1、義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（譯林版） 介 紹 小學(xué)英語編寫組 何 鋒 2012年7月21日 南京,一、小學(xué)英語（譯林版）的沿革,義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（譯林版）原名為牛津小學(xué)英語， 根據(jù)教育部要求，現(xiàn)統(tǒng)一更名為義務(wù)教育教科書英語三年級(jí)起點(diǎn)。,2 新課標(biāo)修訂的主要要點(diǎn),修訂要點(diǎn)（1）,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和總目標(biāo)中清晰地闡述了一個(gè)核心理念和價(jià)值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。,修訂要點(diǎn)（2）,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語

2、的過程是一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。語言教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。,修訂要點(diǎn)（3）,修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個(gè)方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，修訂、補(bǔ)充和完善了教學(xué)實(shí)例，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。,修訂要點(diǎn)（4）,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)

3、任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。,修訂要點(diǎn)（5）,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加評(píng)價(jià)的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，并增加和豐富了評(píng)價(jià)方法與案例。,3 教材修訂的指導(dǎo)思想,以修訂后的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上： 進(jìn)一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系； 進(jìn)一步面向全體學(xué)生，解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)

4、擔(dān)； 進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)； 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教材在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。,二、小學(xué)英語修訂基本情況,1.教材體例結(jié)構(gòu)的變化,修訂前，牛津小學(xué)英語3A至6B共有80個(gè)單元，其中新授單元64個(gè)，復(fù)習(xí)單元16個(gè)。 修訂后，小學(xué)英語三年級(jí)至六年級(jí)共有62個(gè)單元和16個(gè)Project ( 綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目)。 修訂后，教材中每四個(gè)單元（6年級(jí)下冊(cè)每三個(gè)單元）后增加一個(gè)Project ( 綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目) ，替代現(xiàn)行教材中的Review an

5、d check（復(fù)習(xí)單元），目的是通過形式多樣的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。,2.教材單元板塊的變化,現(xiàn)行牛津小學(xué)英語3A至6B 的每個(gè)單元有6至8個(gè)板塊，其中課文板塊1個(gè)，詞匯板塊1個(gè)，詞語和句型操練板塊2至4個(gè)，字母或語音板塊1個(gè)，歌曲或歌謠板塊1個(gè)。 修訂說明： 1.將修訂前的Learn to say 和Look and learn 兩個(gè)板塊整合為一個(gè)Story time 板塊，這樣處理使詞匯學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。 2.將修訂前的Look and say 板塊納入Fun tim

6、e 板塊。這樣處理使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念。,3.修訂后的字母學(xué)習(xí)安排在3年級(jí)上冊(cè)的8個(gè)單元里，并增加了筆畫順序，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。 從3年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)從字母學(xué)習(xí)到語音學(xué)習(xí)的過渡，并體現(xiàn)了字母和語音學(xué)習(xí)的連 續(xù)性。 4.將修訂前Fun house板塊中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新編寫了大部分歌曲和歌謠。 5.修訂后，新增Cartoon time板塊為拓展閱讀，其 目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，并使修訂后的教材更 具開放性和靈活性。 6.修訂后，新增T

7、icking time 板塊，該欄目提煉了本單元的重點(diǎn)教授內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)了解 自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。,3.教材內(nèi)容的修訂,遵循英語課標(biāo)關(guān)于“教材編寫建議”中提出的思想性、科學(xué)性、趣味性 和靈活性等原則，修訂部分內(nèi)容。,4.修訂教材體例結(jié)構(gòu)及其單元特點(diǎn),教材體例結(jié)構(gòu)：,單元結(jié)構(gòu)及其板塊功能：,Story time 是單元核心板塊。通過生動(dòng)的課文，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他 人交流的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。,Fun time 是句型操練板塊。通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)

8、，幫 助學(xué)生熟練掌握Story time中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用 英語進(jìn)行簡單交流的能力。,Cartoon time 是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam 等卡通 人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識(shí)，訓(xùn)練語 言技能，提高閱讀理解能力;同時(shí)有計(jì)劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的 主要句型。,Letter time (三年級(jí)上冊(cè)) 是字母學(xué)習(xí)板塊。通過插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字 母的大小寫書寫形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。 /Sound time (三年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)下冊(cè)) 是語音學(xué)習(xí)板塊。通過含有英語字

9、母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。 /Culture time (五年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)下冊(cè)) 是文化知識(shí)學(xué)習(xí)板塊。通過照片和簡單的英語介紹，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，幫助學(xué)生比較正確 地理解和使用英語，并能認(rèn)識(shí)和理解本國文化。,新版字母,Song time/Rhyme time 是歌曲、歌謠學(xué)習(xí)板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。,Checkout time 是檢測(cè)板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學(xué)目標(biāo)，通過

