1、1,與成長中的干部談管理,大連市旅順口區(qū)教育局 董克偉 2007年6月26日,審視自我，迎接挑戰(zhàn)，走向成功,2,三個專題內(nèi)容,一、對形勢和成功管理者的定位與思考 二、管理者的自我定位與思考 三、介紹走向成功者的三個理論,3,一、對形勢和成功管理者的定位與思考 宏觀形勢,1、指導(dǎo)思想：“以人為本”“科學(xué)發(fā)展觀”和“構(gòu)建和諧社會” 。 2、社會評價教育不僅看發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模、速度和質(zhì)量，還看人民對它的滿意度和幸福感。 3、我們的使命就是辦讓人民滿意的教育。構(gòu)建和諧的教育環(huán)境、秩序和規(guī)則。使教師和學(xué)生都能在學(xué)校生活中找到自信、樂趣和成就感。 4、現(xiàn)在社會生活中存在著許多不和諧的現(xiàn)象也影響著學(xué)校管理。

2、,4,干部的成長正面臨新的問題,隨著時代的變化，一批又一批新的干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們的價值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則都在變化。干部的成長需要改變干部的管理行為。 管理教育：教你如何做正確的事如何處理好人與人之間的關(guān)系如何成為最好的我。,5,怎樣解決這些新問題呢？,現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，總是超越現(xiàn)存的理論。 世界上沒有人能夠給你提出解決問題的方案。就是有，那也是不完美的。（哈佛大學(xué)） 解決問題往往有一些基本思路，而現(xiàn)實的挑戰(zhàn)又要求我們改變基本思路。（彼得圣吉） 我們創(chuàng)造未來，未來重新塑造我們。（托夫勒）,6,創(chuàng)新就是改變基本思路,面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和變化。從誰動了我的奶酪？一書中得到的啟示（作者：斯賓塞約翰遜）

3、 “變是唯一的不變” 書中有四個小精靈，他們到迷宮中去尋找奶酪，他們找到奶酪之后突然，有一天奶酪沒了,7,解讀誰動了我的奶酪？,迷宮就是現(xiàn)實社會，它充滿不確定性。奶酪就是我們得到金錢、榮譽(yù)、地位、利益。 科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)的更新?lián)Q代、社會對優(yōu)質(zhì)教育的要求的提高。原有一切都有可能發(fā)生變化。裁員、下崗、轉(zhuǎn)業(yè)、跳槽是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象。,8,奶酪墻上的話,變化總是在發(fā)生 他們總是不斷地拿走你地奶酪。預(yù)見變化隨時做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備追蹤變化經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它們呢什么時候開始變質(zhì)。盡快適應(yīng)變化 越早放棄舊的奶酪，,你就會越早享用到新的奶酪。改變隨著奶酪的變化而變化。享受變化！嘗

4、試去冒險，去享受新奶酪的美味！做好迅速變化的準(zhǔn)備不斷地去享受變化記?。核麄?nèi)詴粩嗟啬米吣愕哪汤摇?9,對策:,掌握主動權(quán)。自己提前動自己的奶酪。 離開競爭對手的隊伍。尋找新奶酪。 我要動鄰居家的奶酪。 建立行業(yè)秩序、規(guī)則。不許別人動我的奶酪。,10,面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的另類思考,通向未來的路，不是回家的路。過去為你贏得成功的方程式，將給你的明天帶來失敗。（哈默） 要贏，就得從競爭對手的隊伍中跑出來，而不是在隊伍之中。（吉布森） 這是一場全新的賽局，有著與以往不同的賽場規(guī)則，誰能夠比較快地適應(yīng)它，跑在前頭，誰就是贏家。,11,面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)的成功者,他能夠敏感地覺察到時代的變化，告別昨天的價值觀念和

5、思維方式。 沒有勇氣和昨天告別，就不會有機(jī)會同明天握手。（曹磊） 他惟一持久的優(yōu)勢就是比自己的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。（紀(jì)思） 他不是經(jīng)驗豐富的人，而是變革速度最快學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人。（德魯克）,12,21世紀(jì)的勝利者面對的主要挑戰(zhàn)是如何把本組織的智力資源的能量釋放出來。（貝尼斯） 他不是駕駛“豪華轎車”的人，而是把組織改造成“吉普車”的人。（吉布森） 他不追求各項工作的完美，而是創(chuàng)造自己明天的優(yōu)勢。（波特） 任何事情都有機(jī)會成本。如何把時間、精力和金錢都花費(fèi)在彌補(bǔ)缺陷上，結(jié)果不僅達(dá)不到完美，就連單項冠軍也丟掉了。（馬庫斯白金漢） 勝利將最終屬于那些有能力創(chuàng)造全新游戲規(guī)則的人。（漢默爾）,13,要對

