1、2017年高三語文主題復習實用類文本閱讀(人物傳記)復習指導(2017.3 )，Company Logo，一，考綱解讀考核內容，實用類文本閱讀評價中外實用類文本。 1 .了解新聞消息、傳記、報告、科普文章等實用類的文體特征和表現(xiàn)手法。 2 .正確解讀文本，篩選和整合信息。 3、分析思想內容、構成要素和語言特色。 4 .評價文本的社會角色，探討文本所反映的人生價值和時代精神。 測試什么，公司日志，一，解讀大綱的具體要求，1 .做評估文本的主要觀點和基本傾向2 .做評估文本的社會價值和影響3 .深入思考文本的特色，1 .篩選和整合文章的信息2 .分析文章的特色，把握文章的結構， 概括中心意思3 .

2、1 .從不同角度和層次挖掘文本的深層意蘊2 .探討文本反映的人生價值和時代精神3 .探討文本中的疑點和難點，并提出自各兒見解。 如何測試、評價中外實用文本，一、傳記的定義傳記遵循真人真事原則，是以形象化的方式描述人物生活經驗、精神風貌及其歷史背景的敘事詩文體。知識清單文體常識、Company Logo、二、傳記文體特征傳記具有第一、人物時代性和代表性三個特征。 傳記里的人物都是某個時代某個領域的顯要人物。 第二，選擇材料的真人真事和典型性。 傳記材料比較翔實，作者從傳主的復雜經驗中選取典型事例，表現(xiàn)傳主的人格特征，有很強的說服力。 第三，選文兼具史實性和文學性。 知識列表文體常識，傳記基本特征

3、，自傳的特征第一人稱作者即傳主。 表現(xiàn)出自各兒心的經驗、人生的歷史、成敗的得失。 他所傳達的特征第三人稱表現(xiàn)他人的思想性格、人生歷史、成敗得失。 特征做評估第三人稱“傳”思想軌跡，人生歷史，“評價”人品高，成敗得失。 傳說有評論，評論有傳說。 不溢出，不掩飾罪惡，客觀公正。知識列表文體常識(傳記分類)、?？碱}材、知識列表文體常識，具有美好品質的積極人物，在這里考了什么，2016全國一卷：尋找屬于自各兒的句子，(為什么說1985年是認知陳忠的象征年？請結合材料簡單地概括。 (6分) (3)句子中為什么認為“陳忠文永留人間”？ 請結合材料進行簡單的分析。 (6分) (4)陳忠誠的“剝離”和“尋找”

4、有什么關系？ 有什么樣的表現(xiàn)？ 請結合材料進行詳細說明。 (8分)，四，讀實用類文本(25分) 12下面的文字，完成(1)(4)題。 (25分)吳文俊的數學世界吳文俊在小學成績平平，沒有表現(xiàn)出獨特的數學才能。 初中時數學過零，高中時最喜歡物理而不是數學，但他從小就對讀書感興趣，初中時國文成績一直很好。 高三得了滿分，教物理的趙李經老師卻看到了他的數學潛力。 在正始中學，吳文俊決定每年要考數學系，才能獲得100元大洋的助學金。 并且擔心他的父母會一個人離開上海，吳文俊進入了上海交大數學系。 所謂“最好知道，最好快樂”，吳文俊總是以興趣為先導看書的大三時教數學的武崇林老師幫助他脫離專業(yè)的困惑的，使

5、他認識到數學的巨大魅力。 1940年吳文俊從交大畢業(yè)，在育英中學、培真中學擔任數學教師，直到1946年見到影響他一生的恩師陳省身，他從普通中學數學老師成為數學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數學研究，學生高小山表示：“吳醫(yī)生做了拓撲分析研究，很快就能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起做出了很大的貢獻。 他從事機械的定理證明也是如此，極其敏銳地看到情報時代數學的發(fā)展趨勢，他的研究受到了中國古代數學的啟發(fā)，吸取了中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。 使用吳醫(yī)生的方法，幾乎所有數學定理的證明都可以通過計算機來完成，使人類能夠在更宏命令的水平上思考問題。 ”“這是一個很好的例子。” 對吳文俊來說，首先選擇數學是被動的，

