1、第十九章 學前教育與家庭、社區(qū)及小學,第一節(jié) 學前教育與家庭及社區(qū),一、新生入園工作,1、新生入園時孩子的表現(xiàn)：分離焦慮 哭鬧 不說話和孤僻不合群 攻擊性行為 食欲不振和愛生病,2、做好新生入園的教育工作,家訪 請家長帶孩子到園參觀 家長陪伴 做好家長工作 創(chuàng)造溫馨環(huán)境 組織豐富多彩的活動,二、學前教育機構(gòu)的家長工作,學前教育機構(gòu)做好家長工作的方式最常見的是：隨意交談 在具體工作中，應做好這樣幾件事： 深入了解每一位家長的需要和特點 調(diào)動家長參與教育的積極性 盡可能多地為家長提供經(jīng)驗共享的機會 家長工作應著力于解決實際問題,關注：怎樣迎接托班新生入園,每年的九月份是新生入園的日子，也是幼兒園一

2、年中最忙亂的日子，特別是托班的幼兒入園，更是哭聲一片。托班幼兒年齡小,依賴性強,特別是對家長的心理依賴更強烈.怎樣讓托班幼兒順利適應幼兒園的集體生活呢?我們經(jīng)過多年的探索,積累了一些經(jīng)驗,能在較短的時間內(nèi),穩(wěn)定托班幼兒的情緒。讓孩子快快樂樂的入園，高高興興的離園。工作從兩個方面展開:入園前的準備工作和幼兒入園后的工作,一、入園前的準備工作：,首先從家長工作做起,家長工作非常重要,家長配合得好壞,直接影響到托班幼兒的入園情緒,所以,要做好家長工作。召開家長會是我們幼兒園與家長溝通常用的方法。以往的家長會由于人數(shù)多,沒有個人發(fā)表看法的機會?，F(xiàn)在我們將家長劃分成幾種類型(如:機關工作人員、個體經(jīng)營者

3、、教師等)召開三至五次小型的家長會,每次家長會家庭成員人數(shù)不限,可以爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，特別是與幼兒接觸較多的人,熟悉幼兒的人盡量參加家長會。以五至六家為宜。第一次家長會,主要目的是縮短我們與家長之間的距離,讓家長了解幼兒園班級的劃分,每個班教師的配備,班級老師的工作職責,同時向家長介紹托班幼兒的一些年齡特點,我們幼兒園的教育理念。最終與家長達成共識:我們的共同目標,讓孩子健康、快樂、文明、睿智。,主要內(nèi)容：,1、請家長介紹孩子在家的一些生活習慣、規(guī)律。以便我們在園更好的照顧孩子。2、教師對家長提出幾點建議和要求。,具體做法：,從家長角度考慮,孩子剛剛?cè)雸@,全家人都會有不同程度的擔心,孩子

4、在幼兒園會不會沒吃飽,會不會想念家人,會不會受小朋友的欺負這些擔心和想法都是正常的。作為教師我們已預見到這些事情的發(fā)生和發(fā)展,并采取了適當?shù)姆椒右詮浹a。如:準備適合托班幼兒的玩具,吸引幼兒的注意力,使幼兒把精力從“哭”轉(zhuǎn)移到“玩”上,為幼兒準備充足的水,隨時提醒幼兒喝水；準備小點心,為哭鬧而沒有吃飯的幼兒加餐等等。給家長的幾點建議:四要和五忌,(一)要“保持平靜”,孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)雸@有種種不太適應的表現(xiàn),這是正常的。其實孩子對幼兒園生活的不適應往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長朋友接孩子回家后,要盡量保持家中往日平靜的氛圍,不要過分渲染對孩子入園問題的關注,以免造成孩子緊

