1、.引領習慣養(yǎng)成，啟迪智慧人生努力做一名智慧型數(shù)學教師尊敬的各位領導、同行：大家好。我叫張秀芝，是來自寧陽縣實驗小學的一名普通數(shù)學教師，今天能在這里和大家一起交流我教學中的點滴經驗和做法，非常榮幸。我交流的題目是引領習慣生成，啟迪智慧人生爭做一名智慧型數(shù)學教師。我現(xiàn)在任教的四年級二班共有49名同學，是從一年級一直帶過來的，上學期，在縣教學質量監(jiān)測中，四年級二班數(shù)學平均94.2分，47人85分以上，優(yōu)秀95.9%，1人滿分，7人99分，5人98分，10人97分，4人96分，2人95分，12人91至94分，最低分75分。在泰安市數(shù)學能力大賽中，我班10名同學進入決賽，有2人獲市一等獎，其余同學均獲市

2、二等獎。這些成績的取得，凝聚著全校教師、尤其是四年級數(shù)學教研組全體老師的共同智慧和汗水，上學年，我們教研組被評為首屆實小感動人物（集體獎）其實，我也和大家一樣，每天都重復做著同樣一件事情，那就是備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生。我這個年齡段的老師，經歷了幾次教育改革，送走了一批又一批不同年代（80后、90后、00后），不同教育環(huán)境的孩子們（從小黑板發(fā)展到幻燈片，又發(fā)展到多媒體有發(fā)展到云平臺）。在這一過程中，我們的教育觀念、教學方法，也隨之發(fā)生了根本性的改變，幾十年來，我總感覺不管怎樣變化，作為一名一線的任課老師，我們在教學工作方面的兩點始終沒有變化：一是對學生的愛，對學生的教育、對習慣的引領；二

3、是對學科教學不斷鉆研，對課堂教學水平的不斷提高。今天我就針對這兩方面的感悟和體會，向大家匯報一下。第一部分：愛學生，就要教育管理好學生沒有愛就沒有教育。熱愛每一個學生，這是做好教育的前提。既然我們熱愛每一個學生，我們就要對每一個學生盡到責任教育引導好他們，科學管理好他們，讓他們受到良好的教育，得到全面的發(fā)展。說到管理，我認為：每位老師都要有自己的管理藝術，和較高的管理水平，不然你的教學設計再科學，講解的再賣力，學生不搭理你，也將是一無所獲的。那我們就要靜下心來想一想，怎樣才能讓他們一呼百應地聽咱的，怎樣才能心甘情愿地主動學習，怎樣才能輕松愉快的考出好成績，這就是一個對學生地管理問題。 俗話說：

4、“近朱者赤，近墨者黑”。首先，我認為要先營造一個良好的大環(huán)境，讓群體受到感染，約束每一個個體，這就要要抓好管理班級。從一年級開始，我就給學生提出“靜、思、競”的班級建設目標。（出示課件）（1） 靜安靜的學習環(huán)境非常有利于學生學習，非常有利于學生進行深入的思考。為讓學生能夠靜下心來，我努力要求學生做到以下幾條。1.課前準備要靜。我認為這段時間很重要，影響到整節(jié)課的教學質量和教學效果，如果一走進教室，看到亂哄哄的場面，這時老師的情緒就能馬上降到最低點，如果我們看到學生坐好了，課件打開了，老師和學生都能很快進入上課狀態(tài)。從一年級開始，由兩名值日班長，一人負責紀律，要求是嚴禁用嘴，嚴禁用教桿，（我禁止

