1、社會(huì)下冊(cè)專題1正確認(rèn)識(shí)自我，教材總教育目標(biāo)：學(xué)生參與社會(huì)生活，觀察，分析，社會(huì)現(xiàn)象分析，社會(huì)問(wèn)題，教材結(jié)構(gòu)，成功，社會(huì)規(guī)則，角色，自我認(rèn)識(shí)，社會(huì)生活，人際關(guān)系，城市，經(jīng)濟(jì)自我認(rèn)識(shí)(個(gè)人自我概念) 初中三年級(jí)學(xué)生快速增長(zhǎng)(生理變化、心理沖擊、適應(yīng)變化)第一節(jié)增長(zhǎng)感(增長(zhǎng)的苦惱、達(dá)蒙的季節(jié))個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期(還沒(méi)有定型)第二節(jié)個(gè)性認(rèn)識(shí)(世界上完全相同的兩片，性格決定命運(yùn))？ )社會(huì)融合的適應(yīng)問(wèn)題第3節(jié)是成熟(從幼稚到成熟，在應(yīng)激中成長(zhǎng))、牙齒專題教育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例研究，重新梳理現(xiàn)有的自我意識(shí)、青春期、白日夢(mèng)、性格類型、心理應(yīng)激、卡塔爾西斯等模糊認(rèn)識(shí)的能力目標(biāo)：閱讀案例、提取信息的能力；

2、案例分析和討論，利用推測(cè)能力知識(shí)轉(zhuǎn)移解決自己成長(zhǎng)問(wèn)題的能力鑒定目標(biāo)：自我剖析，自我發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)機(jī)。相關(guān)概念，青春期：青春期通常是從童年過(guò)渡到青年時(shí)期的時(shí)期。牙齒時(shí)期個(gè)體正處于青春發(fā)育時(shí)期，生理、心理發(fā)展急劇變化。男人開始長(zhǎng)胡子，女人開始月經(jīng)，長(zhǎng)痘痘，愛面子，害怕獨(dú)立和獨(dú)立，期待反抗心理中等生理和心理現(xiàn)象。白日夢(mèng)，白日夢(mèng)是當(dāng)人們陷入幻想或幻想時(shí)現(xiàn)實(shí)世界的影響變得稀薄，形成夢(mèng)境般的陶醉狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺性質(zhì)的思想。白日夢(mèng)不是真正的夢(mèng)想。之所以叫夢(mèng)想，是因?yàn)槠鋬?nèi)容也具有與夢(mèng)想相似的心理特征，經(jīng)常脫離現(xiàn)實(shí)。青少年時(shí)期，白日夢(mèng)是有健康或心理障礙的人可能會(huì)有的常見現(xiàn)象。性格類型：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)

3、，我們可以把性格分為多種類型。瑞士精神分析師榮格根據(jù)力量的多作用方向，將人的性格分為外向型和內(nèi)向型兩類茄子。力量必須面向外部環(huán)境的人是外向型的。這種人喜歡交際，不喜歡獨(dú)居，坦率，隨和，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，但比較輕率。力量必須面向內(nèi)心世界的人是內(nèi)向型的。這種人安靜，想象力豐富，容易害羞，喜歡一個(gè)人生活，討厭交往，適應(yīng)環(huán)境更困難。英格完全屬于某一類的人很少看到，外向和內(nèi)向是相對(duì)的，世界上的人都不是絕對(duì)的外向型或內(nèi)向型，有些人認(rèn)為可能屬于混合型性格。心理切割機(jī)：進(jìn)入青春期前后的青少年以“變化”為特征。開始快速發(fā)育，生理變化，心理變化。最引人注目的表現(xiàn)是獨(dú)立意識(shí)、思維能力、自主意識(shí)的提高、內(nèi)心世界豐富、

4、自制力不足、反心理中等現(xiàn)象。在牙齒時(shí)期，心理學(xué)上被稱為“心理肺有機(jī)”。應(yīng)激：壓力是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，面臨威脅和不利事件，或比平時(shí)要做出更大努力的情況時(shí)產(chǎn)生的緊張狀態(tài)。這可能刺激個(gè)人的潛能，或引發(fā)行動(dòng)和情感問(wèn)題。教授提案，牙齒專題第3節(jié)的內(nèi)容屬于邏輯的傳達(dá)關(guān)系，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生多方面思考，理解和認(rèn)識(shí)別人，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的理性對(duì)待問(wèn)題，深入探索學(xué)生未知或未知的知識(shí)，思維沖突，闡明觀念，更好地發(fā)展自我，更快地融入社會(huì)教師，是教室教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度上的開放，不責(zé)怪，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，通過(guò)多種渠道擴(kuò)大學(xué)生的視野，在案例上關(guān)注

