1、論提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法 摘 要：自主學(xué)習(xí)是各個(gè)學(xué)習(xí)策略研究中的一個(gè)重要策略。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中還存在著諸多問題，因此要想提高自主學(xué)習(xí)的效率，就需要采用一定的策略與方法：激活身心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要；開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件；師生互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略；多元評價(jià)，改革自主學(xué)習(xí)的評價(jià)體系。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 提高效率 策略與方法 自主學(xué)習(xí)是各個(gè)學(xué)習(xí)策略研究中的一個(gè)重要策略，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)

2、生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”自主學(xué)習(xí)不僅是有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。 一、激活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要 好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。教師要用自己教學(xué)智慧引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。 （一）創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。研究表明，積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生們情緒自然，心境放松的場所。要想建立這樣的課堂環(huán)境，首先教師應(yīng)該創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，校園和教室的布局合理、清潔、美化等。讓人一走進(jìn)就感覺空氣清晰，身

3、心舒適，精神抖擻。其次，就是要建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。師生之間、生生之間的和諧是自主學(xué)習(xí)的必要條件。最后，要善于創(chuàng)設(shè)積極地課堂氛圍，善于創(chuàng)設(shè)積極課堂氣氛的策略。 （二）引發(fā)學(xué)生們的精神生活。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地。教師的重要任務(wù)就是在于為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的園地，把學(xué)生們知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展等盡可能融入到精神生活之中。一個(gè)沒有激情的教師，難以創(chuàng)設(shè)沖滿激情的課堂；一個(gè)沒有激情的課堂，難以引導(dǎo)學(xué)生們充滿激情的學(xué)習(xí)。因此教師要重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生精神世界的展示提供情感場所，變語言的閱讀為精神的活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對祖國真誠的愛。 （三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂

4、中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。 二、開放課堂，去創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件 （一）開放時(shí)空，展示自主學(xué)習(xí)廣闊的空間。通過情景的創(chuàng)設(shè)，使課程和教學(xué)由一系列時(shí)間來整合、貫通，并不斷產(chǎn)生張力，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要外部條件之一。教學(xué)內(nèi)容從表面上去看時(shí)抽象的，但實(shí)際上卻來源于生活。把教材內(nèi)容本來的樣子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、情景化。這樣就能在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、探索的時(shí)空。 （二）開放心靈，來創(chuàng)設(shè)平等對話的自由氛圍。新課程把教學(xué)過程看作是師生之間的交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過

5、程。教學(xué)是一種“溝通”，一種“對話”，而地位的平等、關(guān)系的和諧是前提，關(guān)鍵則在于情感上的溝通，氣氛上的融洽。在教學(xué)“對話”的活動(dòng)中，教師的重要責(zé)任在于有的放矢地選擇話題，靈活有效的去拓展空間，適時(shí)適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，還要通過積極有效的學(xué)習(xí)評價(jià)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究提供潛在的動(dòng)力。 三、師生互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制 自主學(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)過程，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是學(xué)生能自動(dòng)、自控的展開求知活動(dòng)。與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更充滿張力和復(fù)雜性，更需要師生雙方的互動(dòng)。 （一）轉(zhuǎn)變教師的角色。教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正

6、確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展。 （二）實(shí)行有效地控制。在學(xué)習(xí)中，要實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。其次要實(shí)行程序控制。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成需要一個(gè)過程，各學(xué)科都有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們既要根據(jù)這些規(guī)律，又要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行必要的超越與調(diào)整。 （三）實(shí)行問題的管理。第一，在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問。教師要用親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光給學(xué)生們創(chuàng)造一種怎么想就怎么說，怎么疑就怎么問的氛圍。第二，對于問題要靈活處理。教師要對眾多問題全體把握，迅速權(quán)衡，確定問題的解決類型。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的認(rèn)知世界，最終形成美好的人格。

7、 四、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的策略 自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。面對既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的問題解決策略，即使是學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。并且，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 （一）教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為極大的關(guān)注，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。教師要教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑解難的能力。 （二）教學(xué)生們學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。 （三）教學(xué)生們學(xué)會(huì)自我評價(jià)。評價(jià)，特別是自我評價(jià)是對自己的認(rèn)識(shí)，也是對自己的反饋，這是自我調(diào)控的前提。教師要給予積極的引導(dǎo)。 五、多元的評價(jià)，改革自主學(xué)習(xí)的評價(jià)體系 自主學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們一定要避免用簡單的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)復(fù)雜的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)尋求幫助的能力、學(xué)習(xí)反思能力等。因此評價(jià)體系要注意：一評價(jià)的價(jià)值取向，應(yīng)該立足于學(xué)生的終身發(fā)展；而是在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的多元化