1、八個陶行知的故事,段 新 網(wǎng)名：duanxinxyz,摘 要,本ppt講述了8個陶行知的故事：1.孫子做祖母的老師；2.謙遜傲慢二者兼?zhèn)洌?.巧建因果駁其無知；4.伸援手救共產(chǎn)黨員；5.嚴格教子學做真人；6.用人標準德才兼?zhèn)洌?.一心為國培育人才；8.用行動筑人格長城。,目 錄,1.孫子做祖母的老師/4 2.謙遜傲慢二者兼?zhèn)?6 3.巧建因果駁其無知/8 4.伸援手救共產(chǎn)黨員/10 5.嚴格教子學做真人/12 6.用人標準德才兼?zhèn)?14 7.一心為國培育人才/16 8.用行動筑人格長城/18,1.孫子做祖母的老師,陶行知先生主張男女老少都應該受教育。他的母親57歲了，也想讀書識字，但是陶先生經(jīng)

2、常在外奔走，不能在家里教她，就叫兒子小桃教他的祖母。 那時小桃6歲，在學校讀完了第一冊小學教科書。他就拿平民千字課本來教他的祖母。因為孫子教得認真，祖母學得勤奮，進步很快。陶先生看到母親讀書有成績，非常高興，特為祖孫合拍了一張照片作紀念，并寫了一首詩： 吾母五十七，發(fā)憤讀書籍。 十年到如今，工學無虛日。 小桃方六歲，略識的和之， 不曾進師范，已會做人師。,1.孫子做祖母的老師,點評： 6歲小孫子教近六旬老奶奶讀書識字，這是一幅多美好多溫馨的圖畫！ 老人尚如此酷愛學習，年輕人怎能在學習上落后呢！,2.謙遜傲慢二者兼?zhèn)?“四一二”政變后，蔣介石實行強權統(tǒng)治。有一次他到陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范視察，有人

3、氣喘吁吁地向正在教室講課的陶行知報告：“蔣總司令來了，先生快去接一下吧?！啊蹦闳ゴ蚵犚幌拢莵砀墒裁吹?，是單獨找我有事，還是來參觀學校的?！碧招兄f完繼續(xù)講課。不一會兒，那人又急趕回來確認：“他說只是來看看?！边@時陶行知說：“那既然是這樣，我就不見他了?！睂τ谥粮邿o上的蔣介石，陶行知根本不把他放在眼里，足見其傲慢。 可陶行知也有謙遜的一面。有一次他寫了一首詩贊揚某小學：“有個學校真奇怪，大孩自動教小孩。七十二行皆先生，先生不在學生在?！庇袀€八九歲的小女孩對此卻提出反對意見：“大孩能教小孩，小孩就不能教小孩？大孩、小孩都是小孩，改為小孩自動教小孩更好。”陶行知聽罷拍手叫好，并稱她：“你可真是我

4、的一字之師呀！”,2.謙遜傲慢二者兼?zhèn)?點評： 傲慢對待的是強權， 遜對待的是知識和真理， 這就是陶行知令人敬仰的品質。,3.巧建因果駁其無知,陶行知創(chuàng)辦南京曉莊師范學校后，影響日益擴大，國民黨當局感到這所學校的存在已構成對他們的威脅。一天，蔣夢麟把陶行知請去，問道：“曉莊辦得怎么樣？不會出什么毛病吧？”陶行知從容不迫地回答：“人有時也害病，一個團體要出點毛病是意料之中的事。曉莊是根據(jù)五種生活施行五種教育。” 蔣夢麟追問：“哪五種生活？會出毛病的是哪幾種？”“我們的五種生活是：一、健康的生活；二、勞動的生活；三、科學的生活；四、藝術的生活；五、社會改造的生活。前三種我可以擔保不會出毛病?！碧招?/p>

