1、嘉興教育學院,戴加平,解放心靈 自覺修煉 -基于新課程的歷史教師專業(yè)發(fā)展途徑,Z,一我們?yōu)槭裁葱枰處煹膶I(yè)發(fā)展？,1教師事關重大（教師第一）,名校之所以是名校，首先就在于有一批名教師。有了好教師，破廟里也能出高質量。（呂型偉）,遼遠的傳奇西南聯(lián)大,整整八年，西南聯(lián)大在極其艱苦的條件下，培養(yǎng)出鄧稼先、黃昆、楊振寧、李政道等一批大師級學者，畢業(yè)生共2000多人，其中后來成為中外院士的達100多人。,沒有大樓，但有大師。,沒有大樓 但有大師,朱自清、聞一多、錢鐘書、陳寅恪、 馮友蘭、錢穆、潘光旦、陳省身、 華羅庚、周培源、趙九章,新的傳奇汶川震區(qū)教師,斷臂天使張米亞,當映秀鎮(zhèn)群眾搬開垮塌的鎮(zhèn)小教學

2、樓一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。,摘下我的翅膀，送給你飛翔,在地震瞬間，德陽東汽中學譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下護著4個學生。學生獲救，譚老師不幸遇難,最美麗教師袁文婷,孩子們喜歡的袁文婷老師義無反顧地第三次沖上教學樓。教學樓發(fā)出垮塌的聲響，袁文婷全然不顧地沖向自己所教班級的教室，再次抱住兩個小孩向外跑去。 當袁文婷快要沖到樓梯口時，災難發(fā)生了袁文婷為搶救孩子的生命獻出了自己年僅26歲的生命。一位善良的美麗天使永遠離開了我們。,換

3、個老師上課沉默5年的孩子發(fā)言了,今年3月初，杭州語文特級教師曹曉紅到梓桐鎮(zhèn)外桐完小借班上草船借箭一課。上課后，班主任童永才發(fā)現(xiàn)胡珊舉手了，他大吃一驚！“她已經(jīng)五年級了，雖然成績不錯，但平時上課從不主動發(fā)言?！钡诙?、第三次、第四次！童永才看到一個妙語如珠、語出驚人的女孩！“這還是那個羞澀、沉默寡言的胡珊嗎？為什么在我的課堂上，她不這樣表現(xiàn)呢？”,換個老師上課沉默5年的孩子發(fā)言了,曹老師來了：高高的個子，有著一頭披肩長發(fā)，瓜子臉，一雙美麗的眼睛射出迷人光彩，臉上泛著甜美的笑容，讓人感覺非常親切。 就算答錯了，曹老師也沒有半點責備的意思，仍舊是那么溫柔地看著你，甜美的聲音使我一點也不覺得自卑。,每

4、次看到我的眼睛就不敢發(fā)言了，因為我的眼睛里充滿了憂郁！,教師事關重大,教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。,-胡錦濤,教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學生很難成為站立起來的人。,仰望星空,要想培養(yǎng)出經(jīng)常仰望星空的學子，教師就必須經(jīng)常仰望星空。,林嵐老師與“仰望星空”的杭高學子,2005年8月，杭州高級中學17歲女生丁舒珊發(fā)現(xiàn)一顆近地小行星（簡稱FMO），,2007年8月26日，林嵐老師在“2007國際日全食會議”上作 “杭高天文社關于2009年中國東部的日全食觀測點選址研究”的報告。,美國航空航天局將與杭高天文

5、社合作，在甘肅進行2008年8月日全食的觀測工作。,壽章元老師與一群余新小發(fā)明家,學生小科技發(fā)明碩果累累,2002年,蠶蛹切碎機等作呂獲省三等獎； 2003年,國旗栓獲國家專利； 注射式施肥器等作品獲全國創(chuàng)新大賽金獎; 2004年，洗荸薺機獲 第19屆全國創(chuàng)新大賽一等獎; 2005年,電動式電腦打字稿架等作品 獲第三屆全國勞技創(chuàng)新大賽金獎; 2007年，遙控式爆竹燃放器等作品 獲第四屆全國勞技創(chuàng)新大賽銀獎；,教師事關重大,在傳授人類積累的關于自身和 自然的知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng) 造力方面，教師將始終是主要的責 任者，始終起主導作用。,教育：財富蘊藏其中前言,以最優(yōu)秀的人才教育、管理 后代，一

