1、背景分析,作者介紹,檢查預(yù)習(xí),課文分析,都德（18401897），法 國小說家。1868年出版長篇自 傳體小說小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭” 期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。,更多資源,關(guān)于普法戰(zhàn)爭：,18701871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍即告大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)

2、協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。,需要掌握的字的讀音：,踱來踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽,督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,需要掌握的多音多義字：,（ ）寧可,（ ）安寧,nng,nng,（ ）字帖,（ ）請?zhí)?（ ）妥帖,（ ）強迫,（ ）強勁,（ ）倔強,ti,ti,ti,qing,qing,jing,詞語積累：,歌聲悠揚動聽。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。,聲氣阻塞。,小說：,描寫人物的方法主要分為：,肖像描寫、 語言描寫、 動作描寫、 心理描寫,一種敘

3、事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。,自讀課文 ，思考：,自讀課文 ，思考：,1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？,2.據(jù)此，小說可以分為四部分，如何劃分？,小弗郎士的見聞和感受。,第一部分：上學(xué)路上,序幕,第二部分：上課之前,第三部分：最后一課,第四部分：散學(xué)時刻,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,1.“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,2.小說的主人公是誰？為什么？,3.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？,4.韓麥爾先生是怎樣一個人？,5.文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？,默讀討論理解,氣氛,學(xué)生,平時,開

4、始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,默讀討論理解,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,分析人物形象,本文著重寫了那兩個人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,小說塑造的這兩個人物中，哪一個是主人公？請說明理由。,2.小弗郞士在最后一課

5、的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？,3.你認為小弗郎士起到了什么作用?,分析人物形象,1.介紹小弗郞士的身份和年齡？,1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。,小弗郎士形象具體,2.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來。,3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。,4.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”,1.初識小弗郞士，他是一個_ _的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描寫,3.小說主要運用

6、什么方法描寫小弗郎士?,幼稚,2.課堂上的小弗郎士是一個_ _的孩子。,1.,小弗郎士心理變化原因探究,“害怕法語”,“熱愛法語”,心智成長,2.,韓麥爾先生,小鎮(zhèn)上居民,心靈感染,對小弗朗士的認識,談一談你對小弗郎士的認識.,(1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;,(2) 從怕老師到理解、同情、敬愛老師；,(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。,貫穿故事情節(jié)的作用。,深化小說主題的重要作用。,以小男孩為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國奴后的悲憤與沉痛。,小弗朗士的作用,1.分組討論韓麥爾先生是一個什么人？,分析人物形象,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)積極性和愛國熱情,2.韓麥爾先生在最后一課時講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點?這些話表達了他怎樣的感情?,3.怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情？,小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？,小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,通過對最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。,小說主題,品味語言,1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言， 就好像是拿

8、著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。,監(jiān)獄比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言?！氨O(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”，使人重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。,2只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算法國字。,細節(jié)描寫。飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠 子”，表現(xiàn)了孩子們習(xí)字的專心，由此刻畫出孩子們對 祖國文字的熱愛。,3法國語言是世界上最美的語言最明白、最精確。,是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是

9、他熱愛祖國語言，強烈愛國心的表現(xiàn)，并不意味著法國語言真是世界上最美的語言。,4天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普里士兵正在操練。,對自然景物的描繪反映出小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，突出了國家的存亡對一個貪玩不愛學(xué)習(xí)的孩子來說似乎無關(guān)緊要。（與后文小弗朗士的思想轉(zhuǎn)變形成強烈對照，使人物形象更豐滿，更具有真實性。）普魯士兵正在操練，點出故事發(fā)生的時代背景。 真實而形象簡練地交待出這里已被敵軍占領(lǐng)，綠草如茵的法國土地上，普魯士兵的軍靴正在踐踏，他們正進行鎮(zhèn)壓和屠殺前的準備和演練。,5（1）這些字貼掛在我們課桌的鐵桿 上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。,說明了小弗朗士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠把“法蘭西阿爾薩斯祖國”老記在自己心中。,（2）它們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,表現(xiàn)小弗朗士對敵人禁教法語的諷刺、輕蔑。,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國,茍利國家生死