5、學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇社會(huì)熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，適應(yīng)社會(huì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的思辯性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。(威廉莎士比亞、斯圖亞特、本人)了解社會(huì)復(fù)雜、錯(cuò)綜復(fù)雜的分析案例，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系和擴(kuò)大，可以創(chuàng)造知識(shí)的立體化，有些知識(shí)的理論性不一定強(qiáng)，但很實(shí)用，第一節(jié)可以感受到成長(zhǎng)教育目標(biāo)。1知識(shí)自我意識(shí)/成長(zhǎng)過(guò)程/人生盾牌2，能力和方法(1)內(nèi)省法(2)觀察法(3)歸納法(4)分析方法(5)分析一般能力(6)比較判斷能力(7)移動(dòng)能力(8)(3)關(guān)心自己的成長(zhǎng)。(4)個(gè)性品質(zhì)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力日益提高。短、快、多、大特點(diǎn)；(1)事例表明的問(wèn)題，成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？小韓出現(xiàn)的這些變化是個(gè)別現(xiàn)象嗎

6、？如果出現(xiàn)了這種增長(zhǎng)的苦惱，該怎么辦？(2)與事件相關(guān)的科系知識(shí)，a生理衛(wèi)生知識(shí)。青春期的生理發(fā)展和變化。像青春痘一樣，在醫(yī)學(xué)上也稱為青春痘。隨著青春期的發(fā)展，人體的皮脂腺活性提高，出現(xiàn)的慢性毛囊皮脂腺炎癥，導(dǎo)致面部丘疹、痤瘡、膿皰、結(jié)節(jié)、囊腫、疤痕等多種損傷經(jīng)常伴隨皮脂腺流出。由于青少年的特殊生理發(fā)育特性，青少年的臉會(huì)長(zhǎng)很多青春痘，但成人也會(huì)長(zhǎng)痘痘。b心理學(xué)知識(shí)。小寒青春期的心理發(fā)展和變化，例如自我意識(shí)、性別角色、人際關(guān)系適應(yīng)、獨(dú)立意識(shí)、從戎心理等。(3)學(xué)習(xí)方法，A分析列舉方法要分析列舉案例中中韓的生理心理變化和所述的相應(yīng)苦惱。b內(nèi)省法：重新審視自己，理解自己成長(zhǎng)中的類似問(wèn)題。(4)茄子認(rèn)

7、識(shí)到，a個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)人的成長(zhǎng)是不斷認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。b每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷青春期的各種變化，但發(fā)育時(shí)間和程度因人而異。由于遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、體內(nèi)激素水平、運(yùn)動(dòng)量大小等原因，有些青少年青春期變化的時(shí)間可能更快，有些青少年青春期變化的時(shí)間可能更晚，有些青少年時(shí)期變化很明顯，有些青少年時(shí)期變化不一定明顯。c不同的青少年對(duì)自己青春期的態(tài)度可能會(huì)有所不同，有些青少年對(duì)自己青春期的變化有很高的認(rèn)知度，什么都感覺不到。另外，有些青少年可能會(huì)經(jīng)歷青春期的苦惱，這種青春期的苦惱通常是暫時(shí)的。大多數(shù)人只要理解自己青春期的變化，勇敢地面對(duì)，就能安然度過(guò)自己的青春期。但是少數(shù)人會(huì)因?yàn)檫@種苦惱

8、而改變自我認(rèn)識(shí)和個(gè)性，甚至導(dǎo)致人際關(guān)系不良和社會(huì)反應(yīng)不良。2，訓(xùn)練系統(tǒng)分析，想想：小韓做出這種變化是個(gè)別現(xiàn)象嗎？1、閱讀判例，然后問(wèn)以下問(wèn)題(小寒的生理心理變化，小寒的苦惱，你對(duì)小寒的建議)2、案例中小寒開始了“愛面子”，說(shuō)明了什么問(wèn)題？你認(rèn)為牙齒問(wèn)題怎么樣？3.請(qǐng)想想。在牙齒階段，你有什么小韓國(guó)經(jīng)歷的憂慮嗎？請(qǐng)梳理一下，給自己提出應(yīng)對(duì)的建議。教材分析：大夢(mèng)的季節(jié)，1，案例分析青少年想象力豐富，因此在“增長(zhǎng)感覺”部分中，“大夢(mèng)的季節(jié)”也是成長(zhǎng)的重要過(guò)程，選擇“李家夢(mèng)”的原因取決于好的情況，在一定程度上具有代表性。通過(guò)對(duì)牙齒事件的解釋，可以分析青少年是否應(yīng)該擁有自己的夢(mèng)想，他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想