10、形式多樣的綜合性語言應(yīng)用活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的主要內(nèi)容。,Ticking time 是自我評(píng)價(jià)板塊。通過自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。,按照英語課程標(biāo)準(zhǔn) 的目標(biāo)要求，在每個(gè)單元特地設(shè)置了Learning tip (學(xué)習(xí)提示)，在每四個(gè)單元 (六年級(jí)下冊(cè)每三個(gè)單元) 之后還安排了一個(gè)Project (綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目)。,Learning tip 通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識(shí)和在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。 Project 由幾個(gè)環(huán)

11、環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的語言實(shí)踐活動(dòng)組成。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。,三、三年級(jí)教材修訂后體例結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的變化,（四）小學(xué)英語三年級(jí)上下冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,1. 遵照課標(biāo)理念，突出語言運(yùn)用 小學(xué)英語按“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和編排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。教科書每單元中的7個(gè)板塊主次分明，脈絡(luò)清晰，聯(lián)系緊密。這樣設(shè)計(jì)安排的目的是，讓學(xué)生通過實(shí)踐、參與、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能，并在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)、語

12、言技能及學(xué)習(xí)技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)使教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的互動(dòng)過程，以利于學(xué)生活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野；以利于學(xué)生感悟語言，從而逐步形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。,四、小學(xué)英語教學(xué)建議,1）明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì),Story time 通過對(duì)話或短文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，提高 語言運(yùn)用能力。,Fun time 通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，操練主要詞匯、句型 和日常交際用語。,Cartoon time 通過卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。,Sound time 通過例

13、詞和歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的讀音，并發(fā)現(xiàn)簡單的拼讀規(guī)律。,Rhyme time /Song time 通過歌曲或歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成語感，鞏固所學(xué)內(nèi)容。,Checkout time 通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。,Ticking time 通過自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。,話題 功能/結(jié)構(gòu)/詞匯 活動(dòng)/任務(wù),單元特點(diǎn)： 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)為目標(biāo),情境/語篇,語言運(yùn)用,語言學(xué)習(xí),人物（學(xué)習(xí)者）,說明：有效運(yùn)用教材中文本情景圖,在英語教學(xué)過程中，教材文本（如對(duì)話、篇章等）是教學(xué)的語言材料，而教材文本

14、情景圖則是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)就越容易，而文本情景圖有助于學(xué)生對(duì)文本的充分理解和掌握。,教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進(jìn)行，使教學(xué)節(jié)奏緊湊自然，保證文本 內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟本課 的重點(diǎn)詞句和語言功能，激活學(xué)生的語言圖式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解， 從而產(chǎn)生更真實(shí)、更深刻的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效 地促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。,單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：,單元按話題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。 各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識(shí)，有的以故事、游戲、語

15、音、歌謠、檢測(cè)等活動(dòng)形式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。,單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識(shí)體系。,以三年級(jí)上冊(cè)第7單元為例： Would you like? No,thank you. What about? Yes,please.,（1）板塊內(nèi)容組合,需關(guān)注的問題： 單元設(shè)計(jì)上缺失宏觀思維。過于關(guān)注某一板塊或某一課時(shí)，而忽略該板塊或課時(shí)在本單元中所處的位置和教學(xué)重點(diǎn)，以及與本單元其它板塊或課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，板塊組合不科學(xué)、課時(shí)之間 缺少鏈接。,板塊組合可采用的原則： 注重相近內(nèi)容的組合； 注重詞、

16、句的整合； 注重新知識(shí)與活動(dòng)方式的融合；注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。,單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)：,（1）板塊內(nèi)容組合 （2）課時(shí)之間的鏈接,教 案 義務(wù)教育教科書 英語English （三年級(jí)起點(diǎn) 三年級(jí)上冊(cè)） Unit 5 Look at me! （Period 1） Teaching contents 教學(xué)內(nèi)容 Story time Teaching aims and learning objectives 教學(xué)目標(biāo) 1 能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說T-shirt, skirt, cap。 2 能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說日常交際用語Look at my Its nice. How nice! Its great

17、. Look at me! Great! 3 能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演對(duì)話。 4 能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常交際用語談?wù)撟约旱囊挛锊⑾嗷プ鞒鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)：能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常交際用語談?wù)撟约旱囊挛锊⑾嗷プ鞒鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。,Unit 5 Look at me! （Period 2） Teaching contents 教學(xué)內(nèi)容 Words, Fun

