1、閱讀教學(xué)工作總結(jié)范文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽視的重要組成部分。 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)水平、中心思想、文章特色方面，實(shí)際上為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在閱讀教學(xué)中也必須重視“閱讀”訓(xùn)練。 因?yàn)樵谛抡n程實(shí)踐中，語(yǔ)文人民教師一定要著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 “閱讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，朗讀是用聲音豎起橫著的文字，輸出的聲音承載思想感情，提高語(yǔ)言文字的感性。 學(xué)生通過反復(fù)朗讀，與文本的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，可以深刻理解作者字里行間的語(yǔ)音節(jié)奏，直接受到強(qiáng)烈的感染。 語(yǔ)言，只是說明思想內(nèi)容，寫技巧，很難達(dá)到理想的效果。 然后，抓住閱讀的主線，反復(fù)實(shí)踐，勤于指導(dǎo)，學(xué)生從閱讀中

2、從感覺中悟出，從悟中入境，最終能夠與作者的心靈相通。 通過這樣的閱讀理解理解力富有創(chuàng)造性。 也就是說，這是課堂上學(xué)生閱讀理解語(yǔ)言的有效方法。一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般是在剛接觸文本時(shí)進(jìn)行的，很多學(xué)生讀文章，不知道從哪里理解和把握文章的內(nèi)容。 像這樣，必須注意告訴學(xué)生獲取篩選信息的能力。1 .學(xué)習(xí)尋找重要的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)尋找重要的句子，是吸取、篩選信息的能力。 例如，在學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的歌聲句的時(shí)候，人民教師會(huì)問：課文是從什么來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛的？最初，學(xué)生不知道該怎么概括。 在人民教師提示下，學(xué)生們可以立即找住的答案，從文字中找出重要的詞語(yǔ)來揭示問題嗎？ 本文主要從學(xué)生為老師“取藥”和“捕魚”兩方面

3、體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛戀的特點(diǎn)。2 .學(xué)習(xí)尋找中心語(yǔ)句。 中心句多是明確文章主旨的句子，有起點(diǎn)問題的作用，也有總結(jié)的作用。 學(xué)習(xí)尋找中心語(yǔ)句，也是采集和篩選重要信息的能力。 例如，在學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”句時(shí)，我問了以下問題。 文章中有哪些中心句可以揭示作者的感化呢？學(xué)生們有問題，很快就從文章中篩選出了相關(guān)的句子信息。 在閱讀中學(xué)習(xí)尋找重要的語(yǔ)言和中心句，有助于提高學(xué)生攝取、篩選信息的能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方法。 朗讀和理解要緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生理解和閱讀。 因此，新課程改革不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間。 諾瓦爾“朗讀”后不能讓座。 完成教育

4、任務(wù)后，要象征性地讓學(xué)生閱讀，不要把“閱讀”作為通常一個(gè)課程的補(bǔ)充。 我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”、“讀”出情、“讀”出韻、“思”出義、“思”出神，使語(yǔ)文教育充滿活力、充滿活力。 讓學(xué)生根據(jù)朗讀的化學(xué)基來思考，可以真正理解課文的內(nèi)容，更好的把握人物的思想感情。 只有這樣才能讀懂課文的感情。 例如，為了學(xué)習(xí)明天更輝煌課，讓學(xué)生理解，我對(duì)這門課進(jìn)行了三次領(lǐng)導(dǎo)：第一次指名閱讀，讓學(xué)生注意速度和重音，全面掌握文章內(nèi)容，第二次讓人民教師迷們注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生明白文章的意思具體的句子意義可以理解第三次學(xué)生靜靜地閱讀，體會(huì)文章的意義，深刻地理解文章的主題意義。 人民教師以具體的語(yǔ)言環(huán)境指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生根據(jù)

5、理解朗讀，通過朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。 學(xué)生必須掌握文章主體的意思和人物的思想感情，才能領(lǐng)會(huì)感情。三、朗讀易感性。 真正的心中的感覺是朗讀的靈魂。 指導(dǎo)易感性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的感情體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，表達(dá)文本的思想感情。 比如教桂林山水句，指導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、危險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文章的彝拉斯特理解本文的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人是畫中游”的境界，讓學(xué)生想象桂林山水的畫美，讓學(xué)生邊看邊讀四、有品味的朗讀。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育特別重視朗讀。 古人說“書讀了一百遍，其義自見”