5、在教室里放教桿），嚴禁在教室里亂竄，只站在講臺前，用眼看，用筆做好記錄，另一名負責監(jiān)管學生學具的整理擺放，看每個學生是否按規(guī)定的位置擺齊，擺全。課代表負責打開課件，到現(xiàn)在，我們班的這種習慣保持的非常好2.課上聽課要靜。我指的是在一問一答的那種平穩(wěn)的狀態(tài)下的靜，課堂上不要出現(xiàn)“鐺鐺”的教桿聲，也不要出現(xiàn)一聲大喊：，你干什么！這樣一驚一乍的狀態(tài)會影響學生聽課的精力，和老師講課的情緒。如果真有不聽課的學生，我就用我講課的語音和語速提醒“，你走神了”。我的規(guī)定是：不管什么事，過一、過二、不過三，每節(jié)課，只要被點上3次名，會請到前面聽課。每星期到前面聽課超過3次，就會周五留下，要么出幾個題，要么談談走神

6、的原因。這樣，一個學期訓練下來，孩子們就形成了良好的聽課習慣。到現(xiàn)在我們班基本上聽課沒有走神的，所以課堂效率很高。3.安靜地回答問題課堂上，有這幾種回答問題的方式，（1）齊答：師問：會不會？生齊答：會、或不會。師問：對不對？生齊答：對、或不對。師問：是不是？生齊答：是、或不是。我感覺這是在浪費時間。這樣的問題沒有價值、沒有針對性、沒有目標性、沒有導向性。（2）老師問題一出，一部分活躍分子高高地舉著手說“老師，我我我！”他這邊還沒“我”完，那邊回答的學生，已經坐下來。，（3）搶答，反應快的學生老師問題剛說完，哪里答案就說出來了。這幾種回答問題的方式，表面上看你把學生哄起來了，其實這種亂哄哄的氣氛

7、下，學生不可能真正學懂、學會運用知識，往往這種環(huán)境培養(yǎng)的孩子情緒浮躁，手高眼低，表面什么都會，落在紙上不一定對我是這樣要求的：第一，回答問題必須把手放到桌子上，你舉手是你給老師傳遞了你能回答這個問題的信號，沒有其他意義，你的主要任務是想好怎樣回答這個問題。第二，不許搶答，齊答，否則，就會受到相應的處罰那么在這樣一個安靜的環(huán)境來回答問題，能使學生對問題學會傾聽，學會補充，學會評價，能使學困生有時間對問題進行思考，使優(yōu)等生對問題的理解有一個升華。所以課堂上不齊答、不搶答，學困生在這一的過程中夯實了基礎，提高了能力。（2） 思“思”指的是學生的思維能力，不論是班級管理的角度，還是從數(shù)學教學的角度，我

8、們都要努力培養(yǎng)學生善于思考的習慣，營造勤學善思的良好班風。我從三方面來培養(yǎng)學生的思維能力：參與思考 、學會思考 、自主思考。1.參與思考從一年級，我就有意識地培養(yǎng)學生參與思考問題的意識，也就是要求學生，你不管是會不會，行不行都敢去做。一年級剛入學時，本身老師和學生是陌生的，學生不懂，你提問題他必須要舉手，所以我要求，只要老師提出問題，都要舉手，對于不會的學生，點名站起來后可以坐下，但也要表揚他，表揚他敢于舉手的參與意識。然后再讓他回答簡單的、會的，回答正確，得到獎勵，如給小紅花或笑臉，學生這時就有了在老師和同學面前成功的喜悅感和自信心。這樣經歷過多次課堂表現(xiàn)后，他們就明白了一個簡單的道理：得到

9、獎勵，就要必須舉手回答問題，還要回答正確，回答正確，就要必須聽清、聽懂老師的問題，這樣經過一段時間的訓練，在班級中，就慢慢形成了只要老師提出問題，同學們基本上都能積極參與思考，形成一種濃厚的積極向上的學習氛圍。2.學會思考“思考”每個學生都會，但是從學生思考問題的廣度、深度、靈活度上來看又是千差萬別的。那么，怎樣培養(yǎng)學生具有這些思考能力呢？（1） 先從語言的準確性、完整性、條理性上重點指導。這方面思維的能力，重點放在低段來培養(yǎng)，通過簡單的知識來培養(yǎng)數(shù)學語言的表述能力，會更容易讓學生掌握。舉例1、一年級最簡單的數(shù)數(shù)海底世界，這是一節(jié)準備課，目的是讓我們了解孩子的學前情況，我記的是這樣處理的，印象

