1、課 堂 教 學 設 計 表學科 小學語文 教師姓名 何昊 學校名稱 蕪湖市鏡湖小學 授課班級 三年級 章節(jié)名稱九年義務教育六年制小學語文第五冊第19課 看月食計劃學時1教學目標1、認知目標： 認識本課的生字和生字組成的詞語，正確理解課文中詞語。 理解課文內容，讓學生了解大自然奇妙的景觀，弄清月食的形成和復原的情景，明白月食變化的原因。 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、技能目標： 培養(yǎng)學生動手的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展。3情感目標： 讓學生在了解大自然的同時激發(fā)他們熱愛、積極探索自然的思想。學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句19-119-

2、219-319-419-519-6認知理解掌握運用語言能力情感拓展認識本課的生字和生字組成的詞語，正確理解課文中詞語。理解課文內容，讓學生了解大自然奇妙的景觀，弄清月食形成、復原的情景，明白月食變化的原因。正確、流利、有感情地朗讀課文培養(yǎng)學生動手的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓學生在了解大自然的同時激發(fā)他們熱愛、積極探索自然的思想讓學生上網(wǎng)查閱資料，開闊視野項目內容解決措施教學重點了解月食形成、復原的過程則是本課的教學重點。放手讓學生直接參與探究知識，解決問題的全過程，運用“自主探究”的模式教學，結合發(fā)現(xiàn)法讓學生探究質疑，利用討

3、論法讓學生互助學習，配合啟發(fā)法讓學生發(fā)散思維，采用多媒體輔助教學讓學生身臨其境。在學生自主學習的基礎上、匯報交流，配以說話訓練、動手用學具演示月食的變化、選擇喜歡的語句看圖朗讀、看圖填空、發(fā)現(xiàn)比較來突破教學重點教學難點掌握月食變化的原因則是本課的教學難點。學生自主學習交流填空后，多媒體演示月食出現(xiàn)的原因，為學生提供生動逼真的教學情景，手、腦雙揮，極大地調動了學生的學習潛能，培養(yǎng)自學創(chuàng)新的能力。把深奧的道理變得直觀淺顯，富于動感的畫面，學生易于理解。加上動手去畫一畫形成的原因、恰當?shù)鼗饬穗y點。再進行說話訓練：妹妹回家后會怎樣對奶奶說？ 鞏固了教學內容，將抽象的知識轉化為能力，具體為實踐活動知識

4、點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源教學媒體的選擇19-119-219-319-419-519-6激發(fā)興趣口語交際探究課文內容實踐活動培養(yǎng)語感能力的培養(yǎng)課件課件課件動手演示課件課件天狗吃月動畫美麗的月夜圖依次出現(xiàn)月亮變化的形狀箭頭移動表示形狀變化的順序用學具黑、黃顏色的圓片來演示月食形成的過程選擇喜歡的語句配合圖畫朗讀看圖填空（月食形成過程的形狀詞語的填空），動感的月食形成過程的演示BIFDKEJBAGHHE是否有天狗吃月亮的事能用簡單的話概括月夜的景色了解月食形成過程中月亮形狀的變化，自己的話概括月食的形成掌握了月食的形成進行了朗讀訓練由直觀的形

5、象轉變?yōu)橹R的掌握的訓練，鞏固了月食形成的學習成果2分鐘1分鐘3分鐘3分鐘2分鐘1分鐘截選動畫片自制自制自制自制自制 教學媒體的選擇19-719-819-919-10 19-1119-12探究課文內容能力培養(yǎng)實踐活動培養(yǎng)語感實踐活動知識拓展延伸課件課件動手畫圖課件表演上網(wǎng)月食復原的過程，用箭頭表示月食形成的原因的填空題月食形成的原因妹妹的圖像下位找朋友分角色表演了“妹妹回家后會對奶奶說些什么”學生上網(wǎng)查詢各種天文現(xiàn)象的有關知識、信息E JEFFIEJAHBBGHGH了解了月食復原的過程檢查學生自學月食形成原因的效果手腦雙揮，理解月食形成的原因吸引學生的注意力，有感情地朗讀課文引導學生從不同的角

