1、,題目：信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究,作 者： 指導(dǎo)教師：,2015年教育碩士論文答辯模板,主 要 內(nèi) 容,課題研究的背景和現(xiàn)狀 課題研究的目的和意義 理論研究 實(shí)踐研究,1 課題研究的背景和現(xiàn)狀,背景 信息技術(shù)教育成為各個國家與民族振興的重要手段，各個國家和地區(qū)都很重視信息技術(shù)教育 教育改革和教育的信息化呼喚高水平的信息技術(shù)教育 信息技術(shù)是一門新課程，各方面都在發(fā)展之中，需要進(jìn)行多方面的研究 現(xiàn)狀 信息技術(shù)課現(xiàn)有的教學(xué)模式有：講解練習(xí)模式、教練模式、案例學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式和任務(wù)驅(qū)動模式 在當(dāng)前的信息技術(shù)課教學(xué)中，許多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效率低下 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，缺乏系統(tǒng)的分

2、析，在實(shí)踐中的應(yīng)用尚不多，認(rèn)識較膚淺,2 課題研究的目的和意義,加深對信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的認(rèn)識，提高教學(xué)水平 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)信息意識 豐富信息技術(shù)課教學(xué)的理論與實(shí)踐,3 理論研究,教學(xué)模式概述 信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的含義 信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的要素分析 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),3.1 教學(xué)模式概述,定義 教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。 結(jié)構(gòu) 教學(xué)思想或教學(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，師生角色，教學(xué)策略，實(shí)施條件，評價等 特點(diǎn) 優(yōu)效性，參

3、照性，可操作性，開放性 功能 構(gòu)造功能，解釋功能，啟發(fā)功能，推斷功能,3.2 信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的含義,在信息技術(shù)課上，教師把一節(jié)課或一個教學(xué)單元要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 任務(wù)：以信息技術(shù)為手段完成的一些事。 驅(qū)動：激發(fā)、轉(zhuǎn)化、維持、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。,3.3 信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的要素,理論基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 操作程序 師生角色 教學(xué)策略 實(shí)施條件 評價,3.3.1 理論基礎(chǔ),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)在知識建構(gòu)中的作用 學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相類似的情境中發(fā)生 學(xué)習(xí)動機(jī)理論 學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中

4、起著十分重要的作用 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)，相互加強(qiáng) 用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)，通過任務(wù)的分析增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心，完成任務(wù)使學(xué)生有成就感，教師的鼓勵性評價強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。,3.3.2 教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生信息技術(shù)問題解決能力 掌握信息知識和技能 培養(yǎng)信息意識 提高自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,3.3.3 操作程序,創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù) 分析任務(wù)，提出問題 展開探索，完成任務(wù) 總結(jié)、評價、交流,3.3.4 師生角色,教師主導(dǎo)：起引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 學(xué)生主體：知識建構(gòu)的積極參與者。,3.3.5 教學(xué)策略,任務(wù)設(shè)計(jì)策略 任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)策略 任務(wù)分析策略

5、指導(dǎo)策略 總結(jié)與評價策略,3.3.6 實(shí)施條件,適合于操作性強(qiáng)的知識技能的教學(xué)，如應(yīng)用軟件的教學(xué) 教師要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)有深入的了解 硬件：機(jī)房，有時需要能上因特網(wǎng),3.3.7 評價,標(biāo)準(zhǔn)：任務(wù)是否完成 形成性評價,3.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)效性 加強(qiáng)了知識技能與應(yīng)用的聯(lián)系 加強(qiáng)了知識技能的結(jié)構(gòu)化 調(diào)動了師生雙方的積極性 教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰 缺點(diǎn) 知識技能的掌握不夠全面 不利于操作技能的熟練 學(xué)生完成任務(wù)所用時間不易把握,4 實(shí)踐研究,教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 任務(wù)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)施案例 實(shí)施效果及分析,4.1 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)： 1、了解Exce

