1、2012屆高中總復(fù)習第二輪（語文）,給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。古人作文往往是“文不加點，一氣呵成”，舊版古籍都是無標點的白文。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。江蘇省考試說明要求對一段課外古文的全部或者部分斷句，分值6分。古文斷句不僅僅是句子內(nèi)部關(guān)系的形式考查，更關(guān)鍵的是對學生文段內(nèi)容把握能力和古文功底的考查。,難點1 古文斷句,它涉及詞語、句法、修辭等幾個方面的知識點，要求學生在整體把握文章內(nèi)容和觀點的基礎(chǔ)上，對部分詞語、句子，聯(lián)系上下文，進行仔細推敲，確定相鄰句子之間的分界線。在解答此類題目時，容易出現(xiàn)“一葉障目不見泰山”和“一著不慎滿盤皆輸”的錯誤，導致不必要的失分。,要準確明

2、句讀，提高本類題型的分值，我們可以借助以下幾個方法： 1整體把握，避難就易 斷句首要在于對通篇文章的領(lǐng)會。因此斷句前先要通讀幾遍，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，將容易斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。,2找名詞，定主語 古代漢語和現(xiàn)代漢語相同，一個完整的句子都應(yīng)具有主語和謂語。斷句只需抓住每個獨立的句子所必須具有的主語，將文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或者代詞找出，就可以初步確定停頓的位置。找出句中幾個名詞(主語)，句子也就基本斷開了。 但是，需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)往往用全稱，后面再出現(xiàn)一般都會用代詞代替或者只提名，不提姓，甚至姓名完全省略。,3找虛詞，定

3、句讀 古人寫文章，不用標點符號，但是喜歡用虛詞，所以，我們印象中古人作文“之乎者也”特別多。文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：,句首語氣詞：夫、蓋、焉、惟、斯，等等。 句末語氣詞：也、矣、乎、哉、與(歟)、焉、耶(邪)，等等。 常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，比如：茍、縱、且夫、若夫、已而、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使，等等。 常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而” “既而”“俄而”等。,4抓對話，尋標志 文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人

4、名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，我們就可以借助“云”“曰”等詞來斷句，一般在“云”“曰”后面停頓。 5借修辭，巧斷句 文言文比較講究修辭，排比、對偶、頂真、反復(fù)等手法是文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的修辭；句式整齊、四六句居多又是文言文一大特點。利用文言文這兩個特點，我們就多了一種給文言文斷句的利器。,6辨句式，明停頓 文言文有些句式，在長期的運用中，成為一種習慣，漸漸地固定下來，具有了相對的穩(wěn)定性，我們可以據(jù)此來幫助斷句。 比如：“者，也”是典型的判斷句式；“不亦乎”“其乎”“安哉”“何為”等反問句式；“為所”“見于”等被動句式；還有“如何”“何(以)為”等固定句式。這些都是我們斷句時很好的

5、“幫手”。,在借助以上幾個方法的基礎(chǔ)上，斷句后，我們還應(yīng)該做些檢查，讀一讀，句子是否通順，翻譯一下，意思是否符合文意，仔細推敲，內(nèi)容是否合理?？傮w把握，細節(jié)推敲，這樣就不至于導致不應(yīng)有的失分了。,2011江蘇卷 用斜線“/”給下面畫線的文言文斷句。(限 6 處) 故誼過長沙作賦以吊汨羅，而太史公傳于屈原之后，明其若屈原之忠而遭棄逐也。而_班_固_不_譏_文_帝_之_遠_賢_痛_賈_生_之_不_用_但_謂_其_天_年_早_終_且_誼_以_失_志_憂_傷_而_橫_夭_豈_曰_天_年_乎_則_固_之_善_志_逮_與_春_秋_褒_貶_萬_一_矣。 (歐陽修賈誼不至公卿論),【參考答案】而班固不譏文帝之遠賢/痛賈生之不用/但謂其天年早終/且誼以失志憂傷而橫夭/豈曰天年乎/則固之善志/逮與春秋褒貶萬一矣。,解答此類題目，主要從句式結(jié)構(gòu)和語言標志來確定明顯位置的停頓，然后再根據(jù)語意，對剩余部分進行劃分。如上段，“文帝之遠賢”“賈生之不用”就是兩處對稱結(jié)構(gòu)，“遠賢”后需要停頓。又發(fā)現(xiàn)“豈乎”是表反問的固定句式，可見“乎”后需要停頓。再從一些常見虛詞入手，如用