6、度去思維，開拓說話的思路，是學生在運用所學的知識進行說話訓練時也進一步加深對課文的理解。激發(fā)了他們探求知識的興趣的欲望，讓他們主動的獲取大量的信息，把課內知識的學習延伸到課外，充分體現(xiàn)了學科的有機整合與大語文的概念。5分鐘2分鐘2分鐘1分鐘3分鐘5分鐘自制自制自制自制自制網(wǎng)絡 媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播

7、放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.板書設計太陽光太陽地球月亮大咬小鐮眉細玉了鑼盤 一船刀毛鉤塊教學過程開始一、激趣導入師述：小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師也來放一段,你們看看這個片段說了什么？課 件 天狗吃月動畫師述：這一段故事說了什么？（天狗吃月）真的有這回事嗎？老師相信大家學了19課看月食就知道了（板書課題）二、質疑討論1、齊讀課題 19、 看月食2、學生讀了課題后提出問題（我想知道）3、 這些問題的答案都在課文里，學生們打開書，先讀一讀課文，同桌再討論一下問題答案，認識生字詞語。設計說明以動畫的形式展現(xiàn)天

8、狗吃月亮的神話，充分調動了學生的學習興趣，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。學生根據(jù)課題質疑，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行課文內容的探究。四、學生討論交流部分問題三、檢查生字詞語的認識情況五、教師引導學生探究月食的形成，復原及形成的原因探究月食的復原 師述：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了天狗不可能吃月亮，那月食形成是什么原因呢？學生匯報交流學生四人一組，自學第六自然段，同時與第四自然段比一比，看看你們這一小組能發(fā)現(xiàn)什么？師述：圓圓的月亮不見了，真的是被天狗吃掉了嗎，可怎么辦呀？別急，一會兒，它還會出來的，讓我們一同來看看月亮出來的過程。提問：你能用文中的語言和平時積累的語句介紹這迷人的夜景嗎？美麗的月夜圖探究月食的形成過渡：爸

9、爸、妹妹和我去看月食，奶奶卻說是天狗吃月亮，到底是什么呢？我們一起去看看，當我們踏著月光來到河邊，瞧，多美的月夜??！探究月食形成的原因課件學生帶著問題讀課文將學生感興趣的問題梳理成序，依照坡度組織探究。退回美麗的月夜圖充分展示直觀的形象，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生運用語言的能力。成立開放式學習小組，成員互助學習，充分體現(xiàn)了主動學習的思想，掀起了課堂教學的高潮。學生進行說話訓練學生匯報交流課 件 月亮復圓的過程，箭頭表示師述：玉盤似的圓月高掛夜空。再守一會兒，月食這一難得一見的奇妙景象就要出現(xiàn)了，就讓我們一起來觀賞月食時的奇特景象，了解月食的形成原因。學生進行朗讀訓練填空：（ ） 轉到了（ ）

10、中間，（ ） 太陽光，太陽光照不到 （ ） 上，就叫月食。課 件學生自讀課文3、4自然段，拿出筆用“”畫出描寫月亮形狀的詞語后交流討論課 件月食形成的原因的動畫課 件出現(xiàn)月亮變化的各個形狀學生拿出筆，試著畫一畫月食形成的原因后上臺展示學生按順序說說月亮發(fā)生了哪些變化妹妹的圖像課 件箭頭移動表示順序課 件在學生成立學習小組自學月亮復原的過程的基礎上，結合學生的回答出現(xiàn)箭頭移動，鼓勵學生，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。出現(xiàn)填空題答案，這里利用課件直觀的形象，檢查學生的知識的掌握多媒體演示月食出現(xiàn)的原因，為學生提供生動逼真的教學情景，把深奧的道理變得直觀淺顯，極大地調動了學生的學習潛能，培養(yǎng)自學創(chuàng)新的

