1、中央電化教育館 2013年9月,數(shù)字教育資源 支撐平臺建設與應用,中央電化教育館,主要內(nèi)容,教育的變化 學校的變化 信息化給教育帶來的變化 數(shù)字化教育資源 教育資源公共服務平臺 區(qū)域教育資源公共服務平臺建設和應用的策略,教育的變化,教育的變化,學生將來要面對的世界： 迅速變化 不確定,教育的變化,教育的變化,學習和創(chuàng)新技能 創(chuàng)造和革新能力 在工作中展現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)明才能 提出和實施新的思想，并把新思想傳播給他人 對新的、不同的觀點持開放的心態(tài)并積極回應 實施有創(chuàng)意的想法，對發(fā)生革新的領(lǐng)域做出具體的、有益的貢獻 批判性思維和解決問題的能力 運用正確的推理來理解事物 做出復雜的選擇和決定 理解系統(tǒng)之間

2、的相互聯(lián)系 確定并提出有意義的問題，以澄清各種觀點，并得到更好的解決辦法 界定、分析和綜合信息，以便解決問題和回答問題 交流與合作 能夠以口頭和書面的方式清楚有效地表達想法和觀點 展現(xiàn)與不同團隊有效地合作共事的能力 有靈活性，為了達到共同的目標愿意做出必要的妥協(xié) 為協(xié)同工作共同承擔責任,教育的變化,信息、媒體和技術(shù)技能 信息素養(yǎng) 能有效地獲取有用信息，能批判性地評估信息，能準確有創(chuàng)意地使用信息來處理面對的問題或事件 對信息獲取和使用的道德/法律問題有基本的理解 媒體素養(yǎng) 了解媒體傳達信息的方法、目的、使用的工具、特點和慣例 研究如何以不同的方式解讀信息，有正確的價值觀看待信息而不被媒體等因素影

3、響 對于圍繞信息獲取和使用的道德或法律問題有基本的理解 ICT (信息、通訊和技術(shù)) 素養(yǎng) 合理使用數(shù)碼技術(shù)、通訊工具和用網(wǎng)絡來訪問、管理、整合、評估及創(chuàng)建信息，以便在知識經(jīng)濟中發(fā)揮功能 將技術(shù)作為一種工具用于研究、組織、評估和溝通信息，并且對圍繞信息獲取和使用的道德或法律問題有基本的理解,教育的變化,生活和職業(yè)技能 靈活性和適應性 適應不同的角色和職責 在復雜和多變的環(huán)境中能有效地工作 主動性和自主性 監(jiān)控自己的理解和學習需求 不滿足于對基本技能和課程的掌握，探索和擴大自己的學習和機會以獲得專業(yè)知識 展現(xiàn)想要提高技能以達到專業(yè)水平的主動性 在沒有直接監(jiān)督的情況下，能（獨立自主地）界定任務、確

4、定其優(yōu)先順序，并完成任務 有效利用時間，合理安排學習 展現(xiàn)對于終身學習的信奉 社交及跨文化技能 能與他人和諧高效地工作 適時地利用集體的智慧 接受文化差異、使用不同的視角，以提高創(chuàng)新性和工作質(zhì)量 創(chuàng)造力和盡責 設定并努力達到高標準、高目標，按時完成高質(zhì)量的工作 展現(xiàn)勤奮和積極的工作態(tài)度（例如：準時和值得信賴） 領(lǐng)導力和責任心 使用人際交往和解決問題的技能來影響和引導其他人朝著目標努力 利用他人之所長來實現(xiàn)一個共同的目標 展現(xiàn)誠信和道德的行為 行動富有責任心，銘記社會的總體利益,學校的變化,信息化教育環(huán)境,11,學生：更多參與/學習：更加個性化,12,教師：更教師：更多交流,13,管理：更有成效

5、,14,學生：更加自主|家長：更多的參與,15,社區(qū)：更多地關(guān)心,16,技術(shù)支持：更高效,信息化給教育帶來的變化,18,信息化給教育帶來的變化,教師和學生獲取信息更加方便，書本和教師在學生知識來源中的地位不斷降低 知識的呈現(xiàn)形式多樣化 學習的方式多樣化、個性化，學校的圍墻逐漸消失 教學評價更加科學、精確 決策更加科學,可能影響教育的信息化應用,網(wǎng)絡教研 多媒體教學 信息化評價 顛倒課堂 遠程教學 在線學習 個性化學習,數(shù)字化教育資源,什么是數(shù)字教育資源,教育資源是一個非常廣義的范疇 數(shù)字化教育資源是指信息化的教學內(nèi)容、工具和應用,數(shù)字教育資源在教育信息化中的地位和作用,數(shù)字化教育資源是信息化教