6、逐漸的變化作出迅速的反應(yīng),煮青蛙的故事,14,成功需要學(xué)會高位思考,一個沒有世界眼光的人，就不可能攀登事業(yè)發(fā)展的制高點。 一個沒有歷史眼光的人，就沒有勇氣告別昨天，也就不會有機(jī)會同明天握手。 一個人的視野有多么開闊，他的想象力空間就有多么大。 一個人的目標(biāo)有多么高，他的潛能就發(fā)揮得多么充分。,15,成功需要對現(xiàn)實的分析,當(dāng)我晉升新的領(lǐng)導(dǎo)職位時，往往是充滿自信的。相信自己有能力做好工作。這是一切成功的前提。 我有明確的學(xué)校發(fā)展的愿景和行動目標(biāo)嗎？ 我怎么才能比上一任領(lǐng)導(dǎo)干得更好？ 群眾對上屆領(lǐng)導(dǎo)最大的意見是什么？這個問題是他沒有發(fā)現(xiàn)還是不敢闖這個“雷區(qū)”？ 領(lǐng)導(dǎo)和群眾對我的期望是什么？,16,我

7、在群體中有多大的影響力？如何擴(kuò)大我的影響力？ 我有可能遇到哪些棘手的問題？突破口？ 假如我是由別的學(xué)校調(diào)到這個學(xué)校來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的。這個單位的群眾能夠從感情上接納我嗎？如何避免被排擠或孤立？ 要守住自己的底線。我是助手而不是對手，我分管某個部門但不是某個部門利益的代表者。,17,成功需要把平凡的工作轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂,一種提高業(yè)績和改善業(yè)績的奇妙方法。 本世紀(jì)初，美國學(xué)者斯蒂芬倫丁，哈里保羅，約翰克里斯坦森寫了一本書魚。 早上醒來，準(zhǔn)備上班、為工作奔波、為工作而殫精竭慮、下班后還要想方設(shè)法減輕工作壓力。 “終于又到了周末?！比匀皇窃S多人的生活方式。 當(dāng)我們死心塌地地?zé)釔圩约核龅墓?/p>

8、作時，我們才能享受每天有限的幸福，過得滿足而又有意義。,18,書中的主人翁（瑪麗）被調(diào)到一個老大難的部門擔(dān)任負(fù)責(zé)人，這里沒有樂趣，只有消沉，是一幫不負(fù)責(zé)任的人。上級要求限期整頓。她感受壓力很大，大家不僅不配合她，還與她為難。 一天，午休時她偶然來到一個魚市。 在和魚市的經(jīng)理的交談中，最大的啟示是：任務(wù)和內(nèi)容是無法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的。,19,在體驗中學(xué)習(xí),全室分成四組：“選擇自己的態(tài)度”組、“玩”組、“讓別人快樂”組、“全身心投入”組。 分別討論“選擇態(tài)度”、“玩”、“讓別人快樂”、“投入”的好處在哪里。我們組準(zhǔn)備采用哪些措施。 “選擇態(tài)度”組在辦公室里粘貼了一個“態(tài)度

9、菜單”讓大家對照。態(tài)度與效果的關(guān)系。 “玩”組布置了辦公室環(huán)境、播放背景音樂和組織了笑話晚會。 “讓別人快樂”組調(diào)查了客戶的需要。提出“關(guān)鍵時刻”的概念。 “投入”組大家都在珍惜今天，不再后悔過去。,20,魚市哲學(xué)告訴我們什么？,在工作中體味樂趣。玩不僅僅是一種活動，它更是一種帶來新的活力、激發(fā)創(chuàng)造力的心境。 工作就是讓別人快樂。人人甘為他人服務(wù)，世界將會更加美好。 做人做事都要全心投入。 只要有積極的、建設(shè)性的態(tài)度就會使你擁有豐富多彩、更有價值的人生。,21,書中主人翁后來就創(chuàng)造了把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。讓糟糕、難管的部門變成充滿活力的部門。 讓一群消沉難管的人發(fā)自內(nèi)

10、心地愛上自己的工作。,22,魚對我們工作的啟示,當(dāng)你進(jìn)入學(xué)校，請選擇“讓今天快樂”的心情，你的同事、朋友和學(xué)生都將為此感謝你。 對教學(xué)和班級工作一定要認(rèn)真，但不要繃得太緊。 工作就像在玩創(chuàng)造性游戲。既完成了教學(xué)任務(wù)，又使大家很開心。 當(dāng)其他老師、同學(xué)、家長需要你的幫助時，你要全身心地投入。盡量讓對方滿意。份內(nèi)的事一定要做好，份外的事盡量提供幫助。 當(dāng)我感到精力減退的時候，就去找一個更需要我?guī)椭娜耍f上幾句鼓勵的話。這也就是在鼓勵自己。,23,二、管理者的自我定位與思考,我是什么類型的管理者 我是否陷入彼得高地 我的管理智能結(jié)構(gòu)有沒有缺陷,24,我是什么類型的管理者,當(dāng)然分類法很多，今天我講的