5、張的情緒。家長平和態(tài)度是孩子很快適應幼兒園生活的良好外部環(huán)境。,(二)要“分享快樂”,孩子來到陌生的環(huán)境,會有些心理壓力,給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回到家后,家長要有意識引導孩子回憶幼兒園一天的快樂。例如：你認識那個小伙伴了?老師帶你們做那些好玩的游戲了?成人以平靜并略帶羨慕的態(tài)度與孩子分享快樂,有利于孩子建立良好的情緒體驗,盡快適應幼兒園的生活。,(三)要“主動溝通”,為了幫助孩子盡快適應新環(huán)境,家長要主動與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活,談一談他結(jié)識的新朋友,給孩子講他喜歡聽的故事,陪孩子玩一玩好玩的游戲這些都是十分必要的。,(四)要“積極配合”,幼兒園生活與家庭

6、生活有許多不同之處,家長要主動了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學習的情況,進一步了解幼兒園對孩子的要求,積極主動配合幼兒園,對孩子堅持與幼兒園保持一致,一貫的要求十分重要。,(一)忌“甜水等待”,我們常常看到,家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料,惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實,每天都有“甜水等待”反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長此下去,影響兒童的健康。我們倡導孩子喝白開水,因為白開水中含有飲料中人體不具備而人體非常需要的微量元素。,(二)忌“刨根問底”,孩子離開一整天，家長的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家圍著孩子問這問哪，反使孩子厭煩，還會強化孩子入園的不適應。因為孩子的情緒是受客觀環(huán)

7、境的影響，成人的緊張和反常表現(xiàn)會直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮的情緒。,(三)忌“遷就放縱”,孩子心理不愉快時，常常會莫名其妙的發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時會出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個時候，不要以同情的態(tài)度對待它，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。,(四)忌“零食補償”,一些家長唯恐孩子在幼兒園吃不飽,剛回到家,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結(jié)果會促使孩子更不好好得吃晚飯,因為每天都有零食的補充,孩子會在幼兒園吃午點的時候留有余地。時間長了,也會影響孩子的健康。,(五)忌“偏聽偏信”,家長對剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心,會向孩子提出許多問題,由于這一階段孩子

8、常常把想象與現(xiàn)實相混淆,他們會說出與事實不符的答案。如:孩子之間發(fā)生不愉快的事情時,她往往會說:某某小朋友打我了。遇到這種事情,家長不要“偏聽偏信”,另外,孩子在回答問題時往往會將遇到的問題作為答案,如成人問:你今天尿褲子了嗎?孩子回答:尿褲子了。問:你吃沒吃飽?答:沒吃飽。據(jù)此,建議家長多與老師溝通,從而客觀的了解孩子在幼兒園的情況,以免產(chǎn)生不必要的誤會。,請家長留意的幾件事情：,因為新生入園,家長對幼兒園的方方面面不是特別的了解,請家長留意以下幾件事情:1、接送孩子的人員要固定,如果變換了人來接,要及時告知我們。近一段時期,盡量固定人員。剛開學兩周,下午要早接。2、孩子進入陌生環(huán)境,哭鬧是

9、正?，F(xiàn)象,所以,早晨送孩子,放下就走,不要多停留,根據(jù)我們的經(jīng)驗,停留時間越長,孩子哭鬧的時間會更長。3、堅持送孩子入園，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。4、孩子在家如有特殊情況及時告訴我們，如過敏了、有點感冒了、肚子不舒服了等，以便我們更多的關注到他。5、早晨送孩子入園，注意看看孩子口袋里裝沒裝危險品，如小扣子、牙簽、小刀等。6、給孩子準備兩件衣服，放在櫥子里，以備天氣變化、尿濕時更換。,以上是針對家長的工作，幼兒方面的工作又做了哪些呢？要提前一個月，每周進行一次半日親自活動。別小看這四次親子活動，可讓幼兒了解幼兒園的活動，知道老師的姓名、模樣以及同班小伙伴名字。在最后兩次親子活動時，可安排家長與幼兒

