1、各年級（一年級各年級（一年級 高三）心理特點及溝通方法高三）心理特點及溝通方法 小學(xué)一年級小學(xué)一年級 心理特征：心理特征：對小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿， 但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。 溝通方法：溝通方法：此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。 家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導(dǎo)語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學(xué)習(xí) 的好習(xí)慣。 小學(xué)二年級小學(xué)二年級 心理特征：心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。 溝通方法：溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從

2、可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段， 逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進行及時糾正， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣 的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。 小學(xué)三年級小學(xué)三年級 心理特征：心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期， 從情感外露、 淺顯、不自覺向內(nèi)控、 深刻、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做 作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。 溝通方法：溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來， 開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助

3、孩子解決問題。 小學(xué)四年級小學(xué)四年級 心理特征：心理特征：9-11 歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好 處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和 心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已 經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往 經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可 能會因為一些小的困撓干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，但通過正確的教育，這種不 安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí) 的

4、旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。 溝通方法：溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識點已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化， 需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫 習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。 小學(xué)五年級小學(xué)五年級 心理特征：心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生 敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。 溝通方法：溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。 孩子已經(jīng)開始進入小升初的儲備期，家長要開始關(guān)注小升初信息。

5、為孩子提供一些接觸 自然、社會的機會。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準 確理解其中內(nèi)涵，接觸社會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn) 有積極作用。 小學(xué)六年級小學(xué)六年級 心理特征：心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期 和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還 對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶 力增強，注意力容易集中， 敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了， 自我意識、 評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生

6、觀。但意志力仍不 夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。 溝通方法：溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心 理發(fā)展。 逐步為升出做準備，對心儀學(xué)校的考試范圍和特點多做了解。 相信付出終有回報，教育才是真正的投資！相信付出終有回報，教育才是真正的投資！ 初中一年級初中一年級 心理特征：心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐 步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學(xué)生 剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保 留著小學(xué)生的特點。

7、向上性與盲目性的統(tǒng)一， 自我意識開始發(fā)展， 有了一定的評價能力， 也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評，在學(xué)習(xí)和紀律方面會認真努 力，力爭給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系 統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾 心理。 獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和 家長的幫助。 新鮮感和緊張感的統(tǒng)一， 新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。 但不久后， 由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，使其感到 緊張。加強養(yǎng)成教育，注意心理輔導(dǎo)自我意識的教育，情

8、緒輔導(dǎo)，青春期教育。開展學(xué) 法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，不要嚴管不 解決問題。 年級特點：年級特點： 從六年級剛剛升入初中一年級，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對待初中的學(xué)習(xí)， 有些孩子會出現(xiàn)上課跟不上老師進度， 明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重， 學(xué)習(xí)有些力不從心。 總 述：從小學(xué)進入到中學(xué)，對學(xué)生來說是一個飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、老師、同學(xué)， 對于“新”的適應(yīng)速度將會對初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，新年級的初一新生，對一切既陌 生又好奇，心態(tài)比較放松。科目增多了，知識難度也比小學(xué)有了較大提高，已經(jīng)不能再 用小學(xué)或者初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，一定要及時調(diào)整，學(xué)習(xí)時間分配也

9、是需要關(guān)注的問 題。 溝通方法：溝通方法：1. 關(guān)注適應(yīng)性從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、生 活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個初中階段的 成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。 2. 新的習(xí)慣養(yǎng)成初一是打基礎(chǔ)的年級， 不僅要打好知識的基礎(chǔ)， 更要大號學(xué)習(xí)習(xí)慣 的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，成功的養(yǎng)成教育史學(xué)生咋初中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的重 要保證！ 3.重視基礎(chǔ)知識課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學(xué)生都會覺得比較 簡單，初一不要追求“難度”和“

10、進度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ) 牢固，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。 初中二年級初中二年級 心理特點：心理特點：此階段孩子已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注 目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度， 致使同學(xué)們 產(chǎn)生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新 立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張焦慮自卑等不健康心理，由于心理 發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡， 就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒逃避說謊破壞暴 力等不良行為。.獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。 溝通方法：溝通方法：青春期性成熟帶來

