1、生物體由細(xì)胞組成教材分析在教材的知識(shí)體系中，本課的前面部分是讓學(xué)生從宏觀層面認(rèn)識(shí)生物界，從牙齒部分的內(nèi)容開始，引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)。作為中學(xué)生，這是第一次在細(xì)胞水平學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)，使用顯微鏡，制作臨時(shí)腸板。很明顯理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能很重要。另外，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和各部分主要功能的知識(shí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。例如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、組織和器官的概念等知識(shí)都不是以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因此，牙齒節(jié)的內(nèi)容對(duì)知識(shí)的連接至關(guān)重要。牙齒團(tuán)員在學(xué)生認(rèn)知角度的變化中也扮演著非常重要的角色。通過(guò)牙齒單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從微觀的角度引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)生物體，提高和發(fā)展學(xué)生的

2、認(rèn)知水平。與此同時(shí)，牙齒應(yīng)充分利用便于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生的知識(shí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生科研的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容上細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分功能部分的知識(shí)學(xué)習(xí)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。此外，學(xué)生不能直接驗(yàn)證各部分的功能，不能受到掌握的知識(shí)的限制，對(duì)細(xì)胞各部分功能的理解構(gòu)成了牙齒課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)通過(guò)與生動(dòng)的語(yǔ)言相關(guān)的生活實(shí)際現(xiàn)象，幫助學(xué)生突破難關(guān)。從生物技術(shù)來(lái)看，臨時(shí)長(zhǎng)篇制作過(guò)程也是牙齒教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。臨時(shí)長(zhǎng)篇制作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，但它是今后制作切片和其他生物幻燈片的基礎(chǔ)。如果打不好牙齒基礎(chǔ)，將直接影響以后課程的一系列部分。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿長(zhǎng)篇制作是很重要的。學(xué)生分析第一課：由于實(shí)驗(yàn)的安排，

3、學(xué)生興趣濃厚，積極性高，教師要充分發(fā)揮其積極因素，勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生對(duì)大膽實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)表現(xiàn)的創(chuàng)新和探索行動(dòng)。但是剛接觸到幻燈片制作和顯微鏡使用的結(jié)果，在學(xué)生操作和觀察方面可能會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。例如，把顯微鏡下觀察到的氣泡當(dāng)作細(xì)胞等，教師要保護(hù)學(xué)生的積極性，一方面要及時(shí)糾正學(xué)生的操作上的錯(cuò)誤。第二課：學(xué)生剛接觸到有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，在動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較分析中可能會(huì)顯得困難。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在本質(zhì)上尋找兩者的差異和聯(lián)系。第三節(jié)：牙齒節(jié)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生受到知識(shí)水平的限制，可能難以理解，在課堂上要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生理解細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能，調(diào)整一致性。第四節(jié)：以上述生物學(xué)知識(shí)為知識(shí)背景，學(xué)生

4、可以理解細(xì)胞的分裂過(guò)程及其意義，但對(duì)細(xì)胞是否能無(wú)限生長(zhǎng)可能很難理解。在教育過(guò)程中，要引入適當(dāng)?shù)睦樱f(shuō)明細(xì)胞不能無(wú)限增長(zhǎng)的現(xiàn)象的道理。設(shè)計(jì)概念作為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的科學(xué)，生物教育具有其特殊性，要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以達(dá)到獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。這也符合心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生接受知識(shí)時(shí)看到的比聽到的更讓人印象深刻，更容易記憶，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果的分析，比較無(wú)疑是對(duì)觀察力、注意力和思維能力的訓(xùn)練。因此，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，生物教育的全過(guò)程，學(xué)生可以在良好的環(huán)境下移動(dòng)眼睛，手動(dòng)，移動(dòng)頭部，移動(dòng)嘴，接受基本的科學(xué)訓(xùn)練。從而將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

5、以“發(fā)現(xiàn)”、“探究”為基礎(chǔ)的兩者活動(dòng)，反映了基本教學(xué)原則調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則。正如索林斯基指出的，“讓學(xué)生以高尚、興奮的感情從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前揭示的真理感到驚訝和震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，為人類智慧和意志的偉大而自豪?！边@也是作為教學(xué)活動(dòng)主體而表現(xiàn)出的能動(dòng)性的表現(xiàn)。現(xiàn)代教育必須是有主體性的人。這樣才能獨(dú)立、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，以后走出校門，積極參與社會(huì)生活，為社會(huì)做出更具創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。教育工作者布魯納認(rèn)為，教育過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該利用教師或教材提供的資料積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我思考和探索，而不是消極的“接受”知識(shí)，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