5、知把語氣一轉笑道，“你如果要過藝術的生活，便難免有浪漫曲混進來，叫你傷心。你若想改造社會，處處會和土豪劣紳、貪官污吏、帝國主義短兵相接。有時咳幾聲就完了，有時會受重傷?！?蔣夢麟又問：“你為何不把后兩種生活除掉？”陶行知反問：“五官齊備才像一個人，誰愿因怕傷風而把鼻子割掉？”蔣夢麟苦笑道：“那是不好割的?！薄白煲膊荒芊馄饋戆?！”陶行知又意味深長地補充一句。,3.巧建因果駁其無知,點評： 陶行知的曉莊師范成了國民黨的眼中釘肉中刺，國民黨欲除之而后快。當國民黨教育部長蔣夢麟指責陶行知為何不把五種生活中可能出毛病的后兩種生活割除時，陶行知把五種生活比喻為人身上不可分割的五官，質問對方，兩種生活既然是

6、人所受教育內(nèi)容中不可分割的組成部分，怎么可以說去掉就去掉了？從而駁斥了對方的無知。 論辯中，當對方胡攪蠻纏時，我們可以通過打比方的方式，建立因果聯(lián)系，使對方理虧而退。,4.伸援手救共產(chǎn)黨員,劉季平是曉莊師范地下黨支部書記，曉莊被封閉后他最早被捕，后來他組織難友一起越獄逃跑到上海。1932年6月，劉季平第二次被捕。 正在上海的陶行知先生知道后心急如焚，為了籌錢請律師，他找了好多朋友，甚至當?shù)袅俗约旱囊恍┮挛?，終于在四個小時內(nèi)籌集到500元大洋，請了一位知名的律師趕在當天下午出庭辯護。由于律師的據(jù)理力辯，法庭未判劉季平死刑，改為終身監(jiān)禁，并轉送山東煙臺監(jiān)獄。 陶先生又立即寫了一封親筆信，派人送到泰

7、山面交馮將軍，因為當時山東省政府主席韓復渠原是馮玉祥部下。馮玉祥見信后， 立即找了韓復渠， 盡力營救。 韓復渠雖不敢貿(mào)然放人，但又不敢得罪馮玉祥，對獄中的劉季平也就沒有太多為難，拖了幾年后便讓劉季平出獄。,4.伸援手救共產(chǎn)黨員,點評： 陶行知得知原曉莊師范同事、地下黨支部書記劉季平被捕，不顧個人安危，立即千方百計開展營救活動，最終劉季平安全出獄。 這彰顯了陶行知的大智大勇和主持正義、同情革命、支持革命的政治傾向。,5.嚴格教子學做真人,我國著名教育家陶行知先生的一句教育名言可謂家喻戶曉：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 1940年底，他的次子陶曉光想進成都無線電廠工作，得有一張學歷

8、資格證明，但他沒有正規(guī)學歷，就寫信給父親的好友，時任重慶育才學校副校長的馬侶賢，開一張學歷證書。很快他就得到了這個證明，原以為可以蒙混進廠工作了。 然而，這事被陶行知發(fā)現(xiàn)了，陶行知立即發(fā)電報要陶曉光把證明寄回，并隨即給陶曉光寫了一封信，說：“我們必須堅持寧為真白丁，不做假秀才的主張。寧可不拿薪水萬一竟因證明不合傳統(tǒng)，而連這樣的工作學習亦被取消，那么，你還是回到重慶?？傊?，追求真理做真人，不可有絲毫妥協(xié)”,5.嚴格教子學做真人,點評： 從這封信中，我們不難看出陶行知對自己、對子女的嚴格要求。他教子“學做真人”的故事讓人感佩不已！,6.用人標準德才兼?zhèn)?抗戰(zhàn)時期，陶行知先生在重慶辦起了“育才學?！?/p>