6、，那是說“讀熟了就知道自己的義”。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文不是由人民教師分析教材，而是主要通過自己反復(fù)閱讀、品嘗、人民教師解釋、拔出來理解課文。 因此，在新課程的實(shí)踐中，我們還可以繼承這一傳統(tǒng)語(yǔ)言教育的精華，讓學(xué)生有品味的朗讀，給學(xué)生帶來美好的快樂，通過品讀，提高學(xué)生的欣賞、理解力，在朗讀過程中，文本所表現(xiàn)的形象美、情感美、意境美當(dāng)然，僅僅是“不太尋求理解”，漫無目的地閱讀，會(huì)陷入簡(jiǎn)單機(jī)械的操作。 我們“熟讀”時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)云同步“精進(jìn)”。 古人重視“泛讀”，更重視“自我悟”“精思”，在熟讀中重視悟性。 有的文章是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得學(xué)習(xí)，有思想內(nèi)容、創(chuàng)作技術(shù)、語(yǔ)言運(yùn)用、藝術(shù)價(jià)值。 在教育中，我

7、們要讓學(xué)生在閱讀中正確理解、悟性，讓學(xué)生在品味悟性中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的欣賞、悟性能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多是閱讀的精品和模范，語(yǔ)言風(fēng)格不同，思想內(nèi)容豐富，表達(dá)技術(shù)不同。 因此，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文人民教師在閱讀教學(xué)中一定要重視加強(qiáng)“閱讀”訓(xùn)練，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在“閱讀”中加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從書本上積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。美國(guó)的教育者杜威老師說：“給孩子什么樣的教育，意味著給孩子什么樣的生活！ 啊，小盆友小盆友時(shí)的生活大部分是給在學(xué)校度過的小盆友上怎樣的語(yǔ)言教室，給小盆友上怎樣的生活。 看了這個(gè)，我不由得感到肩上的重量。 為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠

8、定新的課程理念的核心和堅(jiān)定也是我課程教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！案腥酥恼?，情則要不得”，課堂上使學(xué)生興奮是情，使學(xué)生感動(dòng)是情，使學(xué)生震撼依然是情每堂課，調(diào)整自己的心中的感覺，深入鉆研教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的每一個(gè)情感要素，對(duì)課文內(nèi)容、生活、人生一個(gè)一個(gè)的感情，引起語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作小盆友們對(duì)感情的渴望，燃起小盆友們心中的火花。在教育實(shí)踐中，從日常生活開始，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的問題情景，引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，把在云同步學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)際，讓學(xué)生接近語(yǔ)言，感受學(xué)習(xí)的樂趣1、要讓小盆友盡情地“展示自己”?！敖逃粌H僅是教育

9、，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探索、感化。 在教室里，我們的“教誨”殺死了屬于小盆友的一切！ 讓他們體驗(yàn)，探索，去領(lǐng)悟，盡情展示自己在課堂上，很多教材內(nèi)容的資料都是學(xué)生自己通過課外書籍、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)護(hù)者等多種方式收集的。 他們往往期待向大家展示自己的成就，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都非常積極地表現(xiàn)出來，并且使知識(shí)的儲(chǔ)蓄量非常豐富。2、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在生活中已經(jīng)熟悉，我們還沒有厭煩從頭開始的具有高綜合性和高思考價(jià)值的問題，但人民教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，學(xué)生自主的探索和有些學(xué)生由于自己的深思熟慮而形成的獨(dú)特見解和疑問，往往按老師教導(dǎo)的方式被殺害。

10、在新課標(biāo)下，人民教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，建構(gòu)開展研究的平臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的老東家?！鞍阎形姆旁谏钪?，在生活中學(xué)習(xí)中文。 要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓小盆友們深刻地感覺到語(yǔ)文離他們很近。 這樣，小盆友們就能更有自信心，更積極地學(xué)習(xí)。挖掘利用教材，在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則和當(dāng)前水平，認(rèn)真理解教材的編寫意圖和云同步，利用教材，進(jìn)行學(xué)生實(shí)際需要的追加、刪除、調(diào)整，可以從有限的教材中無限延伸。 抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有教育，課堂資源無處不在。要活躍學(xué)生的思維，用思維張力充滿課堂。 個(gè)人冥想和同學(xué)之間的思考沖

11、突是必要的。要發(fā)展形象思維(閱讀文章、思考畫面)、培養(yǎng)想象力、發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下，鼓勵(lì)個(gè)性乃至創(chuàng)造性的解釋)、培養(yǎng)創(chuàng)造性、讓學(xué)生在教室里閱讀、思考、討論， 開展人民教師與學(xué)生之間的對(duì)話，不僅要組織人民教師與學(xué)生，圍繞值得指導(dǎo)的問題，抓住交流中的亮點(diǎn)，抓住立刻消失的思維火花，進(jìn)行思維沖突，開展真正的對(duì)話、交流，把課堂真正作為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)語(yǔ)舞臺(tái)，讓老師創(chuàng)新“學(xué)求知、學(xué)工作、學(xué)共存、學(xué)發(fā)展”是21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新的課程，我們大膽實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。 但是，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)對(duì)

