1、核心素養(yǎng)與初中物理教學(xué),核心素養(yǎng)的的層級(jí)關(guān)系 三個(gè)維度-六個(gè)方面-18個(gè)要點(diǎn),物理的核心素養(yǎng)明確闡明學(xué)生在接受相應(yīng)物理學(xué)習(xí)中逐步完善的能有利于個(gè)體持續(xù)成長(zhǎng)和社會(huì)科技發(fā)展必要品質(zhì)和重要本領(lǐng)，將物理學(xué)科特有的性質(zhì)用匯貫通于物理學(xué)習(xí)中。 物理核心素養(yǎng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價(jià)值，是三維目標(biāo)的整合提煉與發(fā)展。物理核心素養(yǎng)明確提出了物理觀念的內(nèi)容，提出了科學(xué)思維的要素，提出了科學(xué)探究的過(guò)程，提出了科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。,物理學(xué)科的核心素養(yǎng),物理學(xué)科的品質(zhì)特征,物理核心素養(yǎng)的提出從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價(jià)值，是新課程三維目標(biāo)的提煉與升華。,物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,

2、（一）物理觀念 物理觀念是物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，物理核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。 物理觀念主要包括物質(zhì)觀念，運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念和能量觀念三大方面。,（二）科學(xué)思維 科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。 科學(xué)思維主要包括：模型建構(gòu)，科學(xué)推理，科學(xué)論證，質(zhì)疑創(chuàng)新,（三）科學(xué)探究 主要包括問(wèn)題，證據(jù)，解釋，交流。是指提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋

3、，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。新時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于獲得知識(shí)，他們更渴望交流合作探討批判，更希望知道知識(shí)的來(lái)源，科學(xué)探究作為科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)，將會(huì)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)其他科學(xué)素養(yǎng)形成的重要渠道，有著不可替代的價(jià)值。 主要要素：提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。“實(shí)驗(yàn)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。,指向?qū)W生發(fā)展。 指向?qū)W科本質(zhì)（物理核心素養(yǎng)）。 指向“高級(jí)”思維發(fā)展。,中學(xué)物理教學(xué)改革方向的思考,物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng) 把核心素養(yǎng)作為物理

4、教學(xué)的重要目標(biāo)。 關(guān)于科學(xué)探究的教學(xué)，要克服重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向。 通過(guò)增添聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲。 提供學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)以體驗(yàn)和享受合作的成果。 引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對(duì)待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循基本的科學(xué)倫理和道德規(guī)范。,利用真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),概念的建立要利用真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境,規(guī)律的探究要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境,應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題須結(jié)合真實(shí)的實(shí)踐情境,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng) 物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容 發(fā)掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的功能 通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生制定探究計(jì)

5、劃的能力 學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法等各方面來(lái)構(gòu)思探究計(jì)劃 學(xué)會(huì)通過(guò)查詢相關(guān)資料來(lái)完善探究計(jì)劃 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究中相互合作的必要性 實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場(chǎng)所,通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的自然現(xiàn)象 用物理概念和原理認(rèn)識(shí)并解釋生活中的事物 思考大眾傳媒信息中的科學(xué)性 根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)審視日常行為的合理性 運(yùn)用物理方法和知識(shí)改進(jìn)、創(chuàng)制自己常用的工具和器具等 讓學(xué)生在各式各樣的問(wèn)題解決中發(fā)展核心素養(yǎng) 把習(xí)題教學(xué)的目的上升到發(fā)展核心素養(yǎng)上來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,（四）當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐-需要改進(jìn),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題： 培養(yǎng)

6、目標(biāo)不能適應(yīng)發(fā)展需要 課程結(jié)構(gòu)不合理 課程內(nèi)容繁、難、偏、舊 課程實(shí)施偏于“教書”、“背書” 課程評(píng)價(jià)重選擇、輕發(fā)展 課程管理過(guò)于集中,學(xué)校實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)之思考,從知識(shí)獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展 從基于經(jīng)驗(yàn)到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階 從知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)到主題整體教學(xué) 從教學(xué)孤立改革到課程教材教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)改革 適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的課堂教學(xué) 適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià) 適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)和發(fā)展,教學(xué)取向改變的思考,從知識(shí)記憶到知識(shí)理解 從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決 從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu) 從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展 從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值,碎片化整體化,習(xí)題化真實(shí)問(wèn)題情景,結(jié)論為本思維外顯,物理教學(xué)的幾個(gè)本原問(wèn)題：,為何教? (教學(xué)目標(biāo)) 為誰(shuí)教? (教學(xué)主體) 教什么? (教學(xué)內(nèi)容) 怎么教? (教學(xué)方法),價(jià)值觀,師生觀,課程觀,教學(xué)觀,二、基于物理核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)在總體設(shè)計(jì)上提出幾點(diǎn)建議,（一） 基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo),（二） 基于物理核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),（三） 設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意： 1. 從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)入手展開循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。 2. 創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生提供支撐性的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境。 3. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念建構(gòu)或探索規(guī)律的完整過(guò)程，促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展