9、，有一位叫李晉圻的老師，博學多才，講授的史學科目，也深受學生的歡迎。 當時學校正缺少一位分管教學的主任，陶先生把李晉圻作為重點考察和培養(yǎng)的對象。李晉圻自己也是信心滿滿，認為憑教學水平，幾乎沒人能比得上自己?？墒?，令李晉圻沒有想到的是，陶先生最終放棄了李晉圻。于是，李晉圻抱怨陶先生不懂用人。 后來，陶先生才道出了事情原委。原來，李晉圻嗜好麻將，經(jīng)常在夜間與他人打牌到很晚，有時第二天上課明顯精力不夠。陶先生不止一次地勸他：“麻將本來就不是值得提倡的東西。而你對它愛不釋手，這樣會影響你的工作的。”李晉圻聽后總是點頭稱是，但一回頭，就又忍不住去玩麻將。正是發(fā)現(xiàn)李晉圻沒有一點自制力，陶先生才對他感到失望

10、。,6.用人標準德才兼?zhèn)?點評： 李晉圻知識淵博，課上得好，業(yè)務水平上無可挑剔。但生活中的不良嗜好，讓陶先生擔心他會在不良嗜好中越陷越深，不但影響到工作，同時也不符合一個合格管理人員的身份，破壞社會對學校的良好期待，從而對他的好感打了折扣。 生活和工作不是截然分開的，在生活中潔身自好，才會為職場中的成功增添砝碼，才會為自己爭取到更大的發(fā)展空間。所以，身為職場中人，千萬別讓你生活中的小毛病、小錯誤，影響了你自身的前途。,7.一心為國培育人才,在抗日戰(zhàn)爭期間，陶行知創(chuàng)辦的育才學校招收了一批學生，在因材施教和愛的教育下，經(jīng)過了一二年的學習和訓練，進步很快。周恩來同志稱贊這些孩子們說：一代勝似一代。

11、但是，也受到一些不懷好意人的非議，說什么：陶行知丟掉了普及教育來搞天才教育了。“ 陶行知一心為國育才，理直氣壯地給予了答復：“我不是辦天才教育，我辦的是人才教育。按照每個學生的特長才能、愛好，對他們提出一定的要求，加以定向培養(yǎng)，進行因材施教。這些人才在正確指導下經(jīng)過一番努力，就轉化成大才。對大才再進行深入的誘導，學生們自己再出一身力，流一身汗，一定時間之后，大才也就成為天才了。 真正的天才是師生經(jīng)過共同的教學實踐活動，不間斷的樂教樂學而培養(yǎng)出來的。若能為國家、為人民培養(yǎng)幾個天才又有什么不好呢？,7.一心為國培育人才,點評： 從陶行知的教育思想中我們得到啟發(fā)，天才決不是天生而成的，除了白癡以外，

12、每一個孩子只要培養(yǎng)、引導得當，社會關心、環(huán)境適宜，再加上他自己的不斷努力，都可以成為天才。,8.用行動筑人格長城,育才學校是陶行知和全校師生赤手空拳辦起來的，有時全校師生幾乎無以舉炊，陶行知東張西羅，左支右絀。在這樣艱難困苦中，有人勸陶行知把育才停辦了算了，但他堅決不答應。他發(fā)動全校師生走街串巷，向社會各界熱心人士募捐，度過一個又一個難關。 陶行知帶頭外出募捐，并宣布一條紀律：募捐來的錢涓滴歸公，在任何情況下，任何人不得借故挪用分文。他自己是這樣說的也是這樣做的。他的上衣縫有兩只口袋,一只口袋公款，一只袋私款。有一次他到遠處去募捐，走訪了好多地方，募捐了不少現(xiàn)款，袋里裝得滿滿的。在歸途搭車時，忽然發(fā)現(xiàn)放私款的那只口袋里一分錢也沒有了，他當時就只有一個堅決的想法，決不挪用公家一分錢，盡管一天奔波下來，既疲憊不堪，又饑腸轆轆，但仍堅持從十里外步行回校。 當育才學校師生聽到這個消息后，都非常感動。陶行知就是這樣以教人者教已，在建筑人格長城中做到不留一點