11、的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認 識愛情處理對異性的好感需要正確引導(dǎo)。重視溝通初二的學(xué)生進入到了青春期， 比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要 多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念 的引導(dǎo)，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。 總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，一般重點校都 會把初三或高三的知識加到初二和高二下學(xué)期進行。 初二和高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很 大，孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（后面 講到高二不再總述）。 學(xué)科內(nèi)容加大

12、加深，孩子此階段學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)一個明顯的分層，需引起高度重視并提前 做準備，鼓勵孩子提前預(yù)習(xí)，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。初二要樹立提前中考的概念，把初 三的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考。因為初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時 間很有限，并且復(fù)習(xí)壓力很大，所以在初二年級應(yīng)強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要 性，需協(xié)調(diào)好時間，輔導(dǎo)和增加薄弱學(xué)科補習(xí)頻次。 初中三年級初中三年級 心理特點：心理特點：對立性獲得較大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論 問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊 心大大增強，他們比初 一、初二的學(xué)生更渴望教師和家長的尊重與理

13、解。心理趨于定 型，學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定， 初三學(xué)生心理發(fā)展迅速， 開始趨向定型。 觀察力接近成人水平， 意義識記占主導(dǎo)地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績 亦開始相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學(xué)生的心理更加成熟，為將來的 學(xué)習(xí)和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要繼續(xù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育 使每個學(xué)生都有很強的升學(xué)緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學(xué)生都能進入理想 的高中。 溝通方法：溝通方法：需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學(xué)習(xí)、獨立生活的能力，同 時為中考做準備，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，設(shè)定目標，協(xié)商方法。 初三關(guān)鍵詞“中考

14、” 初三最主要的任務(wù)就是中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知 識點的考查， 主要考查學(xué)生知識的融會貫通能力和綜合應(yīng)用能力， 初三既有新課的學(xué)習(xí)， 又要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。孩子需 有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。 初三最重要的事情初三最重要的事情 1. 學(xué)好化學(xué)初三新增化學(xué)學(xué)科， 化學(xué)在整個初中階段學(xué)習(xí)一冊書， 不管其他學(xué)科的 學(xué)習(xí)狀況如何，化學(xué)啟蒙地好的話，很容易學(xué)得很好，新課程學(xué)好了，學(xué)生的自信心就 提高了，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個積極促進的作用。反之，如果一開始不著急、 不重視，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候就要

15、花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復(fù)習(xí)效率， 影響總體成績。 2. 緊追不舍初三年級，為中考復(fù)習(xí)留出更多的時間，學(xué)校老師會趕進度，課程講得 比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況， 整體忙于應(yīng)付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時候，就會是一 鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復(fù)習(xí)，化解疑難問題。 3. 查缺補漏初中的課程已經(jīng)學(xué)完了 2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄 弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學(xué)初還不是最緊張 的階段，要把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來， 查缺補漏

16、，為中考打下良好的基礎(chǔ)。 4. 壓力調(diào)節(jié)隨著中考的臨近， 學(xué)生和家長都會或多或少有一些壓力， 壓力不全是壞 事，但是壓力過大就會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，也影響考試時的正常發(fā)揮。家長要 多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業(yè)的人給孩子幫助。 總述：總述：初三和高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用，同時提高應(yīng)試 能力，集中力量抓緊一切時間查漏補缺，揚長避短。 高中一年級高中一年級 心理特點：心理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意 識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的 自主性， 迫切希望從

17、父母的束縛中解放出來。 而他們的感情變得內(nèi)隱， 即內(nèi)心世界活躍， 但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。 學(xué)科特點： 高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階， 跨度很大， 特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、 英語、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結(jié)果成績不理 想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結(jié)就在 于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高，咨詢師一定要跟家長強調(diào)在高中 階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調(diào)高中階段，家長不能盲目相信孩子自己 就可以解決問題，因為高中的各科學(xué)習(xí)都是知識的延伸，并且有很強的關(guān)聯(lián)性