10、很深，第一個層次先讓學生自己根據觀察自由說，第二個層次引導學生按照一定的順序（上、下或左、右，）來說，第三個層次，引導學生不同數(shù)數(shù)的方法（1個1個，2個2個;5個5個等方法），經歷了這幾個層次，簡單訓練了學生語言表達的完整性和條理性，同時還能讓我們了解了孩子語言表達能力存在的問題，從而我們也明確了培養(yǎng)孩子思維能力的方向，為以后的因材施教奠定了基礎。舉例2、訓練的語言的另一個著眼點就是利用四則混合運算的意義，一二年級學完了加減乘除基本的四則運算，用“因為”“所以”的語言結構來訓練學生思維的準確性和條理性，如：加法，可以引導孩子這樣描述，“因為”告訴了一部分和另一部分，求總數(shù)，所以用加法，（減法、

11、乘法、除法的意義），有了這樣一個框架，一個模式，學生慢慢學會條理的，完整的思考表達問題了。（2） 從思考問題的廣度、深度上適度引導。引導學生思考問題的廣度和深度。這是小學階段重中之重，這種能力，不是短時間能培養(yǎng)起來的，是要經過長期的訓練，并且一定要滲透于每節(jié)課中，才能循序漸進的培養(yǎng)這種能力，在教學過程中，我經常利用一題多解來引導訓練學生思維的廣度和深度，建議大家利用好新課堂的發(fā)展園，那里面的一些題，你通過批改，能有意想不到的收獲。如：舉例：四上新課堂P78回顧整理第5題，（2）商店里有帽子、襪子和鞋子，其中1頂帽子賣12元，1雙襪子賣4元，一雙鞋子賣24元。如果小明媽媽帶了100元錢，購買3種

12、物品，100元正好用完，那么你能為他設計一種購物方案嗎？學生最常見的方法（湊數(shù)100元）12324244100（元）（有很多種）我批改時發(fā)現(xiàn)有的學生用了周期問題100（12424）2（組）20（元）2045（雙） 527（雙）答買帽子、鞋子各2個，7雙襪子。通過解題方法的對比，讓學生知道這種類型的解可用周期問題解決，錢數(shù)大時更適合接著又出示新課堂第92頁第八題拓展題：四年級同學去秋游師生共277人。老師到旅游公司聯(lián)系客車，公司里有兩種型號的客車，大客車50人，小客車30人，若使租車的輛數(shù)最少，空位最少，那么應如何租車呢？讓學生解答：27750=5（輛）、27（人）答：需租5輛大客車，1輛小客車

13、。對比問：可以這樣解決嗎？277（50+30）=3（組）、37（人）答：需4輛大客車，3輛小客車問“這道題還能用周期問題解決嗎？”為什么？通過一題多解和對比練習，既能讓學生理解和掌握解題方法，又能訓練學生思維的廣度和深度。第二方面，就是借助對抽象單元內容的拓展，訓練學生思維的廣度和深度，如四上平行與相交，鏈接植樹問題，相遇問題，這些單元講完之后，感覺學生只理解了知識的表面和概念化的東西，要想對知識深化、系統(tǒng)化、必須對這些單元的內容進行補充，通過補充、拓展的練習不但讓掌握和理解了知識，而且還提升了學生思維分析的能力。3.自主思考學生具有了參與思考、學會思考的能力了，我們就可以把思考的舞臺讓給學生

14、去表現(xiàn)，特別到了四五年級，老師的角色，就是做好學生在思考過程中的調控工作，讓他們在有序、安靜的環(huán)境中，在思維火花的碰撞中掌握知識，提高能力。下面，我就舉例子，來說明學生自主思考問題的能力如：四上新課堂第56頁發(fā)展園：甲乙兩倉庫共有大米500噸，如果從甲倉庫調入乙倉庫30噸，那么甲倉庫的大米就比乙倉庫還多20噸。甲、乙倉庫原來各有大米多少噸?處理時，完全放給學生，通過獨立思考出現(xiàn)了這幾種法(展示學生做法) 看了學生的這些解法，我們真的感覺到，孩子們完全具備了自主思考問題的能力，這個階段，我們一定要把時間和空間交給學生，老師要當好配角，放手讓孩子的思維能走多遠是多遠。 （三）競這里的競是“競爭”的