6、但綜合其人生來看，數學逐漸成為他人生的一部分。 從事數學研究，吳文俊特別強調了數學思考。 “想要創(chuàng)新，必須獨立思考。 我不能一直跟著別人。 當然，有必要首先作為參考。 牛頓不能忽視學習，因為他成功的站在巨人的肩上，看起來很遠。 但是，在學習之外還可以獨立思考。 現(xiàn)在擺在中國面前的是，數學要在下一代、下一代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才能復興。 ”“這是一個很好的例子。” 吳文俊自己的經驗就是一個很好的例子。 他在數學上的一些成就，特別是他用機械化思想來考察數學，發(fā)現(xiàn)了數學的不同方面，建立了新的模型。 這從他唯一的道路上全面受益。 對于中國的數學基礎教育，吳文俊也非常心得體會。 中國的初中生

7、多次在國際奧林匹克競賽中獲獎，被認為是中國數學教育的成功證明，吳文俊贊同丘成桐的觀點。 “奧數應該是建立在興趣之上的研究性、高水平的學習，中國的奧數學習過于關注龐大的主題，直接關系到考試、競賽，不利于系統(tǒng)學數學。 作為基礎學科，應該重點引導學習興趣，不要太追求功利使不得。 ”吳文俊也同樣冷靜地說：“競賽的獲獎當然是很珍貴的，不過看多了是要不得。 因為它不能表達學生對數學的深入理解，也不能有效地訓練數學思維”。 他認為數學教育對數學思維方法的培養(yǎng)更重要。 有人揶揄數學家的陳腐。 吳文俊不僅陳腐，而且愛好廣泛，充滿了小盆友愛好。 “我想玩就玩，想工作就安靜地工作，從沒想過。 ”“這是一個很好的例子

8、?！?他喜歡看電影，看歷史小說，看圍棋比賽。 老伴說想玩，“看歷史書，看歷史電影，看幫助我學術研究的圍棋比賽，培養(yǎng)了我的全球觀念和戰(zhàn)略視角。 吳文俊37歲時獲得了國家自然科學一等獎，40多年后，他再次獲得了國家科學技術獎。 這么長的學術生命，在數學界是非常少見的。 記者提問時，吳文俊說：“為什么維持不了這么長的學術生命？ ”. 據他說，學術生命可以維持一生，不會有很多人。 那是他們自己的問題，應該自我反省。 他特別強調研究數學需要下功夫。 “很多外國數學家，有些我很佩服，但是不贊成他們用所謂巧妙的想法研究數學的方法。 客觀實際應根據化學基進行具體分析，一切以事實為主。 這是我的主要想法。 (摘

9、自科林范吳文俊傳)，相關網絡鏈接1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發(fā)，開辟了具有中國傳統(tǒng)數學特征的數學機械化之路。 他提出的“吳方法”，繼承、發(fā)揚了中國古代數學基于“修算”的傳統(tǒng)，與基于一般邏輯的方法完全不同，首次考慮了高效的幾何定理的自動證明。 國際機械證明研究領域的權威s .高沼地說：“在吳文俊面前，機械化的幾何定理證明處于黑暗的時期，但吳國的工作給整個領域帶來光明。(黃鵬，邱德勝數學大師：華羅庚，陳省身，吳文俊)一般來說，吳教授的工作都是獨特的道路，不襲先人，富有創(chuàng)造力。 (陳省身給吳文俊頒發(fā)優(yōu)秀科學家獎的評論)，(1)分析和概括有關下列資料的內容，最貼切的兩個是(5分)