6、代又一代地傳承文明， 應該是人們最高的榮耀，也是最 高的責任。,-柯卡,教師肩負著國家的未來,一我們?yōu)槭裁葱枰處煹膶I(yè)發(fā)展？,1教師事關重大（教師第一）,2教師專業(yè)發(fā)展事關自身之解放,難甚重負的中學教師,四重一高,備課任務重 教學任務重 管理任務重 進修任務重 考核要求高,難甚重負的中學教師,權威調查A,教師群體普遍感受到職業(yè)壓力，其中83.46%的教師認為壓力很大，12.78%的教師認為壓力較大，兩者相加占被調查教師的96.2%。 2007年11月13日教育信息報,難甚重負的中學教師,權威調查B,2004年，教師重度亞健康 發(fā)生率達34.16%，； 2005年，教師的亞健康或嚴重亞健康 比

7、例達53.83%； 2006年， 教師亞健康占69.18%，疾 病狀態(tài)占20.24%。 2007年11月1日中國教育報,難甚重負的中學教師,權威調查C,教師職業(yè)自我價值實現(xiàn)程度不理想：34%的教師非常滿意，27%的老師滿意，39%的老師評價不高； 在重新?lián)駱I(yè)的意愿調查中，僅有43.2%的教師愿意再次選擇教師職業(yè)。 2007年11月13日教育信息報,影響教師專業(yè)發(fā)展的十大因素,工作量大 用考試作為主要的評價方法 學校的氛圍 教學研究資源 專家引領 經(jīng)驗積累 本人態(tài)度 理論修養(yǎng) 學校制度 經(jīng)費支持,教師專業(yè)發(fā)展的責任人應該是誰？,誰是教師專業(yè)發(fā)展的責任人？,大部分年青教師開始都有成長成才的愿望，可

8、是幾年之后，他們很多人失去了動力，尤其農(nóng)村環(huán)境相對閉塞，很多人會覺得成長無望，最終失去成長的動力。 -特級教師、常山縣教師進修學校章師亞,影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素,教師專業(yè)發(fā)展的定義：教師能夠基于一定的理論認識與實踐經(jīng)驗，把課上好，給師生以愉悅的身心體驗。,教師專業(yè)發(fā)展的核心：上好課,教師專業(yè)發(fā)展的責任人是 教師本人,教師專業(yè)發(fā)展的責任人是 教師本人,面對現(xiàn)實我們只能與時俱進，退卻與逃避不是我們的選擇，等待與依靠不是我們的個性。只要有一線希望，我們就要努力。 -特級教師、春暉中學李培明,如何才能實現(xiàn)教師的解放？,教師的解放固然不能只寄希望于教育科研，但如果沒有教育科研的勃興，教師的解放恐怕也

9、就難以真正實現(xiàn)。,如何才能實現(xiàn)教師的解放？,教科研的高層意義是有助于 教師的身心健康。 -特級教師章師亞,教師要學會解放自己,教育工作者要保持對自己身份的 尊重。 教師不是養(yǎng)育員，教師不能放棄 專家的地位而接受保育員的身份。教 師要做民主價值行為的榜樣。,教師要學會解放自己,教師要善于從教育科研中積累并 最終形成解放自身的力量。,教師的解放之道： 礪行教育科研,一我們?yōu)槭裁葱枰處煹膶I(yè)發(fā)展？,1教師事關重大（教師第一）,2教師的專業(yè)發(fā)展事關教師之解放,3新課程背景下 歷史教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn),歷史教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn),新在何處,教育理念,課程結構與教材體系,教學內容,教學目標,評價方式,高中