10、認識自己的標記，親子活動休息時，用一用自己的毛巾、口杯，躺一躺自己的小床，做一坐自己的小椅子。這些循序漸進的活動，大大減少了幼兒入園后的焦慮。通過觀察，參加過親子活動的和沒有參加過親子活動幼兒，在入園后，情緒上有較大的差別。同時，經(jīng)過親子活動，幼兒了解了老師，老師也了解了每一個幼兒的性格。新學期幼兒一入園，老師與幼兒、家長就像老朋友見面一樣，倍感親切。,二、幼兒入園后的工作：,(一)教師的態(tài)度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛?cè)雸@時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他

11、們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。,(二)玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發(fā)生不愉快的事情。,(三)活動安排要緊湊，盡量避免幼兒無所事事。托班幼兒注意力容易分散，教師組織的活動或游戲時間不要過長，一般一至兩遍即可，每個活動大約二十分鐘左右，及時更換活動內(nèi)容。盡量鼓勵所有幼兒都來參加集體活動，可減少幼兒想媽媽的機

12、遇，并享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地會喜歡與幼兒園的小朋友游戲，增強來幼兒園的欲望。,(四)教師要根據(jù)本班的幼兒特點創(chuàng)編故事。適合托班幼兒聽的故事不多，教師可根據(jù)當時的情景，創(chuàng)編故事。語言要簡單,容易理解.托班幼兒對故事特別感興趣,尤其是小白兔,大灰狼,小花貓等幾個形象.例如：為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。老師創(chuàng)編了故事小白兔上幼兒園,內(nèi)容是:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,小白兔可高興了,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好.還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事后,都爭著來問老師好,老師及時地鼓勵他們像小白兔學習,受到了很好的效果。,(五)常規(guī)培

13、養(yǎng)是迎接托班幼兒入園后必不可少的一項重要工作。托班幼兒入園后,幼兒的座次、位置要安排好。從幼兒入園三、四天后,可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。切記不要集體指導幼兒,因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解,個別指導更利于幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規(guī)要求要具體,教師的觀察要仔細,出現(xiàn)問題及時處理。孩子好的常規(guī)是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的,常規(guī)不是束縛孩子的自由,而是讓孩子生活在一個寬松有秩序的環(huán)境中。,第二節(jié) 幼兒園與小學的銜接,一、幼小銜接工作的意義和任務 概念 幼小差異： 學習方式、主導活動和教育的任務不同 作息制度與生活管理的不同 師生關系的不同 環(huán)境

14、設備選擇與布置的不同 社會及成人對兒童的要求和希望不同,幼小銜接工作的任務,（1）使幼兒入小學后能夠盡快地適應新生活 （2）為兒童終身發(fā)展奠定基礎,二、幼兒上小學面臨的主要困難及教育策略,主要困難是主體適應能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應、社會適應和學習適應等方面，而不是知識和智力上的困難。,某幼兒上學第一天就被老師批評了一頓，回到家里說什么也不想再上學了。家長問孩子老師為什么批評，他說：“我上課喝水了，聰聰 找我要，我也給她倒了點”家長問道：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委曲地說：“在幼兒園什么時候都能喝水，老師說想喝就喝?！苯又⒆佑謱议L說：“媽媽，我還想上幼兒園，上學太沒勁

15、了”,兩個階段工作不銜接造成孩子一開始就討厭上學，這種先入為主的印象對其今后的學習和生活的影響是非常不利的。因此，幼兒園與小學共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎。,二、幼兒上小學面臨的主要困難及教育策略 1、身體適應方面 2、社會適應方面 (1)任務意識和完成任務的能力方面 (2)規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力方面 (3)獨立意識和獨立生活能力方面 (4)人際交往能力方面 3、學習適應方面 主要表現(xiàn)在幼兒對小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力以及讀、寫、算學習所需技能