10、a .在上海交通大學學習期間，吳文俊由于對數學不感興趣，曾想搬到物理系，后來遇到了聰明的數學人民教師武崇林。 b .吳文俊看清了信息時代數學的發(fā)展趨勢，提出了受中國古代數學的啟發(fā)，用計算機實現(xiàn)數學定理證明的方法，并做出了深刻的貢獻。 c .吳文俊能夠冷靜地認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來中國數學家開拓創(chuàng)新，取得巨大成果，實現(xiàn)中華民族的復興。 d許多外國數學家只是巧妙地思考和研究數學，盡管很有名，吳文俊卻不承認他們的研究成果，堅持以自各兒客觀為主的方法研究數學。 e .吳文俊在拓撲分析學、機械定理證明、數學機械化等領域取得了許多獨創(chuàng)的成果，得到國際數學界同行的高度評價?！窘獯稹縠

11、項3分、b項2分、a項1分、CD不給分。 2016全國第二卷： (2)吳文俊的數學研究為什么會取得創(chuàng)造性的成果，請結合材料進行簡單的分析。 (6分) (3)對于中國的數學基礎教育，吳文俊有什么心得體會，請結合材料做一個簡單的概括。 (6分) (4)作為杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有著廣泛的興趣。 請結合材料，分析一下和興趣廣泛的專業(yè)研究之間的關系。 (8分)、(2)吳文俊的數學研究為什么會取得創(chuàng)造性成果？ 請結合材料進行簡單的分析。 (6分) 【回答】遇到兩個良師，一個發(fā)現(xiàn)他有數學潛力，一個指示他退出專業(yè)困惑的。 他自己的尖溜溜洞察力獨立的思考和創(chuàng)新踏實的研究功夫。 敏銳地看待信

12、息時代數學的發(fā)展趨勢，汲取中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。 【解析】本問題探討了信息的篩選和整合，是以往的原因概括問題。 依據吳文俊的數學研究、創(chuàng)造性成果，可以定位文章。 對于中國的數學基礎教育，吳文俊有什么樣的心得體會，請結合材料做一個簡單的概括。 (6分) 【答案】奧數應該建構在興趣之上，屬于研究性、高水平學習的奧數學習過于關注大量的主題和功利化，不利于系統(tǒng)學習數學的數學則注重引導學習興趣，不要過分追求功利。 【解析】本問題也在討論文中信息的篩選和整合。 根據“我國的數學基礎教育”，可以定位于第4段。 在“對我國數學基礎教育，吳文俊也有心得體會”一段開頭，答案自然就在這一段。 (4)作為優(yōu)秀的數學家，

13、吳文俊對物理學、文學藝術等也有著廣泛的興趣。 請結合材料，分析一下和興趣廣泛的專業(yè)研究之間的關系。 (8分) 【回答】興趣廣泛，心充滿小盆友興趣，對使專業(yè)研究充滿活力和活力的物理學、文學藝術等有著廣泛的興趣，通過文理隔膜和思維障礙，看有助于拓展專業(yè)研究視野的歷史書，看歷史電影，看幫助他的數學研究的圍棋比賽， 他培養(yǎng)了閱讀全球觀念和戰(zhàn)略視角，興趣廣泛，洞察時代發(fā)展背景下的專業(yè)研究潮流，有助于汲取滋養(yǎng)專業(yè)研究的中國傳統(tǒng)文化堆積。 (正確答案中給出4分滿分) 【解析】本問題考察文本的個性化解讀。 抓住題干中的關鍵詞“興趣廣泛”和“專業(yè)研究”，定位文章，整合信息即可。 2016全國三卷： (2)從編寫