6、的結(jié)論和規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。基于對(duì)上述理論的理解，牙齒節(jié)的內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)探索為主線，積極調(diào)動(dòng)各種積極因素，積極解決問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生的思考、分析、推理、結(jié)論，構(gòu)建新的知識(shí)。 教育目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要相似性和差異。解釋核在油田的重要功能。說(shuō)明細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。能力目標(biāo)說(shuō)明顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用。模仿多種生物細(xì)胞臨時(shí)長(zhǎng)篇制作。請(qǐng)畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論的能力。情感目標(biāo)通過(guò)臨時(shí)長(zhǎng)篇的制作，學(xué)生們可以感受到成功的喜悅和作為科學(xué)家必須具備的科學(xué)素質(zhì)實(shí)事求是的態(tài)度和膽量。通過(guò)對(duì)與現(xiàn)

7、代生物學(xué)相關(guān)的尖端科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，明確科學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的，充滿樂趣的。會(huì)話調(diào)度：4個(gè)會(huì)話培訓(xùn)準(zhǔn)備教師：第一節(jié)課：有很多茄子植物(蔬菜、西紅柿)適合做臨時(shí)薄片，還有制作植物薄片和人體口腔上皮瓣所需的工具。第二課：展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖或結(jié)構(gòu)特征的CAI課件第三課：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能課件，或示意圖和克隆羊多莉出生過(guò)程的CAI課件(或示意圖)。第四節(jié)：制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)腸片所需的各種儀器和細(xì)胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各有一個(gè)。學(xué)生：第一課：在上課前準(zhǔn)備自己想觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。第二課：制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型所需的材料。第四個(gè)會(huì)話：測(cè)量球體的表面積和體積所需的測(cè)量工具。課程體系第一節(jié)課課前幾分

8、鐘老師：巡視和查詢學(xué)生的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣?。學(xué)生：展示各自準(zhǔn)備的生物材料，探索他們的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，氣氛活躍。教師引言：通過(guò)我們對(duì)周圍生物的觀察和調(diào)查，學(xué)生們驚訝于生物界是多么豐富和奇妙。學(xué)生們，今天我們用特殊的眼睛顯微鏡看看奇妙的生物界還會(huì)是什么景象。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)學(xué)生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的感情。老師問(wèn)：材料(手里的黃瓜或西紅柿)能直接用顯微鏡觀察嗎？這樣能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生回答說(shuō)：沒有。教師的問(wèn)題：顯微鏡的影像化原理決定了哪些特征的觀察對(duì)象可以放在鏡子下觀察。學(xué)生回答說(shuō)：薄而透明。老師講課：同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，在處理完我們擁有的數(shù)據(jù)后才能觀察到。

9、牙齒過(guò)程我們稱之為“幻燈片制作”。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察下面的視頻，學(xué)習(xí)這種幻燈片制作方法。教師活動(dòng)：播放洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)長(zhǎng)篇制作過(guò)程視頻。教師指導(dǎo)：下次讓學(xué)生們親自制作幻燈片，看完大家?guī)?lái)的資料。怎么樣？但是，先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)臺(tái)上面的儀器吧？學(xué)生回答：請(qǐng)一組同學(xué)回答。眾生傾聽和評(píng)價(jià)。老師問(wèn)：有你們不太清楚的工具嗎？學(xué)生問(wèn)題：高錳酸和碘有什么用？教師說(shuō)明：有時(shí)，為了明確觀察對(duì)象而采用的特殊方法，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中探索所有觀察對(duì)象是否適合染色。(威廉莎士比亞、模板、創(chuàng)建) (威廉莎士比亞、美國(guó)電視電視劇)老師指南：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們作為一名科學(xué)家投入到你的科學(xué)研究中。要明確目標(biāo)：模仿視頻用科學(xué)規(guī)范的方法制作臨