10、新課程設計的核心思想,讓每一位高中學生實現(xiàn) 在共同基礎上的有個性發(fā)展。,普通高中教育是面向大眾的、與 九年義務教育相銜接的基礎教育，是 為全面提高國民素質、為每位學生的 終身發(fā)展奠定基礎的教育。,普通高中課程方案,普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質方面發(fā)揮重要作用。,普通高中歷史課程標準,通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。,歷史教育的使命,作為一門人文學科，歷史學科的核 心功能是育人培養(yǎng)符合社會規(guī)范的 公民和幫助學習者掌握終身學習的能 力。 -特級教師、杭州市教研室朱可,歷史教師的使命,

11、歷史教師要有“觀乎天文，以察事變；觀乎人文，以化成天下”的胸襟，志存高遠，耐得寂寞，做一個有人文志向的教育工作者，用歷史智慧去喚醒學生的人文良知，用教育的光輝去照亮學生的心路旅程。 -特級教師、杭師大附中朱世光,新的教學內容,教學內容呈現(xiàn)方式的變化,教學內容的豐富與擴展,新“史學革命” 的激蕩,課程目標的多元化,三維課程目標: 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀,歷史教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn),教師面臨的三重壓力,角色轉變的壓力,專業(yè)能力提升的壓力,現(xiàn)實生活環(huán)境的壓力,歷史教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn),教師課堂角色轉變的壓力,舊比喻 蠟燭 園丁 工程師,新說法 引導者 促進者 成長者,專業(yè)知識的更新

12、 課程資源的開發(fā) 綜合實踐活動的組織與指導,專業(yè)能力提升的壓力,源于現(xiàn)實生活的壓力,多重壓力疊加：,教學任務重，工作嚴重超時； 升學率壓力重； 社會期望過高，考核要求嚴； 待遇偏低，生活壓力大。,二怎樣實現(xiàn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展 做一個學者型教師,教師事關重大,有了好教師，破廟里也能 出高質量。,1什么是“學者型教師”？,（1）有深厚的專業(yè)功底和淵博的知識 （2）有自我進修和開展研究的能力與行動 （3）有獨立的人格與高遠的理想,寧靜為學， 寧靜為人。,特級教師鄭逸農(nóng),座右銘,理必求真， 事必求是； 言必守信， 行必踏實。,特級教師徐衍昌,座右銘,尊重人是 一道底線,特級教師 吳高泮,理想與人格決定

13、教師的風采,我們的祖輩剪去了辮子 我們的父輩做到了見官不跪 我們要讓自己的靈魂永不下跪！,名教師的風采,開闊的視野，獨立的見識、寬 廣的胸懷、自由的心態(tài)。人不能識 之，我則識之；人不敢言之，我則 言之；人不肯為之，我則為之。,2成為學者型教師的途徑,教師走向專業(yè)成功的三大支柱 專業(yè)情意 專業(yè)知識 專業(yè)技能,教師專業(yè)發(fā)展的內涵與層次,“專業(yè)”的內涵,教育教學思想,學科專業(yè)知識,現(xiàn)代教學技術,教學研究能力,志當存高遠,教師專業(yè)發(fā)展的內涵與層次,“專業(yè)”的層次,新教師,骨干教師（成熟教師）,名師（學者型教師）,基于新課程的歷史教師 專業(yè)發(fā)展路徑,超越功利 解放心靈,認準方向 自覺修煉,（1）教師個體

14、動力的缺失 是歷史教師專業(yè)發(fā)展重要瓶頸。,主體性不強，缺乏自主發(fā)展意識。,第一，超越功利，解放心靈,學習時間少；缺乏專業(yè)指導； 缺少培訓機會；缺乏交流機會；,（2）超越功利，方能成功,（2）超越功利，方能成功,“為人師表，敬業(yè)愛崗”是葉霜老師從教以來一直堅持的理念。每次開始帶新一屆學生，她都要提前去拿學生檔案，看每位學生的一般情況和愛好特長，尤其是將姓名和照片對照起來記。于是，當新生前來報到時，這位新老師竟能叫出他們的名字。驚奇的同時，他們感受到了新集體的溫暖，一下子拉近了師生距離。,吳高泮人生感悟,人的生命是有限的，一個人如果活到80多歲，那么他的生命大約是3萬天，這已經(jīng)算是長壽了。生命就是