15、意思。一個人，沒有競爭意識，他就沒有做事的目標。一個集體，沒有競爭意識，就一盤散沙，缺乏凝聚力。我認為，不管個人還是集體，只要有了“比、趕、超”的競爭意識，什么問題都會解決。如在一個班級中，若出現(xiàn)“自己學自己的”，“別人成績好壞都與自己沒有關系”等現(xiàn)象，就說明我們沒有把學生的競爭意識調動起來，就會出現(xiàn)：無論你怎么在課堂上賣力，學生都是各學各的，各玩各的，愛舉手就舉手，愛參與就參與，學生之間沒有爭議，師生之間沒有共鳴。我認為要引領學生形成這樣一種認識：課堂上你認真聽課，積極問答問題，這是做學生責任，是你應該做到的，反之你就是失職，對自己不負責，對同桌不負責任，對你的小組不負責任，這是一種恥辱。還

16、要讓學生意識到，你們都是同齡的孩子，別人做到的，你也會做到。要讓學生有這種認識，關鍵就在于培養(yǎng)學生的“競爭”意識，這方面我習慣用的方法是“一榮俱榮”、“一損俱損”的形式來培養(yǎng)學生團體競爭意識。第一方面：量化家庭作業(yè)，把全班分為四排，以排為單位，首先量化作業(yè)完成情況，每排每周作業(yè)全都完成的，該排同學都獲得“一枚陽光少年笑臉”，然后量化等級，每排每周獲A最多的，該排學生都獲得“一枚陽光少年笑臉”。第二方面： 量化單元測試，首先量化個人，單元成績100分，獲“一枚陽光少年笑臉”。然后小組量化，以四人為一小組，全班分為12個小組，平均分進入前4名的，贈該小組每人“一枚陽光少年笑臉”。學期末，誰的笑臉多

17、，參考期末成績，就會被評為三好學生，對學生來說，誘惑力很大咱們都有這樣的思想，做什么事，代表個人時壓力倒不大，當代表一個集體時壓力特別大。對于學生更是如此，完成每次作業(yè)，認真聽每一節(jié)課，學會解每一道題，考好每次考試，可能并不是完全為了家長和老師，他們就明白一個簡單的道理，我要給小組爭光，我不能拖我們排的后腿，否則他們看不起我，不跟我玩，有的時候孩子的思想就這么簡單，長時間訓練下來，孩子們就形成了一種習慣，一份責任，整個班級就形成了你爭我趕，人人都想為集體爭光，為班級添彩的局面，這樣的班級自然就會是：班風正、學風濃、成績高。第二部分：愛課堂，不斷提升教學指導力作為一名老師，管理藝術再高超，但要沒

18、有過硬、過強的業(yè)務水平，那也是紙上談兵。工作中要以你過硬的教學實力，來提高你在學生心中的人格魅力，具體業(yè)務工作我是這樣做的。1、 切實備好每一節(jié)課這一條，我主要針對課型來備課比較適合學生自學的課型，重點側重于備問題設計。通過有價值的問題，引導學生探索清楚數(shù)理知識，進而把知識學深學透。我認為計算類教學、概念性教學比較適合這種備課方式。如四上口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法信1教學中，在學生預習的基礎上，出示算式，算式：36040= 3600400= 360040 = 設計的問題是：（1）商是幾？ （2）怎么算的？你喜歡哪種方法？ （3）在360040 = 中，商能為9嗎？為什么？ 借助提出的問題，一是檢查

