1、3.1日常文本信息的加工和表達(dá) 一、教材分析日常文本信息的加工與表達(dá)選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的表格信息的加工與表達(dá)、多媒體信息的加工與表達(dá)、用智能工具處理信息、信息的發(fā)布與交流等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所選用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、記事本、寫字板等。按文本組織形式的復(fù)雜程度，我們可把文本信息的加工分為日常文本信息的加工和報刊類信息的加工兩大類。日常文本包括標(biāo)語、廣告、通知、信函、報告、文章等。二、學(xué)情分析學(xué)生在義務(wù)教育階段初步學(xué)習(xí)了寫字板、WORD

2、等，體驗(yàn)了文本加工的基本操作，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生比較熟悉利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材。但是也有一部分學(xué)生是“零起點(diǎn)”，沒有處理文本信息的操作基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識與技能（1）、了解常見文本類型及其加工軟件；（2）、鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；（3）、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。2、過程與方法經(jīng)歷、體驗(yàn)文字信息的加工過程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流思想，促進(jìn)合作。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；(2）、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)（1）、如何利用文字處理工具軟件加工信息；（2）、以恰當(dāng)?shù)男Ч磉_(dá)意

3、圖。2、難點(diǎn)如何根據(jù)任務(wù)需要，較為熟練的加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч?。五、教學(xué)策略貫徹新課標(biāo)和素質(zhì)教育的精神，通過案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，采用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生通過實(shí)踐，主動地探求知識，又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。 六、教學(xué)環(huán)境多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖引 入提問調(diào)查： a、你曾用過的文本加工軟件？（Word、Wps、寫字板、北大方正、其他） b、用該軟件加工過什么？（信函、賀卡、報告、報刊、論文、雜志、其他） c、你對該軟件掌握的程度如何？（熟

4、練、一般、不熟練、較差）學(xué)生交流討論，回答問題。教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。新課學(xué)習(xí)1、觀摩范例，教師講解作品中的關(guān)鍵操作1、學(xué)生觀摩作品重點(diǎn)是演示教學(xué)，簡單的解釋，加強(qiáng)學(xué)生對文字處理軟件的理解。 2、任務(wù)內(nèi)容：簡單的文本信息加工與表達(dá)，以下任選其一。 制作一份通知。 制作一份邀請函。 自選主題，從網(wǎng)上下載材料，形式不限。3、任務(wù)要求： 文本表達(dá)的主題、意圖鮮明。 版面布局合理勻稱，內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)清晰。 排版符合同類文本的一般規(guī)范，樣式和諧美觀，符合多數(shù)人的審美觀點(diǎn)。 遇有疑難問題可使用老師提供的“加工日常文本信息可能遇到的問題及解答”文件。 每個同學(xué)至少完成一項，每組同學(xué)至少完成兩項，組長負(fù)責(zé)安排。4、分組：45人一組，每組完成一項完整的任務(wù)，任務(wù)中包括通知、邀請函、簡訊、海報等形式。2、結(jié)合實(shí)際，確定工具軟件，學(xué)生交流自己的想法。3、探究活動。4、學(xué)生搜索信息，編輯信息。教師巡視、指導(dǎo)、解答問題培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，小組同學(xué)間的合作意識和交流能力，讓學(xué)生在合作和交流中得到提高。5、交流評價：小組內(nèi)成員分別按自己能力互相取長補(bǔ)短。兩個小組間分別展示自己的方案，推薦優(yōu)秀作品。學(xué)生交流互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短主要是引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展。小結(jié)展示具有代表性的