15、我們手里的3萬支蠟燭每天清晨點燃一支，夜晚熄滅，用每一支生命蠟燭的光和熱，去照亮社會，也溫暖自己和他人,朱世光說,教育是人學，它應促進人的發(fā)展，更新觀念的關鍵在于“人”這一概念的確立與到位，否則，一切都成了空談。我覺得，只有真誠，才能心中有人；只有智慧，才能教好書育好人。把真誠與智慧全部奉獻給學生，這就是為人之師的人格力量。,朱永春,2006浙江省教育年度十大新聞人物,推薦理由,他的學生從來不用交作業(yè)，卻要每天寫日記；他的學生測驗很少，但他所教的班成績遙遙領先；他讓學生從“要我學”走向了“我要學”。,他總是以德育為先，始終把教會學生做人放在首位，把誠信自律的精神文化、優(yōu)美宜人的物質文化、充滿人

16、性關懷的制度文化融入班級建設中。,朱永春,桐鄉(xiāng)三中的一位普通數(shù)學與科學教師,獲獎感言,我一直認為教師要有超越評價體系以上的追求，才能不為功利所羈絆，才能觸摸到教育的本質，才能使我們的原本養(yǎng)家糊口的職業(yè)升華為事業(yè)，讓靈魂進入自由的境界，幸福就離你不再遙遠。,浙江省第19屆“春蠶獎”獲得者,第二，認準方向 自覺修煉,不貪近功，不求速效， 當一名學習型教師,歷史教師專業(yè)發(fā)展的五條基本途徑, 深度參與各類繼續(xù)教育活動, 養(yǎng)成良好的閱讀習慣, 自覺地進行教學科研, 主動置身于專業(yè)團隊中, 理性地實踐,途徑之一：深度參與各類繼續(xù)教育活動,要防止落入“自我實現(xiàn)的預言”陷井,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。,態(tài)

17、度決定一切。,途徑之二：良好的閱讀, 高品位地讀, 廣泛地讀, 有針對性地讀, 手不釋卷地讀,高品位地讀：觸入原點，品味學術,閱讀卡一,夸美紐斯： 大教學論,馬克斯范梅南： 教學機智,教科文組織： 學會生存,陶行知教育文選,廣泛地讀：滋養(yǎng)心靈，溫暖生命,閱讀卡二,盧梭： 懺悔錄,陸鍵東：陳寅恪的最后貳拾年,海倫凱勒：假如給我三天光明,食指： 相信未來,南方周末編輯部：總有一種 力量讓我們淚流滿面,知識是 靈魂的食物。 -柏拉圖,有針對性地讀：指導實踐，清醒前行,閱讀卡三,教科文組織：教育：財富蘊藏其中,蘇霍姆林斯基： 給教師的建議,霍華德加德納： 多元智能,傅道春： 教學行為的原理與技術,申繼

18、亮： 新世紀教師角色重塑,手不釋卷地讀：終身學習，與時俱進,馬克垚： 世界文明史 斯塔夫里阿諾斯： 全球通史 羅榮渠： 現(xiàn)代化新論 陳旭麓： 中國近代社會的新陳代謝,閱讀卡四,手不釋卷地讀：終身學習，與時俱進,錢 穆： 國史大綱 樊樹志： 國史概要 柏 楊： 中國人史綱 翦伯贊： 中國史綱要 朱紹侯: 中國古代史,閱讀卡五,手不釋卷地讀：終身學習，與時俱進,蔣廷黼： 中國近代史 徐中約： 中國近代史 陳旭麓： 中國近代史 唐德剛: 晚清七十年,閱讀卡六,手不釋卷地讀：終身學習，與時俱進,保羅肯尼迪：大國的興衰 吉田 茂： 激蕩的百年史 周策縱： 五四運動史 茅海建: 天朝的崩潰 黃仁宇: 萬歷