19、學生自學效果，二是幫助學生更進一步理清算理。舉列二，四年級下冊如計算器，在學生自學設計問題計算器各鍵的名稱與功能。（2）怎樣計算3449+527+1640= ，提出這兩個問題，在學生匯報過程中，不但相互了解了，計算器的各個鍵的名稱與功能，而且還出現(xiàn)了，課本上沒有介紹到的M+、M-鍵，并當堂演示了M+、M-鍵的功能，如何保存數(shù)字，如何減掉保存數(shù)字里的一個數(shù)，其實，我備課中也沒備這部分，也是當堂跟著學生學的，又通過第二個問題，引導學生知道，科學計算器和普通計算器使用上的不同。所以這種類型的課堂，只要設計好問題，學生既能主動掌握好基礎知識，學生還能在思維的碰撞中收到意想不到的結果，比順著教案，課件講

20、效果好得多。1. 有些課型學生自主學習有一定的難度，這就要對學生自主學習可能存在的困難做好充分的預設，設計好難點突破的方法和策略。舉例一：如四年級下冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法信2、信3，重點是讓學生學會如何試商，這種課型，既不能完全放給學生預習，也不能不讓學生預習。只靠老師講試商的方法是不行的，還要靠學生通過練習，自己感悟出、體會出試商的方法。在教學中，我沒有按教材的安排去教學，感覺教材利用四舍五入的方法試商對于差生較難，我是這樣處理的，首先讓學生匯報自己的試商方法。然后再進行學法指導，第一：試口訣。出示（1）32481（看個位，不用四舍），33567=（看個位，不用五入）32438（看個位、十位都

21、行）。第二：口訣不行，再利用四舍五入，20443，22027，再做學法指導，出示設計問題：a、四舍時怎樣調商（小），為什么？（商不變，除數(shù)變大，積就變大，商調小）b、 五入時怎樣調商（大），為什么？（商不變，除數(shù)變小，積就變小，商調大）。（課件出示通過這樣的教學，使學生達到快速的、正確的掌握試商的方法。教師在日常的教學實踐中，要不斷思考總結，不要拘泥于教材、教材的固有思路，這對學生也是一個智慧的啟迪。舉例2，四下用字母表達數(shù)對優(yōu)等生簡單，對差生抽象。一開始，我出示了課件看“用字母表示數(shù)”，先問你們學過了哪些字母，生答“26個英文字母”，那么“表示數(shù)”，意思就是讓你們學過的字母來代表數(shù)，我先舉例

22、A表示5，讓學生隨之舉例，得出你們學過的任何一個字母都可表示一個數(shù)，（拓展到小數(shù)、分數(shù)），接著舉例我今年歲，可以表示什么數(shù)（強調不能為0，小數(shù)、分數(shù)）拓展到字母表示數(shù)根據實際情況而決定。（課件出示）課題講完了，學生已建立起來字母和數(shù)的聯(lián)系，然后出示課件，很輕松的講完內容2. 有些課型學生難于建立數(shù)學摸型。這類課型，老師必須下功夫備教法，如：比較抽象的應用題的解決方法，一直困擾著老師和學生，這樣的應用題，看起來無從著手，其實也有一定的數(shù)學模型，像這種課型的訓練不是一朝一夕，是需要長期訓練培養(yǎng)的。（課件）舉例1，小紅做了9朵花，小明做了7朵花，一共幾朵花？先分析信息，讓學生學會，要求一共幾朵花，就

23、是把小紅做的和小明做的合起來，所以用加法。舉例2一共有20朵花，小紅拿走9朵花，小明拿走7朵花，還剩幾朵花？明確信息，有總數(shù)和拿走了兩部分，讓學生會說，要求還剩幾朵花，就是用總數(shù)去掉小紅和小明拿走的兩部分，所以用減法。舉例3：一共有20朵花，小紅拿走9朵，小明拿走7朵，少了幾朵？分析信息，已知總數(shù)和拿走的，求少了的？讓學生學會，要求少了的，就是求拿走的，所以把拿走的合起來，用加法計算。舉例4，某玩具廠計劃30天生產玩具840套，實際24天就完成了，實際比計劃每天多生產多少套？信息多了，數(shù)量關系復雜了，對于差生就迷糊了，解決時，利用綜合法讓學生分析信息，領會題意，根據前兩句信息能求出計劃每天生產