16、的準備不足。,1、身體適應方面,身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；,2、社會適應方面,缺乏任務意識和完成任務的能力 缺乏規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力 缺乏獨立意識和獨立生活的能力 缺乏人際交往的能力,培養(yǎng)孩子的任務意識,其實我們平時一直都在努力培養(yǎng)幼兒的任務意識，如值日生、小組長等，要求當班的值日生到園為班級為老師做一些力所能及的事情，比如：開窗通風、搬放椅子、掛毛巾等等。等孩子上小學以后，就要獨立記住許多東西，特別是今天的任務是什么？明天有沒有一些老師交代的東西要帶的呢等等？要想讓孩子記住老師交待的一些事，就得提前訓練他們，其實在幼兒園我們就已經(jīng)開始培養(yǎng)他們了，比如交代孩子

17、回去跟爸爸媽媽說明今天老師交代的一些事情，要帶的東西等等，這個時候家長就不要包辦代替，但是可以適當提醒，讓他記住老師交待的任務是自已的事，應該自已完成，常常忘記老師要求做的事情，這一點，如果一直帶到小學對孩子的影響會更大，現(xiàn)在在幼兒園可能只是忘記了老師說的要帶來的什么東西，到小學后，老師布置的作業(yè)也多了，那么孩子就常常會因為貪玩不做作業(yè)。因此，家長要放手讓孩子自己去獨立完成，這樣他在聽老師講話和做事方面就會認真多。,我們都會不定期的給孩子布置少量的作業(yè)，在提醒幼兒自己完成作業(yè)的同時交代家長一定要督促幼兒以保證第二天能將作業(yè)及時的交給老師，讓幼兒有自覺做作業(yè)的意識。 家長應為幼兒設置一個安靜的學

18、習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設一個學習的環(huán)境。,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識,隨著幼兒年齡的增長，可通過開展規(guī)劃游戲或其它活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學習、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。同時，幼兒園可在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有所改變，如縮短午覺時間，適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，以有利于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間。,在幼兒園和家庭里，通過教師與家長的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務意識的機會。如對幼兒完成值班生工作、完成畫畫、手工、計算等學習

19、任務，完成某項家務勞動等，給予及時的肯定，特別在遇到困難時鼓勵他們堅持，培養(yǎng)幼兒完成的責任感和毅力，同時幫助他們獲得完成任務所必需的知識與技能。,培養(yǎng)獨立性,幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。,獨立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。這方面的教育與主動性的培

20、養(yǎng)是一致的，可以在同一活動中培養(yǎng)。,發(fā)展人際交往能力,幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境適應上。差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。,因此，在幼兒園必須發(fā)展幼兒的交往能力，不難看，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ莿?chuàng)設一個寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師、同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。,3、學習適應方面,培養(yǎng)良好的學習習慣 從

21、小養(yǎng)成好的學習習慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，注意力集中地聽老師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等等。認為這些是小事，“樹大自然直”，這是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學習的危害是很大的。幼兒期間，教師和家長應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，習慣才能建立。,要培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣。晚上，規(guī)定孩子應在8：309：00之間睡覺；早上，家長要按時把孩子叫醒。起床后應要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉、不磨稱的好習慣。同時還要求孩子不穿拖鞋上學，每周至少一次要為孩子剪指甲。還要教育孩子保持儀表整潔，愛

22、護玩具用品，學會整理書包，等入小學后就容易養(yǎng)成這種愛護書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習慣了，那時候當你們在帶孩子時就會覺得很輕松了。,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì),所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是認識興趣，學習積極性、意志、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質(zhì)，智力是不能單獨成長的。應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”，只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。,發(fā)展思維能力和基礎能力,不少家長想讓孩子上學后學習好

23、，就在入學前教孩子拼音、認字、做自述，甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。前面分析“小學化”的危害時，就已經(jīng)說明了這種做法錯在何處。幼兒園應當堅決地反對這種舍本求末的做法，從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力。調(diào)查表明，我國幼兒在教學學習準備上偏重知識灌輸，思維能力的準備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、圖形守恒、看圖編應用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數(shù)學知識的題目。因此讓幼兒從死記硬背，機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力和分析問題的能力，才能真正讓幼兒在小學學好數(shù)學，并能在今后保持發(fā)展的后勁。,同樣，拼音、認字等等，也應當遵循素質(zhì)教育

