1、笑話： 某校有大、小兩食堂。大的為學生 用，小的為老師用。因為小食堂菜好味 棒，許多學生便跑到小食堂買飯，常弄 得老師吃不上飯。為此，小食堂門口貼 出一則告示：經研究決定，本食堂專賣 老師，考慮實際情況，也賣學生。但要 賣完老師，再賣學生，賣完為止。,有話好好說修改病句,名人病句,1、45個秋天呵，正是中國電視第45個華誕。 趙忠祥獲優(yōu)秀節(jié)目主持人感言 2、我無數(shù)次參與過春節(jié)、建臺紀念日、香港澳門回歸等大型活動。 周濤獲優(yōu)秀節(jié)目主持人感言 3、一瞬間的激動過后，我開始擁有一種深深的擔憂。 白巖松痛并快樂著,專題學習,之辨析、修改病句,【知識梳理】 什么是病句？,所謂病句，就是有毛病的句子。凡是

2、違反語法結構規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。,考考你?,常見的病句類型有哪些?,病句的類型,（一）成分殘缺 （二）搭配不當 （三）語序不當 （四）并列不當 （五）關聯(lián)詞不當 （六）重復贅余 （七）對應不當 （八）否定不當 （九）表意不明 （十）句式雜糅,（一）成分殘缺,完整句子=主語+謂語+賓語,1、缺少主語,原因：由于亂用介詞而導致,例句：通過這件事，使我明白了一個道理。,（析：句中“通過”和”使“疊用，導致這個句子缺少主語。刪去“通過”或“使”，讓“這件事”或“我”作主語）,【提醒：常見的介詞有“對、通過、在、使、從、由于”等詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成

3、分殘缺的語病。修改時需準確把握句子的真正主語后，才把多余的字、詞刪去?！?2、缺少謂語,原因：一是誤用介詞短語作謂語造成的；二是狀語較長，省略了謂語中心語。,例句：1、成都市民都在努力為建設一個和諧、文明的城市。 (應在句末加“而奮斗”等類似的詞語作謂語）,2、中國人民為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。 （句中主語是“中國人民”，狀語是“為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國”，句子缺少謂語。應在句子末尾加上“而努力”作謂語）,3、缺少賓語中心語,他從小就養(yǎng)成愛勞動。,（析：主語是“他”，謂語是“養(yǎng)成”，句子缺少賓語。應在句子末尾加上“的習慣”作賓語。）,他這個人有不少值得表揚。,(應在句末加“的地方”

4、。),（二）搭配不當,（提醒：并列短語中常常有搭配不當?shù)默F(xiàn)象）,1、主謂搭配不當,例如：,（1）中學時代的那些同學愉快的笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。,（析：謂語“回響”與主語“歌聲”搭配，與“笑容”不搭配。應將“笑容”改為“笑聲”）,（2）沙沙的樹葉聲和銀光閃閃的月影構成一幅多么好看的畫面。,(“樹葉聲”無法“構成一幅多么好看的畫面”， 可將“沙沙的樹葉聲”改為“沙沙響的樹葉”。）,例如：深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉的好時候。,2、主賓搭配不當,（析：主語“岳麓山”和賓語“時候”搭配不當?？蓪ⅰ皶r候”換為“地方”或將“深秋”與“岳麓山”對調。）,如：七月的內蒙古草原，是美麗的季

5、節(jié)。,例如：現(xiàn)在，我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親和那熟悉可愛的鄉(xiāng)音。,如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。,（析：謂語“看到”與賓語“鄉(xiāng)親”搭配得當，與“鄉(xiāng)音”則不能搭配，在“那”前加“聽到”才與“鄉(xiāng)音”搭配。）,3、謂語與賓語搭配不當,(“目光”和“傾聽”不搭配，可刪去“和傾聽著”）,4、狀語和中心語搭配不當,例如：你只要稍微深思熟慮，就會理解這個問題。,（析：狀語“稍微”和中心語“深思熟慮”搭配不當，應去掉“稍微”）,這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理啊!,(狀語“深刻地”與中心語“蘊含”不搭配，可改為“這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊”。),5、定語和中心語搭配不當,例

6、如：他邁著強壯有力的步伐向我們走來。,（析：狀語“強壯”和中心語“步伐”搭配不當，應當反“強壯”改為“強健”）,（三）語序不當,1、全校學生認真討論和學習了 中學生守則的內容。,2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續(xù)努力，不斷前進。,希望你們今后,學習和討論,她是一位優(yōu)秀的有20 多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。,多項定語與中心語位置不當,(改為“她是國家隊里的一位有20多年教學經驗的優(yōu)秀的籃球女教練”。),多項定語的次序,排列順序大致為： 屬性或時間、處所+ 數(shù)+ 動+ 形+ 名十中心語,許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。,多項狀語與中

7、心語位置不當,多項狀語有它的次序,排列順序大致為： 目的十原因+ 時間十處所十范圍十情態(tài)+ 對象,（四）并列不當,如:他經常去圖書館查閱工具書、辭典和現(xiàn)代漢語詞典。,如：這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。,2、具有交叉關系的概念不得并列,(“工具書”包括“辭典”“現(xiàn)代漢語詞典”，應改為“他經常去圖書館查閱工具書”。),1、具有種屬關系的概念不得并列,(“青年教師”中包括了“女教師，“老教師” 也 包括“女教師”，應刪去“和女教師”。),（五）關聯(lián)詞不當,如:他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。,如：高速度地發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是