24、多少套，再根據后兩句信息求出實際每天生產多少套。再利用分析法引導學生要先求什么，再求什么，最后求什么，這樣，就建立了解決問題的思維模型，解決前的關鍵是引導學生找相關聯(lián)的信息，根據相關聯(lián)的信息能解決什么問題。經過這樣持之以恒，循序漸進的長期訓練，孩子們思維能力會逐漸得到提高。到了高年級，大部分孩子已具備了舉一反三的能力，有的學生分析能力，已超過了老師。二、科學設計作業(yè)，及時批改作業(yè)（一）作業(yè)布置1.作業(yè)的布置順序。課本新課堂配套。信息窗后面的自主練習對所學知識具有基礎性，針對性，全面性，處理完自主練習，須讓三分之二的同學對所學知識完全掌握。再處理新課堂，利用基礎園、發(fā)展園，對所學基礎知識進一些鞏

25、固，對思維能力進一步提升，最后處理配套，是對本信息窗的一個檢測。2.作業(yè)的處理方式方法精講、慢講教材自主練習快講基礎園、精講發(fā)展園配套基本不講。A、 精講、慢講教材自主練習，目的是讓學生剛剛學完的新課內容進一步鞏固，理解，所以這部分內容要細講，慢講，爭取做到讓學生利用此環(huán)節(jié)扎實掌握基礎知知識。B、快講基礎園，精講發(fā)展園?；A園，是課本基礎知識的延續(xù)，處理時重點放在讓中下等學生快速回答，優(yōu)等生判斷對錯，及時訂正。前面也講到發(fā)展園的重要性，一定通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，抓住重點精講，讓這部分知識成為基礎知識的拓展，成為提高學生思維能力的平臺。C、配套基本不講?；A掌握了，能力提高了，通過配套查缺補漏

26、，當作每個信息窗的小測試，做到節(jié)節(jié)清。（二）作業(yè)批改1.批改作業(yè)要及時根據本班學生水平，布置作業(yè)時，第二天你能講多少，改多少就布置多少。千萬不要布置過多，你講不完，改不完，作業(yè)過兩、三天再講，再改，這種方法最不可取。根據人的遺忘規(guī)律時間間隔保持的百分比遺忘的百分比20分鐘58%42%1小時44%56%8小時36%64%1天34%66%2天28%72%你如果這個作業(yè)2天之后再批改，你讓學生做作業(yè)的意義就沒有了，他對自己的做法基本遺忘，所以在對老師對作業(yè)的講解的理解上“事倍功半”，顯而易見，批改的最佳時間是124小時，因為他對所做的題的解法能恢復記憶，講解起來“事半功倍”，效率高，效果好。2、批改

27、作業(yè)時要做好對學生解題過程的分析、比較、總結。批改作業(yè)的過程其實也是發(fā)現(xiàn)問題，收集解題方法，發(fā)展學生能力的過程，我認為這一環(huán)節(jié)很重要，學生數(shù)學能力的持續(xù)發(fā)展就滲透于每堂練習課的拓展中，同時我感覺也是我們跟學生學習的過程。舉例：四上新課堂第83頁5題，一列火車從甲地開往相距600千米的乙地，3小時后火車行駛了150米。照這樣計算，這列火車還要行駛多少小時才能到達乙地？批改時發(fā)現(xiàn)學生這幾種做法a、600-150=450（千米）1503=50（千米），45050=9（小時）b、600150=3 33=9（小時）c、600-150=450（千米）1503=50（千米）45050=9（小時）9+3=12（小時）舉例2：（課件）算器，學習這一單元并不是只為了讓學生按著計算器會算加、減、乘、除，而是利用計算器來培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、