6、l的作用； 2、掌握基本概念與操作：Excel工作簿的結(jié)構(gòu)；工作簿、工作表、單元格的概念；工作表的操作與管理（數(shù)據(jù)輸入、單元格的編輯）；公式與函數(shù)的使用； 3、工作表的管理與格式化； 4、掌握數(shù)據(jù)圖表（圖表的構(gòu)成、創(chuàng)建圖表、編輯與格式化，重點(diǎn)掌握柱狀圖和餅圖）； 5、掌握數(shù)據(jù)的管理與分析（數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)排序、篩選、分類與匯總）； 6、掌握頁面設(shè)置與打印的方法。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Excel解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的意識和能力。,4.2 任務(wù)設(shè)計(jì),任務(wù)一：模擬教師處理學(xué)生成績的過程，輸入學(xué)生考試成績并計(jì)算總分、平均分，按總分進(jìn)行排序。 任務(wù)二：求各科成績的最高分、最低分、平均分，確定每個同學(xué)的名次。 任務(wù)三

7、：兩個圖表，開心辭典中各備選答案的觀眾支持人數(shù)對比圖；某校教師各職稱人數(shù)分布圖表。 任務(wù)四：對學(xué)生情況登記表，設(shè)計(jì)打印的格式。,4.3 練習(xí)設(shè)計(jì),練習(xí)一：各種數(shù)據(jù)的輸入，序列填充。 練習(xí)二：選定，復(fù)制，移動，查找替換，數(shù)據(jù)的刪除、清除。 練習(xí)三：工作表格式的設(shè)置。 練習(xí)四：工作簿的管理。 練習(xí)五：數(shù)據(jù)清單的使用，用記錄單輸入數(shù)據(jù)，篩選。,4.4 教學(xué)案例,4.4.1 教學(xué)案例一 4.4.2 教學(xué)案例二,4.4.1 教學(xué)案例一,情景與任務(wù):教師在考試之后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行處理，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。模擬教師處理學(xué)生成績的過程，輸入學(xué)生考試成績并計(jì)算總分、平均分，按總分進(jìn)行排序。 任務(wù)分析:輸

8、入數(shù)據(jù)、計(jì)算、排序 學(xué)生動手，完成任務(wù)，教師輔導(dǎo) 總結(jié)、評價、交流,4.4.2 教學(xué)案例二,情景與任務(wù)：生成開心辭典中各備選答案的觀眾支持人數(shù)對比圖；某校教師各職稱人數(shù)分布圖表。 任務(wù)分析：輸入數(shù)據(jù)，插入圖表，格式設(shè)置 學(xué)生動手，完成任務(wù) 總結(jié)、評價、交流,4.5 實(shí)施效果,課堂實(shí)施效果 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。 95%以上的學(xué)生能按時完成任務(wù)。 在完成任務(wù)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新意識。 學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)證明，學(xué)生知識技能的掌握較牢固 問卷調(diào)查：學(xué)生對該教學(xué)模式的感受,調(diào)查問卷主要內(nèi)容,老師所設(shè)計(jì)的任務(wù)對自己是否有用 在該教學(xué)模式實(shí)施各個階段的感受 與“講解、練習(xí)”模式在促進(jìn)本人知識技能掌握、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作交流等方面的對比 對教學(xué)的建議,調(diào)查問卷,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表,問卷調(diào)查結(jié)果分析,78%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)的任務(wù)有用或很有用，說明任務(wù)的設(shè)計(jì)是成功的 任務(wù)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生一定的壓力 任務(wù)能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、交流學(xué)習(xí) 任務(wù)的完成使大多數(shù)(73%)學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，鞏固了學(xué)習(xí)動機(jī) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在知識技能掌握、培養(yǎng)信息問題解決能力、學(xué)習(xí)能力等方面優(yōu)于“講解、練習(xí)”的傳統(tǒng)模式 該教學(xué)模式在提高學(xué)生信息意識方面有一定的作用,總結(jié),任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種行之有效