11、是美奈德赫曼在書全腦革命中提出以全腦作為心智運(yùn)作歷程的組織原則。 人腦有左腦和右腦。左腦是語言、邏輯、數(shù)學(xué)，所以理論思維往往側(cè)重在左腦。右腦是形象、藝術(shù)、感情，所以形象思維在右腦。 他根據(jù)充分發(fā)揮左、右腦兩半球的協(xié)調(diào)、互補(bǔ)功能而設(shè)計的“全腦式教學(xué)和學(xué)習(xí)模型”和“全腦式創(chuàng)作和創(chuàng)新模型”。所提出的一種方法，,25,我是什么類型的領(lǐng)導(dǎo),理智型,事務(wù)型,想象力型,情感型,26,理智型,他具有學(xué)者的氣質(zhì)和風(fēng)度。 思維敏捷、條理清楚、邏輯性強(qiáng)。 辦事認(rèn)真，只講原則，不講感情。 重視事實和數(shù)據(jù)在管理中的作用。 辦事謹(jǐn)慎，深思熟慮，從不冒險。 自信心強(qiáng)，目中無人，難于溝通。,27,事務(wù)型,工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)、小心

12、謹(jǐn)慎。工作缺乏魄力和創(chuàng)造性。 聽領(lǐng)導(dǎo)的話，按領(lǐng)導(dǎo)的指示辦，沒有自己的辦學(xué)思想和教育思想。 勤勤懇懇，任勞任怨，大事小事他都要親自動手。 對別人辦事總是不放心。,28,想象力型,他具有詩人、哲學(xué)家的氣質(zhì)和風(fēng)度。 思維活躍、想象力豐富，善于在復(fù)雜問題面前提出解決問題的新概念、新思路。但動手能力比較差。 喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，喜歡冒險。膽子大。 善于用新人，而且放手。 思想、情緒波動比較大，愛發(fā)脾氣，有時還罵人。,29,情感型,他是社會活動家 人很熱情，重友情，講道義。 人很聰明，但不愛動腦筋。從來不提什么新概念新思路。 他的朋友很多。所以沒有他辦不了的事情。 有自我表現(xiàn)和溝通聯(lián)絡(luò)能力。 粗心，有時

13、不認(rèn)真。,30,類型的確定與關(guān)系,四種類型，這是理論工作者有意把他分解的。四個都不象，也都沾點邊，必然有一個主導(dǎo)的，如果你的主導(dǎo)是理智型，希望你向情感型學(xué)習(xí)，如果你是事務(wù)型的你要向右上腦學(xué)習(xí)。,理智型,事務(wù)型,想象力型,情感型,31,我是否陷入彼得高地,勞倫斯彼得研究在行政系統(tǒng)中為什么有一些崗位會被不稱職的人占據(jù)著。 不稱職的人本來是合格的，甚至是優(yōu)秀的。 組織的成績都是那些沒有進(jìn)入彼得高地的人創(chuàng)造的。 每個人晉升到最后一個崗位，往往就是他的彼得高地。,32,陷入彼得高地的原因,崗位變了，而本人的角色意識、思維方式、工作或生活習(xí)慣沒有變。 新的崗位對領(lǐng)導(dǎo)者的智能結(jié)構(gòu)要求高了，而自己達(dá)不到，又不

14、愛學(xué)習(xí)。 本人個性與工作特點有沖突。 對新崗位的目標(biāo)價值估計過低。 新的群體對自己在感情上不接納。,33,我的管理智能結(jié)構(gòu)有沒有缺陷,提出概念的能力,決策論證的能力,溝通聯(lián)絡(luò)的能力,組織實施能力,自我反省和評價,教育價值觀,34,三、介紹走向成功者的三個理論,怎樣制定發(fā)展策略（ SWOT分析） 發(fā)展的周期性變化與第二曲線 資源配置的八二定律,35,怎樣制定發(fā)展策略,SWOT分析,S實力,W缺陷,O機(jī)遇,T威脅,36,學(xué)校發(fā)展的周期性變化與第二曲線,起始期,成長期,成就初期,戰(zhàn)略選擇,新的發(fā)展期,高成就期,停滯期,下滑期,衰敗期,第二曲線,死亡之谷,37,資源配置的八二定律,辦學(xué)離不開辦學(xué)資源。這種資源是有限資源。管理就是讓資源的社會效益最大化。 同性資源可分為優(yōu)質(zhì)資源和非優(yōu)資源。 統(tǒng)計學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)，80%的效益是由20%的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)造的。 這個現(xiàn)象在時