒立刻受到感染，融入作文所描寫的情境之中。比如，在教完老舍的濟南的冬天一文后，我設置半命題作文為“南平的（春天，夏天，秋天，冬天）”。我特意制作一個多媒體課件：先將作文題目寫

13、在中間，并用圓圈圈住，圓圈周圍設置了“南平的春天”、“南平的夏天”、“南平的秋天”、“南平的冬天”四個按紐。打開每一個按紐，分別有各部分的實況錄像。上作文課時，我通過網(wǎng)絡播放課件，讓學生觸景生情，再指導學生根據(jù)自己所掌握的實際情況在網(wǎng)上自主選擇作文材料，確定寫什么內(nèi)容，然后進行寫作。2、啟發(fā)引導，構思作文。我們知道，寫作是需要資料的，對資料的掌握是寫作的第一條件。而因特網(wǎng)信息來源的大容量與新穎性，使古今中外的人和事，形成了鮮活的教育信息展現(xiàn)在學生的面前，無疑為學生作文提供了廣闊的源泉。這對中小學的寫作教學的影響應該是巨大的。但是面對寫作程度參差不齊的學生，要注意啟發(fā)引導。例如，南亞海嘯發(fā)生后，我讓學生通過網(wǎng)絡搜集各方面關于南亞海嘯的報道，網(wǎng)絡強大的搜索功能，讓學生對海嘯的產(chǎn)生，后果，影響，產(chǎn)生原因以及災難預警等各方面都能深入了解，把自己感受最深的寫出來。對于寫作程度較好的學生，可讓他們自主確定主題，將自己感興趣的對作文有用的材料加以選擇，理清寫作思路；對于寫作程度較差的學生，可幫助他們在眾多的信息材料中辯別，篩選，從中提煉出相關的主題，然后適當點撥，指導構思，形成大體框架。 當然，運用網(wǎng)絡進行寫作訓練的形式還有很多。比如，鼓勵學生寫網(wǎng)上日記，在校園網(wǎng)上發(fā)帖，登陸論