12、本文階段性、階段性、中心思想的概括，忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生一味抄寫，解釋語(yǔ)言的解釋、階段性、中心思想，應(yīng)對(duì)考試，使閱讀教學(xué)無趣，沒有活力。 針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，國(guó)家制定了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (以下簡(jiǎn)稱課標(biāo) )。 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解新的課標(biāo)精神，有助于我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的目的。新課標(biāo)對(duì)各階段目標(biāo)的閱讀要求說：“通用語(yǔ)正確，流暢，感情上朗讀文本。 ”。讀書教育應(yīng)該抓住“讀書”和“讀書”。 所謂“閱讀”，其實(shí)是一個(gè)用心閱讀的過程。 “讀”是指一邊看文字一邊讀音。 無論是“讀”還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。反省我們過去的讀書教育，實(shí)

13、際上是設(shè)計(jì)人民教師好的問題，學(xué)生回答的過程。 上課時(shí)人民教師繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的想法。 這么被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不了學(xué)生的能力。 閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是知覺-理解-學(xué)習(xí)的過程。 過去的讀書教育停留在感知水平。 理解就是理解，就是品嘗和體會(huì)。 感化不是由人民教師講話或教導(dǎo)，而是通過朗讀來體驗(yàn)。 閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。 學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)、方法和技能。 通過在課堂上的朗讀和理解，學(xué)生可以接受感情的熏陶，學(xué)習(xí)閱讀的方法，并用于課外學(xué)習(xí)。自主，即學(xué)生總是學(xué)習(xí)的老東家，是自己思考的支配者，而不是服從人民教師的思考。 合作，也就是說課上學(xué)

14、生的很多交流，是自主學(xué)習(xí)的更高水平。 探究是最深刻的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 人民教師在課堂上以這種勾結(jié)為精粹，在引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)人民教師教書、看書的同時(shí)，還必須根據(jù)教材和學(xué)生的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教書。 課堂注重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問，一定會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，提供機(jī)會(huì)，使課堂氛圍非常活躍。 但是，還有很多需要我們思考和探索的問題。 比如，學(xué)生是否主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題，閱讀課文，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而是因?yàn)楹芏嗳耸艿嚼蠋煹暮迷u(píng)和表?yè)P(yáng)，而且在學(xué)生的合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間忙不迭，

15、討論結(jié)果學(xué)生的疑問，也不是人民教師的指示，不是學(xué)生自己調(diào)查資料進(jìn)行探索，而是帶出人民教師和光盤。 自主、合作、探索性學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中的真正實(shí)踐，人民教師不僅要從教育觀念上改變，還要努力改進(jìn)教學(xué)方法。所謂“積累”，就是閱讀很多實(shí)踐。 “積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教育的精華，還注意到了對(duì)新世紀(jì)人才的要求。在閱讀教學(xué)中，人民教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，將語(yǔ)言環(huán)境與生活相結(jié)合，以實(shí)際理解語(yǔ)言和句子。 低年級(jí)的讀書教育，以語(yǔ)句為重點(diǎn)，通過圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、上下文能夠理解語(yǔ)句的意思。 對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦。 中老年閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步理

16、解文章的基本表達(dá)方法，在交流與探討中敢于提出自己的意見，作出自己的判斷。 這樣，有助于學(xué)生用課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語(yǔ)言資料。學(xué)生獲得的知識(shí)很重要，但培養(yǎng)能力更重要。 在教育中，學(xué)習(xí)了很多閱讀方法，初步理解了文化作品，被高尚的感情和情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。 人民教師要教學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí)。 如果我們的學(xué)生既沒有讀書也沒有學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)能力，是我們教育的重大失誤，也是我們?nèi)嗣窠處煹氖殹?因此，從培養(yǎng)新世紀(jì)人才的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的問題必須引起我們的高度重視。 閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)的閱讀，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考?？傊喿x教學(xué)既是學(xué)生看書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生看書)形成的過程，又是思考過程，也是感情培養(yǎng)的過程。 我們要用新理念來表達(dá)閱讀教育的目標(biāo)、重點(diǎn)和基本策略。 這有助于我們深入理解和研究當(dāng)前的閱讀教育，有助于提高閱讀教育效率，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為多讀書是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如神。 葉圣陶老師說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只讀語(yǔ)文是要不得。 必須在國(guó)文教本之外讀其他書。 越多越好。 這樣，就可以養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的