10、時(shí)長(zhǎng)篇，然后觀察你手里實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)，不要忘記嘗試小的改革，用稍微變化的方法處理其他資料。學(xué)生活動(dòng)：開始分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)：很高興看到學(xué)生們以百倍的熱情、千倍的謹(jǐn)慎、萬(wàn)倍的合作精神投入到實(shí)驗(yàn)中。請(qǐng)學(xué)生參考“知識(shí)鏈”的內(nèi)容，了解用這種方法制作的幻燈片屬于哪些幻燈片？學(xué)生回答：臨時(shí)長(zhǎng)篇。教師版書：制作臨時(shí)長(zhǎng)篇老師問(wèn)：除此之外，還有什么類型的幻燈片？學(xué)生回答說(shuō)：切片，涂層。或者在保留期的長(zhǎng)度和處理方法中(教師也可以直接進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意讓所有同學(xué)清楚地看到教師的操作過(guò)程。牙齒環(huán)節(jié)教師的地圖作用很重要，學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)操作要及時(shí)糾正。)，以獲取詳細(xì)信息教師提問(wèn)：各組學(xué)生在用顯微鏡觀察需要觀

11、察的清晰事物時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉上露出喜悅的微笑，但在這過(guò)程中，他們知道學(xué)生們經(jīng)歷了討論、創(chuàng)新，甚至是小的失敗后才獲得的。(David aser，Northern Exposure，美國(guó)電視電視劇)我認(rèn)為我們應(yīng)該一起分享各組的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言：各組派代表發(fā)表了自己的看法。教師評(píng)論：糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生指出以下幾點(diǎn)：不是所有材料都是用一種茄子方法取材的嗎？(洋蔥和蔬菜適合撕。西紅柿果肉很適合挑選。人體口腔上皮適合刮。)，以獲取詳細(xì)信息2)所有材料都適合染色嗎？(？(稍微)(3)如何防止制作長(zhǎng)版時(shí)出現(xiàn)泡沫？(？(稍微)教師板書：制作過(guò)程(擦、滴、取、放、展示、蓋)教師指導(dǎo)：通過(guò)上面成功的實(shí)驗(yàn)，在其他實(shí)驗(yàn)資料

12、中看到的形象是一樣的嗎？學(xué)生回答說(shuō)：樣子不一樣。教師指導(dǎo)：那么，有相同的地方嗎？學(xué)生回答：每個(gè)觀察對(duì)象由細(xì)胞組成，有細(xì)胞核。教師摘要：學(xué)生的分析很合理。牙齒最基本的結(jié)構(gòu)單位細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體的各種生命活動(dòng)都是通過(guò)它完成的。讓我們知道細(xì)胞各部分的名稱。教師版：生物體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等細(xì)胞組成。教師指導(dǎo)：同學(xué)們的合理回答表明，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，成功了。但是作為科學(xué)家，有必要畫出自己觀察到的形象，進(jìn)行科學(xué)研究。所以繪畫的技術(shù)也很重要。下次請(qǐng)學(xué)生參考“技能卡”，畫出你看到的形象。(威廉莎士比亞、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡)學(xué)生活

13、動(dòng)：教師指導(dǎo)。教師摘要：展示學(xué)生作品，總結(jié)注意事項(xiàng)，建議學(xué)生保存自己的作品。本課的結(jié)論：各位，今天我們發(fā)現(xiàn)生物體牙齒奇異的原因是奇妙的結(jié)構(gòu)特征歸功于顯微鏡的發(fā)明。想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？教師活動(dòng)：展示羅伯特胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的相關(guān)資料。(在對(duì)教師學(xué)生的評(píng)論過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)姆Q贊和鼓勵(lì)。教師要幫助學(xué)生總結(jié)和總結(jié)，使學(xué)生的記憶更容易。保存作品是讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時(shí)，可以珍惜勞動(dòng)成果。)，以獲取詳細(xì)信息教師介紹：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。教師活動(dòng)：顯示電子顯微鏡圖表和相關(guān)信息。教師介紹：隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，我們的生物學(xué)可以不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微

14、鏡的誕生，對(duì)細(xì)胞的研究進(jìn)一步深入，克隆技術(shù)、基因工程等生命技術(shù)的出現(xiàn)，使我們更好地為人類服務(wù)。學(xué)生們，我期待你們今后在科學(xué)這一神奇領(lǐng)域取得巨大成就。我相信你們一定能在青出于藍(lán)而優(yōu)于藍(lán)。(威廉莎士比亞)布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，以小組為單位準(zhǔn)備制作單元結(jié)構(gòu)模型的材料。第二屆會(huì)議教師引言：請(qǐng)學(xué)生拿出上節(jié)課畫的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。教師活動(dòng)：選擇優(yōu)秀的作品，在投影儀上展示(一幅蔬菜細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；二是由人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu))教師引導(dǎo)。細(xì)胞上顯示的結(jié)構(gòu)是學(xué)生用光學(xué)顯微鏡觀察的。如果用放大倍數(shù)更大的電子顯微鏡觀察，我們可以看到在景象中看不到的結(jié)構(gòu)。在牙齒時(shí)間，我們將一起研究有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。教師黑板：細(xì)胞結(jié)構(gòu)教

