1、,宜昌市遠安縣舊縣鎮(zhèn)中學 姬延珍,氫氧化鈉變質(zhì)的探究 說課,一、豁然開朗“析”中來析教材、析學情,二、有的放矢“標”導航定目標、定重難,三、精心設計“法”增效說方法、說過程,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【教材分析】,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【學情分析】,知識水平急劇上升， 思維能力空前提高， 探究欲望異常強烈， 動手能力有待培養(yǎng)。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學設計,【學習目標 】,1、了解氫氧化鈉的變質(zhì)成因及相關(guān)

2、離子鑒定，初步學會混合物的分離及除雜 2、逐步學會設計合理的實驗方案,歸納總結(jié)探究實驗的基本思路。 3、培養(yǎng)學生互相配合、取長補短、共同進步的合作精神。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,了解氫氧化鈉的變質(zhì)成因及相關(guān)離子鑒定，學會混合物的分離及除雜,【教學重點】,【教學難點】,逐步學會設計合理的實驗方案，歸納總結(jié)探究實驗的基本思路。,激趣導入法：這節(jié)課我從一個趣味的漢字“觀”開始講起，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生學會從標題釋義，探究漢字背后的文化。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【

3、教法】,激趣導入法,探究研討法,【學法】,實驗合作法,展示交流法,小組討論法,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【趣看視頻，引入課題】,【層層追問，溫故知新】,【探究交流，設計方案】,【互評優(yōu)缺，敲定方案】,引,溫,設,定,【實驗驗證，檢驗真理】,檢,挖,驗,展,抒,【刨根問底，深度挖掘】,【齊心協(xié)力，再驗真理】,【沖破疑難，展示方案】,【交流收獲，反思感悟】,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【趣看視頻，引入課題】,【設計意圖】,引,創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望，引入課題。,氫氧化

4、鈉是否變質(zhì) 探究實驗的基本思路是什么,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【層層追問，溫故知新】,【設計意圖】,溫,回憶舊知，為下面的探究作理論鋪墊。,氫氧化鈉的性質(zhì)有哪些？,氫氧化鈉的變質(zhì)原理是？,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【探究交流，設計方案】,【設計意圖】,設,本環(huán)節(jié)采用分組探究交流的模式，旨在培養(yǎng)學生縝密的實驗思維和語言表達能力。,要探究氫氧化鈉是否變質(zhì)，從微觀上來講，是要探究什么離子的存在？請回憶碳酸根離子的鑒定方法。,可選擇藥品：鹽酸、氯化鈣溶液、氫氧化鈣溶液、酚酞

5、。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【互評優(yōu)缺，敲定方案】,定,【設計意圖】,本環(huán)節(jié)中同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生思維、探究能力的培養(yǎng)。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【實驗驗證，檢驗真理】,檢,【設計意圖】,通過實驗現(xiàn)象直觀的論證討論的正確與否，在培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度的同時，學生的動手能力及語言表達能力也得以提升。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,挖,【設計意圖】,引導學生

6、對探究全過程進行考慮，了解離子間的轉(zhuǎn)化及影響。,氫氧化鈉的變質(zhì)程度到底如何呢？ 部分變質(zhì)時的溶質(zhì)成分：NaOH、 Na2CO3 完全變質(zhì)時的溶質(zhì)成分：Na2CO3,【刨根問底，深度挖掘】,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【齊心協(xié)力，再驗真理】,驗,【設計意圖】,以上系列研討實驗環(huán)節(jié)的設計，其目的是使學生學會分享、學會合作、學會思考、學會評價。,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【沖破疑難，展示方案】,【設計意圖】,展,為除雜問題做鋪墊，讓學生形成綠色化學意識。,如何除去氫氧化鈉中的

7、雜質(zhì)？ 除雜的基本要求是什么？ 變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的離子是什么？設計合理的除雜方案,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【交流收獲，反思感悟】,抒,1、氫氧化鈉是否變質(zhì)？以及是否完全變質(zhì)？ 2、探究實驗的基本思路是什么？,【設計意圖】,本環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生自主歸納總結(jié)的能力。,【拓展延伸】 1. 因相似原因需密閉保存的物質(zhì)有哪些？ 2. 因其他原因需密閉保存的物質(zhì)有哪些？,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟,板書設計,教學過程,教學預設,【板書設計】,【設計意圖】,本環(huán)節(jié)板書的設計直觀概括，將本節(jié)的重難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生更加系統(tǒng)的掌握知識。,氫氧化鈉變質(zhì)的探究,1、變質(zhì)的檢驗,2、部分變質(zhì)的檢驗,3、探究實驗的設計思路,問題假設實驗結(jié)論,教材分析,學情分析,難點突破,學習目標,教法學法,說課步驟