6、育教學的基礎,數(shù)字教育資源在教育信息化中的地位和作用,教育規(guī)劃綱要第60條： 加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用,教育信息化十年規(guī)劃發(fā)展任務第九章： 建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境,教育信息化十年規(guī)劃行動計劃第十三章： 優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設與共享行動,中央電化教育館,數(shù)字教育資源在教育信息化中的地位和作用,優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。,中央電化教育館,中央電化教育館,數(shù)字教育資源在教育信息化中的地位和作用,到2015年，基本建成以網(wǎng)絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務。,中央電化教育館,十年的探索總體上沒有走出持續(xù)

7、發(fā)展的道路,中央電化教育館,教育資源建設與應用新思路,教育部 國家發(fā)展改革委 財政部 工業(yè)和信息化部 科技部 人力資源社會保障部 質(zhì)檢總局 廣電總局 國防科工局 關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知 資源建設與共享要探索“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的新機制,教育資源建設與應用新思路,以 學 習 空 間 帶 動 常 規(guī) 態(tài) 模 化 化 應 用,教育資源公共服務平臺建設,中央電化教育館,國家教育資源公共服務體系,資源中心由全國匯聚的優(yōu)質(zhì)資源元數(shù)據(jù)庫和國家投資建設的本體資源庫構(gòu)成，按照目錄集中和資源分布存儲的方式，為公共服務平臺提供各階段優(yōu)質(zhì)教育資源。資源中心匯聚公益性資源與

8、市場化資源。進入資源中心的資源，由中心審查認證和管理維護。,公共服務平臺基于云計算技術(shù)搭建的優(yōu)質(zhì)教育資源應用環(huán)境，為所有師生和社會公眾提供方便選擇并獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的服務。,區(qū)域平臺區(qū)域教育部門根據(jù)本地區(qū)的實際需要建設的區(qū)域教育資源公共服務平臺。區(qū)域平臺將接受到的國家公共服務平臺分發(fā)的公益性資源、通過國家公共服務平臺按需選擇購買的市場化資源與本區(qū)域的資源相結(jié)合，通過資源的共享互通，面向區(qū)域用戶提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源服務。,中央平臺由國家教育資源中心及國家教育資源公共服務平臺構(gòu)成,企業(yè)平臺企業(yè)根據(jù)教育的需要建設的教育資源服務平臺。企業(yè)平臺將接受到的國家公共服務平臺分發(fā)的公益性資源、通過國家

9、公共服務平臺按需選擇購買的市場化資源與自建資源相結(jié)合，通過資源的共享互通，面向租用平臺的教育部門和學校用戶提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源服務。,國家教育云服務內(nèi)容,空間服務,公益資源和應用服務,學校、老師、學生、家長實名制空間,有償資源和應用服務,提供免費數(shù)字教育資源,為學校提供模塊化、個性化的教育信息化管理 為教師提供便捷的教學平臺 為學生提供信息化學習平臺 為家長提供家?；拥慕涣髌脚_,國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育服務和應用廠商提供的收費服務,國家建設的資源 地方建設的資源 社會提供的公益性資源,提供網(wǎng)絡備課、同步課堂、在線課堂和電子作業(yè)等教學服務 提供名師導學、網(wǎng)絡答疑等自主性學習、創(chuàng)新性學習教育服務 提

10、供國內(nèi)各大知名網(wǎng)校、遠程教育機構(gòu)的名師課程 提供各類教育和學習應用、工具 提供教育出版社出版的數(shù)字教材、教輔等教育資源,匯聚第三方資源和應用的開放平臺,國家教育資源服務體系建設原則,國家教育資源公共服務體系建設的原則是“統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一用戶、多級服務、共享互通”。,統(tǒng)一規(guī)范,統(tǒng)一用戶,多級服務,共享互通,統(tǒng)一用戶,中央平臺,區(qū)域平臺,注冊,用戶 同步,資源 請求,資源權(quán) 屬判斷,資源反饋,區(qū)域平臺,資源反饋,(鑒權(quán)),(鑒權(quán)),中央電化教育館,資源共享互通,本地服務,全網(wǎng)服務,區(qū)域平臺,服務注冊,服務調(diào)用,本地服務,全網(wǎng)服務,應用發(fā)布,中央電化教育館,分級管理,支持用戶、組織、角色、操作、數(shù)據(jù)的