15、師地圖：請(qǐng)看下面展示的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，看看動(dòng)物細(xì)胞還有什么特別的結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言描述一下其特點(diǎn)。教師活動(dòng)：展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件。學(xué)生討論：識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)，要求代表逐個(gè)指出細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教師講課：對(duì)學(xué)生描述的特征一一進(jìn)行講解。細(xì)胞膜是很薄的壁層。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞核外，細(xì)胞膜內(nèi)透明的粘性物質(zhì)。原子核接近球體。線粒體是棒狀結(jié)構(gòu)載體。教師版：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體、細(xì)胞核。教師指導(dǎo)：這是作為動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。那么植物細(xì)胞有什么不同呢？請(qǐng)學(xué)生參考植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，了解植物細(xì)胞還有什么特殊結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生代表一一描述細(xì)胞壁、液泡和葉綠體的節(jié)點(diǎn)特征。教師教育：對(duì)學(xué)生的描寫

16、一一說(shuō)明。細(xì)胞壁是緊緊附著在細(xì)胞膜上的薄壁。葉綠體的結(jié)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)調(diào)綠色的特征。液泡的結(jié)構(gòu)特征是內(nèi)部有細(xì)胞膜，根據(jù)植物細(xì)胞膜液徐璐其他物質(zhì)溶解。(牙齒部分的內(nèi)容講得太深，渡邊杏。只需讓學(xué)生們了解牙齒領(lǐng)域。能提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱情。如果條件限制，為了加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，還可以展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖。)，以獲取詳細(xì)信息教師手冊(cè)：葉綠體、液泡、細(xì)胞壁教師指導(dǎo)：學(xué)生們理解了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)比較兩者的異同。學(xué)生摘要：相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師版書：同點(diǎn)具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體。不同點(diǎn)植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，大液泡，葉綠體。教師懷疑：掌握細(xì)胞內(nèi)部更細(xì)微的結(jié)構(gòu)特征后，讓學(xué)生比較上節(jié)課畫的示意圖

17、，確認(rèn)他們還缺乏什么結(jié)構(gòu)。請(qǐng)補(bǔ)充學(xué)過(guò)的內(nèi)容。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國(guó)電視電視劇)學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)。教師指導(dǎo)：請(qǐng)畫西紅柿果肉細(xì)胞示意圖的學(xué)生看那部作品，他沒有畫葉綠體。要求學(xué)生對(duì)此判斷對(duì)錯(cuò)。學(xué)生議論：發(fā)表觀點(diǎn)。教師摘要：牙齒示意圖畫得很好。我想稱贊學(xué)生在科研過(guò)程中能實(shí)事求是。這是科學(xué)家必須首先具備的重要素質(zhì)之一。事實(shí)上，不是所有細(xì)胞都有葉綠體的結(jié)構(gòu)。西紅柿的果肉細(xì)胞沒有這種結(jié)構(gòu)。西紅柿的葉細(xì)胞有牙齒結(jié)構(gòu)。想想什么樣的實(shí)例能證明你的想法。學(xué)生討論：植物的葉子是綠色的，有葉綠體，看不見光的根是白色的，沒有葉綠體，因此番茄的果肉細(xì)胞也沒有葉綠體。教師摘要：學(xué)生回答得很好，善于思考和總結(jié)。老師提出了疑問(wèn)：同學(xué)們都知道渴望梅子的故事。想到梅子，我們就知道它是酸的，也知道我們經(jīng)常吃的橘子、柿子、甘蔗，告訴我們它們的味道有什么不同。學(xué)生演講：橘子山；柿子澀甘蔗甜。老師問(wèn)：是同一種植物，為什么有不同的味道？請(qǐng)同學(xué)們參考教材中的“實(shí)際使用”，進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論。學(xué)生摘要：因?yàn)榧?xì)胞液的成分不同。教師指導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富了。下面讓學(xué)生們考慮生物體內(nèi)的細(xì)胞是平面結(jié)