1、角的度量,一、教材和學(xué)情分析 二、教法和學(xué)法 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 四、教學(xué)流程 五、板書設(shè)計,教材分析 1、角的度量是第七冊第五單元幾何小實(shí)踐角第二課時的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識了直線、射線、線段、知道角的概念、組成，懂得角的大小與角兩邊張開的程度有關(guān)。 2、這一課時的內(nèi)容有可分為四部分。認(rèn)識角的計量單位：度及感知1的角的大?。徽J(rèn)識三個特殊的角，給出銳角和鈍角的定義，給出銳角、直角、鈍角、平角與周角之間的關(guān)系。四部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教材安排“度”旨在引出直角、平角、周角的大小。關(guān)于這幾個特殊角的定義，采用了“射線旋轉(zhuǎn)”的定義方式，完善角的定義。給出直角和平角就可以限定銳角和鈍角的大小，從而得出

2、這五個角之間的大小關(guān)系。,學(xué)情分析： 1、從學(xué)生的認(rèn)知角度看，學(xué)生對角有了許多感性 認(rèn)識，但缺乏理性認(rèn)識。 2、已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)銳角、直角和鈍角。 3、平角和周角生活中比較少見，認(rèn)識起來有些困難，誤認(rèn)為它們是線不是角。 4、小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。,教學(xué)目標(biāo)： 1 通過動手操作擺一擺，認(rèn)識平角、周角；理解銳角、直角、鈍角、平角及周角之間的關(guān)系。 2 在操作、觀察、概括和辨析的過程中，從運(yùn)動的角度感知角的形成過程,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和自主探究能力。 3 在學(xué)生

3、自主探究的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。,重難點(diǎn)： 通過旋轉(zhuǎn)操作讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，能夠辨析直線與平角，射線與周角。,教學(xué)手段： 通過多媒體和實(shí)物教具呈現(xiàn)教學(xué)過程和成果。,主要教學(xué)流程,二、介紹角的計量單位,三、認(rèn)識幾種特殊的角,四、在運(yùn)用中辨別和鞏固,五、小結(jié)與知識拓展,一、復(fù)習(xí)角的概念引入,一、復(fù)習(xí)角的概念引入,二、介紹角的計量單位,角度的由來,角度的計量方法是由古埃及和巴比倫人確定的。地球圍繞太陽一周約360天也許是他們將圓分成360等份的原因。 這種度量角的單位一直沿用到了今天。,O,A,B,一點(diǎn)（O）和從這一點(diǎn)（O）出發(fā)的兩條射線（OA和O

4、B）所組成的圖形叫做角。,角,三、認(rèn)識幾種特殊的角,O,A,A,角也可以看成是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。,記作: AOA,擺一擺,1.通過旋轉(zhuǎn),任意擺幾個角.,2. 擺出你可以確定度數(shù)的角. 小組合作:a.試著描述這個角是怎么得到的？ b.這個角是多少度？ c.這個角與直角有關(guān)系嗎？,1）小組合作，填寫下表。,2）銳角和鈍角的定義 擺出的其它角，與這三個特殊的角比一比大小。,1）轉(zhuǎn)動活動角，如果角的類型發(fā)生變化，即變?yōu)椴煌慕蔷鸵e手。 2) 說一說這5種角之間有什么關(guān)系。,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),（四）在運(yùn)用中辨別和鞏固,銳角 直角 鈍角 平角 周角,畫一畫,認(rèn)一認(rèn)，生活中的這五種角,1）找教師給定的圖片中的各種角。 2）自己找身邊的各種角。 3）鐘面上時針和分針在不同時間也會形成各種角。,認(rèn)一認(rèn)，你能找到哪些角？,判 斷： 平角的一半是周角。 （ ） 平角、周角只有一條邊。 （ ） 一個鈍角和一個銳角和起來，一定是鈍角。 （ ） 四個相等的角組成一個周角，每個角一定是直角。 （ ） 鐘面上3時30分，時針和分針?biāo)纬傻氖侵苯恰?（ ）,五、小結(jié)與知識拓展,你知道嗎？,世界上好多動物好像精通數(shù)學(xué)。 例如：丹頂鶴總是成群結(jié)隊的飛行，而且排成“人”字形