8、十分可能的。,2、關聯(lián)詞不搭配,(應改為“他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章”。),1、意義關系顛倒,(應把“而且”改為“也”。),（五）關聯(lián)詞不當,如:這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。,如：不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。,4、關聯(lián)詞位置不當,(復句中分句間的關系具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關系，應把“而且”改為“也”。),3、濫用關聯(lián)詞,(復句中關聯(lián)詞的位置一般具有確定性，不得隨意調動，應把“不僅”放在“中草藥”后。),（六）重復贅余,如:一年來,教學工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A，獲得了一定的工作經驗。,(“工作基礎”“工作經驗”

9、指的就是教學工作的基礎、經驗，前面已經明確指出“教學工作”，后面再出現(xiàn)“工作”,就會顯得重復贅余，應刪去第二、三個“工作”。),1、語法成分重復,（六）重復贅余,如：聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。,2、詞語啰嗦,(“首先”與“第一個”重復，應刪去其一。),聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。,（七）對應不當,如:有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。,主要體現(xiàn)在兩面與一面不相對應上。此類病句常見的句式是“是否(能否、有無）是”形式，修改原則是使前后形式一致。,(句子的前半句中出現(xiàn)了兩面詞“有沒有”而后半句只說了“有”的一面，應去掉”沒有”),（八）否定不當,如:1、為了避免

10、今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。,不恰當?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑?(“避免”“阻止”本身有否定之意，應刪去“不”),2、一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。,（九）表意不明,如:李明建議開展讀書活動，陳欣建議開展影評活動,我同意他的意見。,1、指代不明,(“他”指代不明，可把“他”改為“李明”或“陳欣”。),2、存在歧義,如:他請幾個營的干部參加座談會。,(“幾個”修飾“營”還是“干部”，存在歧義。應改為“他請營的幾個干部參加座談會”。),（十）句式雜糅：,“主要成分是.配.制而成的“兩種句式雜糅，選擇一種句式即可。,1、兩種同義格式雜糅,如:止咳祛

11、痰片，它里面的主要成分是由遠志、桔梗、貝母、氛化銨等配制而成的。,（十）句式雜糅：,“小.兼任報稱”和“開場.由她編導“是兩個分句，各有主講，其間誤用頓號，“兼任”一詞管到“節(jié)目”，有雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病?？筛臑椤靶埑柰?，兼任報幕、開場、結尾的節(jié)目主持”或“小張除跳舞外，還負責報幕、開場、結尾節(jié)目的編導”。,2、兩個分句糅成一個單句,如:小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節(jié)目還得由她編導。,有病??？ 對啊。你有藥啊？ 你有病，我有藥！,（一讀、二提、三改、四查） 一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。 二提：提取主干(主、謂、賓)，看是否殘缺，搭配是否得當，如果沒有語

12、病，然后再檢查附加成分(定、狀、補)及其它語病。 三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）。 四查：進行復查（是否通順、有無新語?。?。,【辨析、修改病句的基本步驟】,【看“病”有絕招 】,一個句子中，當介詞或介詞結構位于句首時，應仔細分析這個句子的主謂賓等成分，如無主語，那就屬于介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。此類病句往往通過去掉句首介詞達到修改的目的。,1、介賓短語開頭的句子,注意是否缺少主語。,【提醒：常見的介詞有“對、通過、在、使、從、由于”等詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時需準確把握句子的真正主語后，才把多余的字、

13、詞刪去?！?【看“病”有絕招 】,一個句子如果出現(xiàn)“能否”“有沒有”“ 是否”“ 好壞”“ 成敗”“得失”“快慢”“優(yōu)劣”等 兩面詞時， 應分析該句是否存在兩面對一面的毛病。修改方法:去掉“能否”“是否”等詞或在句子的另一部分再加上“能否”“是否”等詞。,2、注意兩面意思的詞語。,【順口溜】“能否”“是否”“有沒有”， 只承一面不對口,【看“病”有絕招 】,當發(fā)現(xiàn)句中有否定詞(不、無、未、否、非、沒有等)時，要看它們是否因多次否定將意思說反了，導致否定不當。另外,還要注意有些字詞本身已經含有否定意思，其后一般不帶否定詞， 如“禁止”“杜絕”“避 免”“ 防 止”“ 預 防”“ 缺乏” 等。,3、 注意否定詞。,【看“病”有絕招 】,發(fā)現(xiàn)句中有并列結構，要思考是否符合邏輯，是否語序不當，是否搭配不當。并列詞一般有用連詞表示的并列，如，和、與、同、以及、跟等。,4、 注意并列結構。,例如：同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。 （分析：句中“注視和傾聽著”這一并列短語中“傾聽”可以與“報告”搭配，可“注視”與“傾聽”就不能搭配了，句子犯了搭配不當?shù)恼Z病。),【順口溜】 是“和”不放過， 是否“和”字惹了禍。,【看“病”有絕招 】,“縮小”“降低