11、擴展RBAC模型 角色針對相同層次不同部門之間用戶的功能權(quán)限分配和管理 根據(jù)不同層次的組織分配數(shù)據(jù)權(quán)限,操作 （增）,數(shù)據(jù) （讀）,數(shù)據(jù) （寫）,數(shù)據(jù) （管理）,操作 （刪）,操作 （查）,操作 （改）,用戶,用戶歸屬組織,角色,數(shù)據(jù)權(quán)限,功能權(quán)限,中央,A省,A地市,C地市,B地市,B省,A地市,C地市,B地市,域,用戶賦予角色,學習空間,是以提高教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量為目的、以教師、學生、家長為服務對象的一個網(wǎng)絡化的社交平臺; 是一個使教師盡快提高信息技術(shù)應用能力的服務平臺，平臺主動推送資源的功能幫助教師依托空間快捷地獲取合適的資源，平臺容易使用的開發(fā)工具幫助教師提高自主開發(fā)教學資源的能力

12、。 是一個具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力的平臺，起到“資源超市”的作用，為各類資源提供者提供高效的資源交易服務，使教師和學生有更豐富的優(yōu)質(zhì)資源可用。 是一個管理的平臺，對教師的教學活動及信息技術(shù)應用水平進行評價，對學生的學習進展進行統(tǒng)計分析，為學?；騾^(qū)域教育行政主管部門組織網(wǎng)上教學活動提供技術(shù)條件支撐。,學習空間的種類,把日常的教與學活動及活動中的關(guān)系遷移到網(wǎng)絡上,組織化空間和自組織空間,區(qū)別于一般的網(wǎng)絡空間與社區(qū),用戶,關(guān)系鏈,匯聚,家長空間,學生空間,興趣圈,教師圈,學?？臻g,好友,一維,二維,三維,用戶自創(chuàng)造自組織,人的群居特性，解決用戶溝通、表達、情感、尊重、自我實現(xiàn)的需要,獲取用戶特征信息，服

13、務用戶個性化教、學需求,基本屬性:姓名，年齡，性別. 社區(qū)屬性:成長等級、稱號、職務 擴展屬性:愛好、音樂、體育,固定關(guān)系鏈：同班、同校關(guān)系、同學科、同教研組 弱關(guān)系鏈：關(guān)注的名師、關(guān)注的同學 同地域關(guān)系鏈：（省、市、縣）學校,一類，用戶自創(chuàng)造自組織的內(nèi)容; 教案、課件、習題、多媒體素材、 文章、博客、相冊 二類，合作伙伴提供教學應用、教 學資源 三類，平臺提供的能力，即時通信、論壇、日程、語音、視頻,班級空間,網(wǎng)絡學習空間社交化設計理念,內(nèi)容資源,應用資源,工具資源,合作伙伴匯聚,平臺能力開放,機構(gòu)空間,老師空間,基于用戶、關(guān)系鏈匯聚教學資源、溝通協(xié)作工具、教學應用，讓教學活動開展更便捷，產(chǎn)

14、生教學模式的變革,老師空間服務,網(wǎng)絡備課 在線答疑 在線課堂 同步課堂 網(wǎng)絡作業(yè) 資源推送,中央電化教育館,學生空間服務,資源推送 在線答疑 名師課程 名師導學 電子作業(yè),中央電化教育館,家長空間服務,家校互動 孩子作業(yè) 課程安排 班級公告 孩子訂單 充值服務,中央電化教育館,機構(gòu)空間服務,學校主頁 班級管理 學生管理 資源管理 校班通 系統(tǒng)管理,中央電化教育館,教師空間,為老師提供集備課、教學、測評、進修、交流為一體的一站式辦公空間服務,學生空間,為學生提供集上課、答疑、測評、交流為一體的一站式學習空間服務,家長空間,為家長提供全方位了解孩子成長的互動空間服務,機構(gòu)空間-班級空間,為班級提供集班級信息發(fā)布、溝通交流、資源管理為一體的綜合化管理空間服務,機構(gòu)空間-學?？臻g,為學校提供集學校信息發(fā)布、教學教務管理、資源管理為一體的綜合化管理空間服務,機構(gòu)空間-管理空間,為機構(gòu)提供集信息發(fā)布、教學教務管理、資源管理、用戶管理為一體的綜合化管理空間服務,任務5：機制應用示范,任務1：空間應用,任務2：資源應用,任務3：教學改革,任務4：網(wǎng)絡協(xié)作教研,教育機構(gòu) 學校 教師 學生,“微課”應用示范,職業(yè)教育虛擬仿真實訓系統(tǒng)應用示范,職業(yè)教育網(wǎng)絡課程應用示范,自主學習應用示范,專