1、探究閱讀教學(xué)有效模式,熊光永,一、什么是閱讀？,現(xiàn)代漢語辭典對(duì)“閱讀”的解釋是：看（書報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，即Read (books and newspapers) and comprehend. 英漢多功能詞典對(duì)read的解釋是： （1）辨讀、辨認(rèn)、閱讀、讀書。如：read a map，看地圖；I can read English but cannot speak it. 我能看懂英文但不會(huì)說。 （2）read aloud，大聲讀；讀（某物）給（某人）聽；朗讀。如：He read a story to class. 他讀故事給全班學(xué)生聽。 對(duì)reading其中一項(xiàng)的解釋是：（1）閱讀、讀書、朗讀

2、；（2）（從書本中得到的）知識(shí)、學(xué)識(shí)。,二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？,1. 讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。 2. 閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。 3. 鞏固學(xué)過的知識(shí)，如：詞匯、語法、交際用語等。 4. 有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。 5. 通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。,一級(jí) 1. 能看圖識(shí)字； 2. 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語； 3. 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 二級(jí) 1. 能認(rèn)讀所學(xué)詞語； 2. 能讀懂教材中簡短的要求或指令； 3. 能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

3、4. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣。,PEP教材從第四冊(cè)開始有明顯的閱讀要求，如：read and write板塊。作用：鞏固單元語言點(diǎn)，擴(kuò)展性閱讀，呈現(xiàn)需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)新的語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。 第五冊(cè)Read and write要求：通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)新的語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。教學(xué)兩組句子，要求學(xué)生四會(huì)掌握，增加了填充句子等形式的練習(xí)，考察學(xué)生理解程度。,1、字母書寫教學(xué) （四上第1-3單元） 注意： 字母書寫的筆畫和筆順,2、單詞和句子的書寫教學(xué)（四上第4-6單元）注意：單詞和句子的結(jié)構(gòu)

4、與書寫,2、單詞和句子的 書寫教學(xué)（四下） 注意： 單詞和句子的結(jié)構(gòu) 與書寫,3、閱讀理解部分 的教學(xué)（五上）注意：讀懂對(duì)話或短文；掌握句子的書寫；正確運(yùn)用所學(xué)語言；,3、閱讀理解部分 的教學(xué)（五下）注意：讀懂對(duì)話或短文；掌握句子的書寫；正確運(yùn)用所學(xué)語言；,三、閱讀教學(xué)的基本過程,1（閱讀前） 在pre-reading部分一個(gè)最重要的目的是背景上的介紹，它讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)故事的發(fā)生的背景。 另外做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，像warming up，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備。 pre-reading部分是以準(zhǔn)備為. Pre-reading主，實(shí)際上就是為后面學(xué)習(xí)做些準(zhǔn)備活動(dòng)。一般沒有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只

5、呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在課文的語境中判斷出生詞的含義（根據(jù)語境判斷課文中生詞的含義是閱讀策略）。,Pre-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。 比如問答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。,2. While-reading（閱讀中） While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。 為了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等。,以下方式供

6、參考： 1. 把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)； 2. 把打亂順序的詞語句子和段落正確排序； 3. 完成不完整的句子和完型練習(xí)； 4. 通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容； 5. 完成能反映閱讀內(nèi)容的活動(dòng)：繪圖、配對(duì)、識(shí)別、選擇、分類等。,3. Post-reading（閱讀后） Post-reading是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的載體，特別是在小學(xué)階段。按照現(xiàn)代教學(xué)理念來講，可以通過閱讀活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的其他英語學(xué)習(xí)技能，這些讀后回答可以是一些小的任務(wù)。,比如： 1. 在圖片和詞語提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達(dá)方面的

7、能力。 2. 讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考。 3. 畫卡通，設(shè)計(jì)書簽，介紹該故事給其他人。 4. 組合式講故事分小組的故事接龍。 5. 表演短劇或者木偶戲。 6. 講述類似的個(gè)人經(jīng)歷。,（四）閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,1. 處理好閱讀與聽讀的關(guān)系。 2. 處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。 3. 對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式。 4. 注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的閱讀策略。 5. 給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。 6. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意閱讀教學(xué)的趣味性。,適合小學(xué)生的閱讀策略有： （1）猜測(cè)。如根據(jù)閱讀內(nèi)容上下文猜測(cè)詞義；利用基本常識(shí)推測(cè)單詞在某一情景中的意思；利用與所熟知的話題相關(guān)的知識(shí)猜測(cè)單詞的意思；利用類似的情景和語言線索推測(cè)單詞的意思；利用文中其他詞或表達(dá)方式猜測(cè)單詞的意思。 （2）默讀。 （3）按意群閱讀，克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距。 （4）尋讀所需信息。 （5）尋讀具體細(xì)節(jié)等。 （6）積累詞匯。,Do not say. you are only busy teachers. Your dreams are all beauti