18、，一個知 識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導(dǎo)致這個科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸， 應(yīng)該趁月考之后對學(xué)生的 問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。 高一關(guān)鍵詞“難” 從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增 大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5 增”趨勢，而高一又是 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是個 “坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。 高一最重要的事情高一最重要的事情 1. 重視高一、成就高考高一是整個高中階段的開始，抓住高一， 讓自己一開始就能 占據(jù)領(lǐng)先位置，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，

19、多年的高考經(jīng)驗顯示：對高一的重視 程度和 3 年后的高考成績成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！ 2. 提前動手，從容應(yīng)對剛剛經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松李，但是學(xué) 習(xí)確如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高 一伊始，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順！ 3. 發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任 其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學(xué)習(xí)和綜 合應(yīng)用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！ 4. 成績波動、正確看待高一學(xué)習(xí)成績波動是非常正常的事情，一般

20、來說，只要適應(yīng) 了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定 的。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學(xué)科失去興趣，是得不償失的。 高中二年級高中二年級 心理特點：心理特點：此階段由于很多學(xué)生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高 考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打 擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績 明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個階段在高二： 1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。2、偏科現(xiàn)象嚴重。3、孤獨感和焦慮感較強。年級特 點：高二關(guān)鍵詞“分化”，高二是一個比較

21、特殊的年級，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松；同時，高二還要面對多 個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松 一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高 三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學(xué)生到高三再想努 力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚！ 一、學(xué)習(xí)方面：一、學(xué)習(xí)方面： 1兩極分化日益明顯，導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。高一一年下來，學(xué)生群體在知識掌握程度 方面已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步 步發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知

22、欲和探索欲。他們充滿自信，學(xué)習(xí)已成為 自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在 考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移， 偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對中等水平 的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動 狀態(tài) 。 2歸因心理發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的主動意識明顯增強。人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗中前進 的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理，影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。高二學(xué)生的當(dāng)今的學(xué) 生對于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響，而不是客觀條件。對于學(xué)習(xí)成績 的提高，

23、他們更多地寄希望于改進自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)態(tài)度 的端正、方法的改進、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強等，而不 是客觀條件的改變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動中矛 盾的主要方面，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響，則會使學(xué)生更積極主動地改進學(xué)習(xí)方法， 調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今學(xué)生個體主動意識增強的具體體現(xiàn)。 3對高考的期待與恐懼 高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的一畢業(yè)就到自己了！ 很近？也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢！這時很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。 他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng) ?；?/p>

24、想將來等。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕， 這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己 考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué) 習(xí)時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣， 他們 恐怕這次走神和分心會影響自己的學(xué)習(xí)， 而同學(xué)不這樣， 他們在下次考試就會比自己好。 他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責(zé)心較強的 學(xué)生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種 心理行為的出現(xiàn)。 二、更加自覺地認識、觀察、解剖

25、自己二、更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現(xiàn)實，肯定與否定的自我矛 盾中，產(chǎn)生孤獨與自卑 三、對集體適應(yīng)性增強，“戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性。 1 “戀愛”現(xiàn)象劇增， 但大部分學(xué)生“戀愛”動機十分荒謬 戀愛是人在成長過程中必然會出 現(xiàn)性心理現(xiàn)象，隨著我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養(yǎng)也提高，這必然會導(dǎo) 致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學(xué)生 熟悉環(huán)境，熟悉了老師和同學(xué)，又還不用高考；同時，他們所要承受來自社會方方面面 的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān) 心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的心理需要不

26、關(guān)注，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。 具體表現(xiàn)為：很多學(xué)生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思；有的學(xué)生不想戀愛， 但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意 他們有這樣的行為，所以很多已經(jīng)戀愛和準備戀愛的學(xué)生感到很大的壓力。 不管是哪種 現(xiàn)象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現(xiàn)的性機能成熟和性心理 覺醒，給青少年身心健康成長和學(xué)習(xí)生活帶來了極大的障礙。但是，青少年的心理發(fā) 展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。 這主要表現(xiàn)在其這主要表現(xiàn)在其“ “戀愛戀愛” ”動機上，其原因有：動機上，其原因有： A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺； B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責(zé)任和義務(wù)； C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標準； D：顯耀心理; 攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的；認為別人 有異性朋友我也要有等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。 2 擇友有較高原則性 由于自我意識的發(fā)展，