18、 time 2 能熟練地誦讀歌謠“Nice clothes”. 教學(xué)難點(diǎn)： 有序、有效地參與活動(dòng)“Make and say”，在活動(dòng)中使動(dòng)手能力、小組合作能力以及綜合運(yùn)用語言運(yùn)用能力得到提高。,Unit 5 Look at me! （Period 3） Teaching contents 教學(xué)內(nèi)容 Cartoon time, Letter time, Checkout time & Ticking time Teaching aims and learning objectives 教學(xué)目標(biāo) 1能正確理解、朗讀Cartoon time中的故事，能讀懂其中的趣味之處，在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下，養(yǎng)成良

19、好的閱讀習(xí)慣。 2能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫字母Oo, Pp, Qq。 3能熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的詞句談?wù)撘挛锊⒆鞒鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1 正確理解、朗讀Cartoon time中的故事。 2能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫字母Oo, Pp, Qq。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。,（2）課時(shí)之間的鏈接,單元中的每個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，都圍繞單元話題展開，或側(cè)重于某一方面語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，或側(cè)重于某一語言技能

20、的訓(xùn)練與提高，但相互間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。,在單元整體設(shè)計(jì)中，在優(yōu)化組合板塊內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)兼顧各課時(shí)之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)都能圍繞單元話題形成系列教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。,2）明確單元之間的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目,Project,是一個(gè)綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目。它替代原有教材中 Review and check（復(fù)習(xí)單元），目的是通過形式 多樣的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、 討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語 言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生初步 的語言運(yùn)用能力，并通過展現(xiàn)自己的成果，體驗(yàn)語 言學(xué)習(xí)的成就感。,一 活動(dòng)任務(wù) 制作一個(gè)木偶并進(jìn)行

21、木偶劇表演，旨在綜合運(yùn)用本冊(cè)書后四個(gè)單 元所學(xué)的詞匯、日常用語和句型等語言知識(shí)。 根據(jù)所制作木偶穿戴的服裝和具體場(chǎng)景，運(yùn)用后四個(gè)單元的相關(guān)語言知識(shí)，開展游戲活動(dòng)。 建議在一課時(shí)內(nèi)完成。,二 活動(dòng)準(zhǔn)備 1 復(fù)習(xí)和project 有關(guān)的詞匯、日常用語和句型等語言知識(shí)。 2 準(zhǔn)備制作木偶所需的材料：物品圖或卡片、卡紙、直尺、彩筆、 膠棒、剪刀、橡皮等。,第5單元至第8單元所學(xué)的語言知識(shí)表： 日常用語與句型： 語言知識(shí) Look at . Its nice. /How nice! / Its great! / Great! Would you like .? Yes, please. No, than

22、k you. Happy New Year! 復(fù)習(xí)活動(dòng)參考 1 教師要求個(gè)別學(xué)生站起來介紹自己的穿著，然后老師給予贊 美，也可以反之操作。教師也可以讓學(xué)生以兩人活動(dòng)的形式 復(fù)習(xí)同樣的語言知識(shí)。 2 用同樣的活動(dòng)復(fù)習(xí)其他日常用語和句型。 3 利用步驟D的四個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生看圖說話。,詞匯： 語言知識(shí) jacket, T-shirt，skirt, cap, look at, nice, brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow, egg, picnic, ice cream, pie, hot dog, sweet，cake 復(fù)習(xí)活動(dòng)參

23、考 教師可以用單詞卡片讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，復(fù)習(xí)詞匯。,三 活動(dòng)步驟 (一) 制作 1 指導(dǎo)學(xué)生在教科書page 69畫一個(gè)木偶圖，涂上顏色并剪下來， 把它貼在小棍上。此部分所需的時(shí)間比較長，教師可以將其作 為家庭作業(yè)提前布置給學(xué)生。 2 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成步驟B。,(二) 展示 1 指導(dǎo)學(xué)生參照步驟C，展示自己的木偶并表演。教師可以安排兩人活動(dòng)、 小組活動(dòng)完成此步驟。然后要求個(gè)別學(xué)生向全班同學(xué)展示木偶并表演。 2 指導(dǎo)學(xué)生選擇步驟D中的一個(gè)場(chǎng)景，編創(chuàng)對(duì)話，進(jìn)行兩人活動(dòng)。 3 根據(jù)自己所編對(duì)話，選用在對(duì)話中需要用到的物品，如新年禮物卡片或者 食物卡片。 4 角色扮演。 At home A: Look

24、at my home. B: Its nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Years party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. Whats this? Oh, its a toy car. How nice!,(三) 評(píng)比 收集并展示學(xué)生制作好的木偶供觀摩。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，教師可以讓全班同學(xué)根據(jù)木偶的設(shè)計(jì)和制作水平及制 作者在游戲中的表現(xiàn)，參與投票，選出一定數(shù)量學(xué)生的優(yōu) 秀作品，并予以表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)品或在教室內(nèi)展覽。,2