11、能力。在突出重點時，也恰當?shù)鼗饬穗y點。依次出現(xiàn)月亮變化的直觀具體的形象，為學生準確地理解課文中的詞語奠定了基礎。出現(xiàn)箭頭移動，這里利用計算機操作方便的優(yōu)勢，強調了月亮變化的順序，檢查了學生自學的效果。課 件六、知識拓展、延伸提問：大自然是那么奇妙，千變萬化，你還想知道哪些天文現(xiàn)象？圓圓的月亮像個（ ）掛在天空，不一會兒像被（ ）似的，慢慢地變成了（ ），接著像）像（ ）像（ ），最后，（ ）。 （右上角的圖重復放映月食變化的過程）1、師述： 我們了解了月食形成的原因，那么妹妹明白了么？（明白了）2、感情朗讀妹妹的話3、妹妹看清了月食的過程，她非常高興，回家后，她會對奶奶說些什么呢？讓我們開動

12、腦筋想一想，說一說4、找朋友分角色表演后展示表演1、學生找朋友用學具動手演示月食形成的過程2、上臺展示 ，匯報從中發(fā)現(xiàn)了什么？3、朗讀訓練，選擇喜歡的語句配合圖畫練習后交流自己找朋友動手演示，手腦雙揮，鞏固練習。出現(xiàn)妹妹的頭像，引導學生從不同的角度去思維，開拓說話的思路，是學生在運用所學的知識進行說話訓練時也進一步加深對課文的理解。根據(jù)畫面選擇自己喜歡的句子看圖讀一讀，說說喜歡的原因，摒棄分析，讓學生自己去感悟知識出現(xiàn)看圖填空，動感的月食形成過程的演示目的在于對學生進行由直觀的形象轉變?yōu)橹R的掌握的訓練，交流。依次出現(xiàn)問題的答案，鼓勵學生。結束七、總結全文 師述：這節(jié)課，我們大家不僅觀賞了月食

13、還會介紹這一奇妙的景象，同時還知道了月食的的成因，真不簡單！不過，生活中有許多奧秘在等待我們去研究，讓我們一起去學習，去探索吧！學生上網(wǎng)查詢（網(wǎng)址：http:/gb/beyond/astronomy/sun/sun2-html）學生交流所獲取的信息學生自己上網(wǎng)瀏覽多種天文現(xiàn)象，激發(fā)了他們探求知識的興趣的欲望，讓他們主動的獲取大量的信息，把課內知識的學習延伸到課外，充分體現(xiàn)了學科的有機整合與大語文的概念。知識點編號學習目標習 題 目 內 容1形成性練習19-1、19-2、認知掌握、理解、運用月食的形成、復原及原因報聽寫看圖填空：圓圓的月亮像個（ ）掛在天空，不一會兒

14、像被（ ）似的，慢慢地變成了（ ），接著像（ ）像（ ）像（ ），最后，成了（ ）。填空：（ ） 轉到了（ ）中間，（ ） 形成性練習19-3、19-4、19-5、語言情感能力知識拓展延伸陽光，太陽光照不到 （ ） 上，就叫月食。選擇喜歡的自然段練習有感情地朗讀用簡單的話概括月食形成的原因把今天所學到的知識向爸爸媽媽介紹用學具演示月食的過程，用金黃色圓片代替大玉盤似的月亮，用黑色圓片代替遮擋太陽的黑影一邊說一邊表演月食形成、復原的過程，學生用筆畫一畫月食形成的原因說一說日食的形成原因，并把它畫下來動手做一份科普小報附：為選做題形成性評價形成性練習題的檢測結果：在以上的練習題中，學生答題的正確率為98%，特別是在動口、動手、動腦的題目中表現(xiàn)突出，說話語句流暢、優(yōu)美，表演入情入境，動手繪畫的興趣較濃，很好地完成了各題的練習。課堂教學中的反饋信息：教學活潑、條理清楚，學生學習興趣濃，學生基本能在教師的引導下進行月食的變化及原因的探究，自主性強，掌握牢固，理解透徹，學習效果較好。批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題：個別學生在寫字中出現(xiàn)錯別字。評價結果：教學中