14、日志書的過程來看，顧炎武治學有什么特點？ (6分) (3)梁啟超一生中最仰慕顧炎武的人，認為他不僅是經學達人，也是世界的榜樣。這是為什么？ 請結合材料進行簡單的分析。 (6分) (4)后代將顧炎武的“保天下者，匹夫有廉價責任”歸納為“天下興亡，匹夫有責任”。 請把材料和相關知識結合起來，談談你對這個觀點的看法。 (8分)、問題結構、解答原則、解題意識審查問題意識：思考問題的各個牛鼻子，明確解答對象、解答區(qū)間、解答方向，從問題中尋求啟示，尋求問題解決的突破口，尋求問題的答案，確保正確的解答。 題目的作用：暗示解答領域暗示解答的思維方法暗示解答方法暗示回答本身。 文本意識：主題來源于原文，但答案和

15、原文的關系是鏡子中的花、水中月的關系，看得見，看不見。 命題人根據選擇文，考生的解答也根據原文，不能隨便想象。 得分意識：簡單解答的得分與難易度、文字量密切相關。 如果是6分題，回答的要點是從2分到3分或4分，問題的分數是回答分數的重要提示，考生必須有得分意識，以分配分數回答。 關鍵詞意識：限定的信息點過多的話，必須摘錄牛鼻子詞，統(tǒng)合同義類義項，將這些具體的信息限定為抽象的“上位概念”。 條目意識：如果是主觀問題，都應該井井有條查，所以答案必須條目化。 人物傳記的高分突破要領，暗示著整體把握人物傳記的性質和特征1 .人物傳記是記錄人物生活歷史和生命軌跡的文體。 “傳播中有評價，評價中有傳播，評

16、價結合”是其特征。 2 .人物傳記高考有三個原因： (1)能夠學習人類的先進文化、科學思想和美麗的情操；(2)傳記人物的人生經驗，所想到的事情對我們的思想觀念、生活學習、人的處世起到表率和模范的作用；(3)人物傳記對許多素材的理解，對我們的文章、表現(xiàn)、可3 .傳記檢查形式和分數(簡單來說，客觀的選擇題，3個主觀的簡單問題，分數分別是5分，6分，6分，8分。 合訂25分)4.傳記重點分析傳記內容、結構、表現(xiàn)手法，概括地傳達主要事跡的貢獻、形象、性格特征，做評估傳記作者的意義、作用、價值影響，探索傳記作者的觀點、態(tài)度、目的、感情。 分析概括評價研究選例總結作用影響內容形式，解答思路“三讀”“三把握

17、”: (1)“三讀”全文閱讀選擇重點精讀精要連續(xù)。 (2)“三把握”把握傳主的生活經驗、人生軌跡、性格特征、人生追求把握傳主的歷史地位、價值意義把握作者對傳主的態(tài)度和評價(傳主的主要經歷，重要事跡是關鍵)，解題步驟是文章的宗旨、結構圍繞關牛鼻子詞，文章審查問題的確定范圍、角度(2)4步3次解題步驟，第一步即第二步：整體把握，整理文本內容，以中速閱讀文本。(3)嚴格遵循解題步驟，是得分的增長點。(4)第一步3次解題步驟，第二步：整體把握，整理文本內容，以中速閱讀文本第三步：重讀文本，圍繞點過濾，帶回答問題重讀文本，確定信息區(qū)域，描繪相關事件、細節(jié)、關牛鼻子詞，整理要點之間的秩序。 第四步：縮小文本范圍，正確組織解答，將問題與文本結合，從問題看文本，深思文本內容，傳主質量，文本主旨，組織上一步思考結果，回答什么，表達清晰，有層次，深入。?？紗栴}型、?？紗栴}型1客觀問題、5選2或4選1客觀問題標準是參照文章內容最重要的，人物精神要先考慮材料的品質和感情，再寫意圖(讀中外實用類的文本做評估)。了解新聞消息、傳記、報告、科學論文的文體特征和表現(xiàn)手法。 正確解讀文本，過濾和整合信息。 分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本社會角色，探討文本反映的人生價值和時代精神。 傳記的內容(材料)人物精神(品質)寫意圖(感情)，問題的審查是讀感化文章的內容最重要，人物精神先以三分之二的