19、十五年,閱讀卡七,手不釋卷地讀：終身學習，與時俱進,吳 晗： 朱元璋傳 戴 逸： 乾隆帝及其時代 莊練：中國近代史上的關鍵人物 郭建林: 瑰異總統(tǒng)袁世凱 布賴恩克羅澤: 蔣介石,閱讀卡八, 觀察與反思, 論文與講座, 課題研究,途徑之三：自覺地進行科研,特級教師 朱世光,教學與科研是教師行走在事業(yè)之路上的兩條腿，不以教學為重，則是教師丟缺本業(yè)；沒有科研，教師則難以發(fā)展，更妄談成為名師和人師。,江山實驗中學姜式軍老師,姜老師堅定地摒棄“為名利”“貪省力”而進行“網(wǎng)絡拼湊”所成的雜燴式論文，以務實的負責態(tài)度，對自己所采用的教育理念、教學思想、教學方法、教學思路、教學風格進行嚴慎細謹?shù)貙徱暎毣行?/p>

20、實用優(yōu)秀部分，盡可能遵循并做到“從實踐中來，到實踐中去”的寫文方式，因而寫出了不少具有較高學術價值的論文。,教研意識是教師開展自主學習以及幫助他人進行有效學習的基本保證，是教師專業(yè)發(fā)展的重要內驅力，它根植于教師的行為規(guī)范之中，幫助教師不斷進行自我提升與發(fā)展。,自覺地科研,朱可,觀 點,教師“在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯”，“要讓教師學會從事創(chuàng)造性的研究凡是感到自己是一個研究者的教師，最有可能變成教育工作的能手?！?觀察與反思,蘇霍姆林斯基,案例之百節(jié)課提問人次分布統(tǒng)計,筆記、論文或講座, 從小處入手, 從教學實踐中遇到的問題入手, 從教學活動中出現(xiàn)的 閃光點

21、入手,上帝常來看望我們，而我們大部分時間不在家。,途徑之四：理性地實踐,自我診斷,改進策略,形成特色,鄭逸農(nóng):“善于創(chuàng)新，持續(xù)探索”,鄭逸農(nóng)愿意做一名平凡的教師，但又不甘于做平庸的教師；他安心于自己的職業(yè)，但又不安分于自己的工作，他希望在自己的工作中有所創(chuàng)新，在尊重教育共性的基礎上，展示自己的教育個性和創(chuàng)造性。他在從教十多年后，提出并嘗試了“非指示性”語文教學改革。,鄭逸農(nóng):碩果累累,2003 年獲省政府第二屆基礎教育教學成果獎一等獎； 2004 年人民教育刊登其“非指示性”教學案例，組織了專家和同行展開討論。 教師報用兩個版面對“非指示性”教學改革進行專題報道。 中學語文教學用七個期次刊登“

22、非指示性”教學的介紹和討論文章,“最優(yōu)化教學”實驗系列報告12年,1988年：關于歷史年代的記憶,1989年：關于教學內容的分類與識記,1991年：高效益的教與學之路,1992年：對個體學習最優(yōu)化的探索與思考,1996年：文科班女生歷史教學探索,1998年：我的最優(yōu)化教學之路,2000年：高中歷史最優(yōu)化教育簡論,途徑之五：主動地置身于 較高水平的專業(yè)團隊中,專業(yè)團隊是改進教師教學行為， 加速教師專業(yè)成長的絕佳平臺,學者觀點,專業(yè)團隊是加速教師成長的絕佳平臺,學者觀點,在一個組織結構合理的團隊內，團體的智商 大于個人的智商，每個成員的意見會通過撞擊實現(xiàn)交融并形成為“向上發(fā)展型”的共識。借助這樣的共識，團隊成員會更自覺、更快地調整或是改善自己的行為。,專業(yè)團隊是加速教師成長的絕佳平臺,實踐證明, 紹興市的“研究者同盟”,嘉興市的“跨世紀中小學 學科帶頭人”培訓班,嘉興市骨干歷