1、葉圣陶老師的兩三件事，七年級(jí)第二卷、1。記憶和積累單詞，如“不羞于提問，認(rèn)真，例如，不知疲倦地教人，拖延，是適當(dāng)?shù)??！?.掌握本文中人物的刻畫方法。從小處著眼，通過具體例子的詳細(xì)描述，再現(xiàn)人物的全貌。3.欣賞漢語中“寫詞”和“簡(jiǎn)潔性”兩個(gè)重要命題及其具體內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本文所描述的葉圣陶老師的過人之處，他為人慷慨大方，自律嚴(yán)格，并有典型的例子來體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新詞反饋，不知疲倦的教導(dǎo)胡恩軍：教導(dǎo)人們要有耐心，永不疲倦。討論朱：討論和考慮。屠：不好，不合適。一笑而過：隱喻無關(guān)緊要，無關(guān)緊要。累李多此一舉：指拖累和麻煩。別扭扭捏捏：在這里，說和寫都不流暢。拖延癥測(cè)試：描述拖延癥。張中行(1909-2006

2、)，河北香河人，著名學(xué)者、散文家。主要從事中國(guó)、古典文學(xué)和思想史的研究。他曾參與編寫漢語教材、古代散文選編等。與文言文選讀合編；編纂文言文常識(shí)、捕捉文言文中的佛教、說中國(guó)文學(xué)中的消極事物等。它是20世紀(jì)末未名湖畔三子之一，與季羨林、金克木并稱“鹽源三長(zhǎng)老”。季羨林老師稱贊他為“高人一等、深居簡(jiǎn)出、至高無上、超人一等”。創(chuàng)作背景葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名作家和教育家。20世紀(jì)50年代，作者在葉老師的領(lǐng)導(dǎo)下，從事人民教育出版社漢語教材的編寫工作，并與葉老師有著長(zhǎng)期的交往。本文是作者在葉老師逝世三個(gè)月后的紀(jì)念作品。關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確發(fā)音，丁茂年()練習(xí)()討論()倉(cāng)促()生疏()認(rèn)真()如()朦朧()累贅()笨

3、拙()拖拉()適當(dāng)()教人不知疲倦()不恥問()被取代()第一部分(第一自然段):談寫這篇文章的原因和材料選擇。第二部分(第二自然段):總是寫葉圣陶先生的品德非凡。第三部分(自然段35) :詳細(xì)描述了葉圣陶老師慷慨的一面。第四部分(第六自然段):從語文的角度闡述了葉圣陶自律的另一面。第五部分(第79段):談學(xué)習(xí)和模仿葉先生的品德。自學(xué)，理解課文2。葉圣陶老師有哪些品質(zhì)？用什么例子來說明？對(duì)待寬度為：的人來修改文章、發(fā)送訪客、回復(fù)信件和在會(huì)議上發(fā)言。自律，追求完美，以身作則，全力以赴。自主學(xué)習(xí)，文本理解，自主學(xué)習(xí)。葉老師“寫詞”的內(nèi)容是什么？簡(jiǎn)單自然、清晰簡(jiǎn)潔、細(xì)致認(rèn)真、易讀易聽、悅耳動(dòng)聽。光說

4、像話是不夠的，也就是說像話。理解課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)。本文是一篇個(gè)人散文，為什么要用很大的篇幅來描述葉圣陶先生的語文觀，展現(xiàn)葉圣陶先生的不凡品格，力求完美，以身作則。理解課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)。5.通過對(duì)葉先生的語文觀的書寫，對(duì)其形象的塑造有什么益處？體現(xiàn)了葉圣陶自律的優(yōu)秀品質(zhì)。理解課文閱讀本文第五段，回答以下問題。1.這一段反映了什么道德品質(zhì)？清晰大方，誠(chéng)實(shí)。2.這一段寫的主要內(nèi)容是什么？用什么表達(dá)技巧來刻畫人物？清晰的回答。用具體的典型例子來說明人物的精神面貌。思考和討論，理解課文。本文描述了葉圣陶先生日常生活和工作中的一些小事，但作者給予了很高的評(píng)價(jià)。找出課文中的評(píng)價(jià)句，并針對(duì)所描述的內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