24、的精神，不是小學化地硬灌，而是幼兒在游戲中愉快地發(fā)展基礎性能力。比如，拼音學習的基礎是語音意識的發(fā)展，是語音的辨別能力，幼兒園可能兒過歌、繞口令，通過語言活動，通過傾聽各種聲音的感官練習，通過角色游戲等等，為幼兒學習拼音打下良好基礎；正確寫字需要幼兒小肌肉的靈活、手眼的協(xié)調(diào)以及觀察、識記、位置辨別、空間方位知覺等等多方面的能力，因此，幼兒園可以通過豐富多彩的活動來為幼兒寫字作準備。比如，有的教師通過繪畫活動提高幼兒畫線條的流暢性、對手的控制能力以及正確的握筆姿勢等；通過手工活動，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和小肌肉；還用游戲、畫圖案畫等辦法來幫助幼兒熟悉田字格，讓幼兒通過仔細觀察上下左右的方位有清楚的認識，為

25、上學后用田字格寫字打好基礎。,【案例呈現(xiàn)】 某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動都是為促進幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認漢字，學拼音，做算術題。結(jié)果，在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒進入小學后還是不能適應小學生活。 【問題研討】 1、在上案例中，為什么在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進入小學后還是不能適應小學生活？,三、幼小銜接工作應注意的問題 1、幼小銜接工作應貫穿于整個幼兒期 幫助幼兒為入學作準備的最終目的，乃是為其適應終身學習做準備。因此，入學準備不應當是急功近利的，而應當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而

26、長遠的工作。,2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì),象上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動性、獨立性、人際交往能力、學習習慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實上，幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學準備工作等同于教幼兒識字、學拼音、教計算的做法，不能搞“單項突破”或片面發(fā)展，應全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。,3、糾正幼兒園教育中的小學化傾向 幼小銜接是針對兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學所采取的與之相適應的教育，過渡期的兒童兼具學前和學齡的特點。因此，完全把小學的一

27、套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學，是顯然違反過渡期幼兒的特點的。 4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學、家庭和社會的關系，共同做好幼小銜接工作 幼小銜接是一個大工程，不是哪一個人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學校三方面的共同努力。,觀點辨析： 有人說幼兒園大班以集體教學為主，就能減少幼兒園與小學之間的差別，為幼兒入小學作好準備，你認為這種觀點對嗎？為什么？,如何做好幼小銜接 準小學生學會專心才能適應,從幼兒園升入小學的過程在教育中非常重要，簡稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。 除了老師做出的努力外，家長自身的努力更為重要。因為幼小銜接的重點仍然在孩子生活學習能力、性格

28、培養(yǎng)方面，如果家長能在日常生活中以科學方式引導，這個過渡將會十分順利。,養(yǎng)成好習慣 熟悉新角色,小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學習生活做好準備。 首先，有意識地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習慣。比如，有意識地讓孩子坐下來看看書(宜選擇帶有拼音、圖畫的經(jīng)典名著)；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。 其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，難免會受到老師的批評，沒有經(jīng)過挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。家長應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不合理的要求要堅決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應挫折。,培養(yǎng)好心態(tài) 適應新環(huán)境,進入小學后，面對新的同學老師，一些孩子難免會不適應。學習環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動為主，孩子們總是處在“動”中；而小學則更側(cè)重課堂學習，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動中有靜”。 許多剛升入小學的孩子無法改變愛動愛玩的習慣，家長應提前給孩子打“預防針”，使其明白“長大成人”的道理，同時幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，激勵孩子不斷向目標努力。,調(diào)好生物鐘 跟上新節(jié)奏,幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還遲到早退。一進小學，學生們最不習慣的就是午睡時間少了