5、。在左邊的傳說中有三種不朽，第一種是我在這方面，就我所熟悉的一些前輩而言，葉圣陶老師應(yīng)該永遠(yuǎn)走在前列；任何與葉圣陶先生有過接觸的人都會(huì)被他對(duì)他人的友善深深打動(dòng)；除了言語，他在日常交流中也是一貫的大方。思考和討論，理解課文。本文描述了葉圣陶先生日常生活和工作中的一些小事，但作者給予了很高的評(píng)價(jià)。找出課文中的評(píng)價(jià)句，并針對(duì)所描述的內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同行中，我重視語文，追求完美，以身作則，全身心地投入其中。葉圣陶老師應(yīng)該說是第一個(gè)。這些句子概括了葉圣陶在品德、待人接物、自律等方面的優(yōu)勢(shì)，有些句子總是把整段引向結(jié)構(gòu)，使文章層次分明。思考和討論，理解課文，作者用什么詞來表達(dá)葉圣陶先生

6、的漢語命題？這到底是什么風(fēng)格？(在原答案中)“寫單詞”。簡(jiǎn)單自然、清晰簡(jiǎn)潔、細(xì)致認(rèn)真、易讀易聽、悅耳動(dòng)聽。光說像話是不夠的，也就是說像話。思考和討論，理解課文。為什么葉圣陶先生的文學(xué)主張應(yīng)該受到高度重視？作者從哪些方面進(jìn)行了探討？(1)從歷史的角度看，用白話文代替文言文是大勢(shì)所趨，這是從理論到實(shí)踐的答案，“所以這不是問題”。(2)從現(xiàn)實(shí)的角度來看，葉先生的主張是及時(shí)的。在第一個(gè)自然段的結(jié)尾，作者說“內(nèi)心立刻被雙層悲傷所覆蓋。”這種“雙層悲哀”是什么意思？老的一年會(huì)過去，老的一年會(huì)過去。句子分析，文本理解，句子分析，2。文章的最后一段用了什么表達(dá)方法？效果如何？歌詞和討論。它一方面表達(dá)了對(duì)葉圣陶

7、老師逝世的哀悼，另一方面也顯示了葉圣陶老師語文主張的深遠(yuǎn)影響。通過對(duì)生活和工作中的幾件小事的描寫，展現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚、嚴(yán)于律己的性格和精益求精、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，并對(duì)葉先生“為人師表”的高尚情操給予了肯定。如何寫作？首先，在情感表達(dá)方面。這篇文章是對(duì)一位老朋友的回憶。對(duì)于葉圣陶老師的去世，我心中有著深深的悲傷，作者有著深厚的感情。然而，在寫作時(shí)，他過濾了感情，或者把它們藏在文章的深處。第二，在人物塑造方面。這篇文章的主要目的是記住人。文章沒有精心的描寫和特別的抒情筆墨，而是注重?cái)⑹雠c討論相結(jié)合。寫作的方式，第三是它的寫作風(fēng)格。本文堪稱實(shí)踐葉先生語文命題的典范。他的態(tài)度是真誠(chéng)的，他的敘述是簡(jiǎn)

8、單的，他的語言是簡(jiǎn)單的，他的書面口頭語言是簡(jiǎn)潔和有組織的，而沒有失去他的深刻意義。然而，由于作者沒有含糊其辭地進(jìn)行論述，而是通過具體的例子再現(xiàn)人物，所以仍然有生動(dòng)感人的情感力量。學(xué)生，“寫詞”和“簡(jiǎn)潔性”是我們每一個(gè)學(xué)習(xí)和使用漢語的人都應(yīng)該高度重視的問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。我們必須牢記葉老老師的思想，并把它們寫下來。葉圣陶老師關(guān)于閱讀和寫作的關(guān)系(節(jié)選)我以前教人寫字，但我沒有談別的，只教我把幾篇文章讀透。我們別問別的了。這種博覽群書的方法不錯(cuò)。閱讀是把一些習(xí)慣變成習(xí)慣?！凹案瘛迸c“不及格”，參見葉圣陶中國(guó)教育論文集。說到學(xué)生的漢語水平，意思是說學(xué)生的寫作水平。至于閱讀水平，它和寫作水平一樣重要，但經(jīng)常被忽視。因此，如果學(xué)生的閱讀水平有所提高或降低，他們從來沒有聽說過。這不是不合理的。有寫作的跡象是很自然的，但是閱讀水平是難以捉摸的。有被注意和被忽視的跡象。然而，閱讀是吸收，而寫作是傾注。倒出是否符合證詞顯然與吸收密切相關(guān)。僅僅說寫作的程度是沒有根據(jù)的。如果你想有根，你必須問難以捉摸的閱讀程度。關(guān)于語文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)，見葉圣陶語文教育論文集。有些人認(rèn)為閱讀和寫作是兩個(gè)不相關(guān)的事情，并特別注意寫作。他們總是說學(xué)生的寫作能力不好，好像他們的漢語水平只取決于他們的寫作水平。如果閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練不好，寫作能力就不會(huì)提高。人們經(jīng)常要求出版社出版諸如如何寫作之