9、等。(1)案例中揭示的問(wèn)題，喜歡唱歌和跳舞的李佳從小就希望自己成為節(jié)目主持人，但在聘用兒童節(jié)目主持人的過(guò)程中失敗了，受到了打擊，父母鼓勵(lì)她重視學(xué)業(yè)，音樂(lè)老師認(rèn)為學(xué)生們?cè)谧孕锌鄲?，班主任建議她認(rèn)識(shí)自己。李佳不知道自己該怎么辦。與事件相關(guān)的具體問(wèn)題是人生應(yīng)該有夢(mèng)想嗎？李佳為什么要認(rèn)識(shí)自己？李佳怎么能真正了解自己？(2)與事件相關(guān)的科系知識(shí)，A心理學(xué)知識(shí)：青少年心理發(fā)展過(guò)程和特征。個(gè)性發(fā)展和職業(yè)潛力。想象力和思維的發(fā)展(7年級(jí)思想政治課)，例如白日夢(mèng)，當(dāng)人們陷入幻想或空想時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界的影響變得稀薄，形成夢(mèng)境般的陶醉狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺性質(zhì)的思想。白日夢(mèng)不是真正的夢(mèng)想。之所以叫夢(mèng)想，是因?yàn)槠鋬?nèi)容也具有

10、與夢(mèng)想相似的心理特征，經(jīng)常脫離現(xiàn)實(shí)。青少年時(shí)期，白日夢(mèng)是有健康或心理障礙的人可能會(huì)有的常見現(xiàn)象。b社會(huì)學(xué)知識(shí)：社會(huì)分工、職業(yè)準(zhǔn)備等。(3)學(xué)習(xí)方法，A分析決策法：分析案例中的好情況，綜合各種情況，做出判斷和決定。b比較判斷法：比較和判斷李家周邊支持系統(tǒng)內(nèi)其他人的觀點(diǎn)。c內(nèi)省法：從事例出發(fā)，重新審視自己，完成自己的“人生盾牌”，需要一定的內(nèi)省能力。(4) a青少年時(shí)期是達(dá)蒙的季節(jié)。因?yàn)橛袎?mèng)想，青春值得稱贊，生命充滿活力，人生追求。青少年的夢(mèng)想經(jīng)常隨著年齡和經(jīng)歷的增加而變化和調(diào)整。b人的夢(mèng)想應(yīng)該以對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)的理解為基礎(chǔ)。否則會(huì)成為幻想。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的夢(mèng)想經(jīng)常經(jīng)歷從模糊到清晰，從

11、變化到相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程。c每個(gè)人對(duì)自我的理解和認(rèn)識(shí)可能有一定的主觀方面，因此，在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，除了經(jīng)常反省自己之外，還要聽取父母、教師、同學(xué)等的意見，將自我評(píng)價(jià)和他人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能更客觀。2訓(xùn)練系統(tǒng)分析，想：“人生應(yīng)該有夢(mèng)想嗎？”“宜嘉應(yīng)該參加電視節(jié)目主持人的招聘活動(dòng)嗎？(2)李家落選后，音樂(lè)老師、媽媽、班主任的忠告、同學(xué)的議論，你認(rèn)為哪個(gè)更有道理？為什么？你認(rèn)為李佳應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這次落選？4)重新檢討自己，建造你的“人生盾牌”。(。情境教育模式，即所謂情境教育模式，是指在教育過(guò)程中，教師有意引入或創(chuàng)立以具有特定情感色彩的形象為主體的生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，有助于學(xué)生

12、理解教育內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生心理的方法。從教育目標(biāo)的角度來(lái)看，情境教育模式可以引導(dǎo)學(xué)生真正關(guān)心自己的實(shí)際問(wèn)題。從教學(xué)方法的角度來(lái)看，情境教授模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等、尊重、和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和相互促進(jìn)。情況教授模式中常用的教學(xué)方法有自述法、角色演繹法、正經(jīng)法、討論法等。幾個(gè)茄子一般的教育方法，熱身活動(dòng)法：不追求最佳，追求投入，營(yíng)造舒適的心理氛圍。這是通過(guò)講述自述法，即學(xué)生自行事情的經(jīng)過(guò)和感情，達(dá)到情感上合理的宣泄方法。角色扮演法，即學(xué)生扮演或模仿部分角色，重演部分場(chǎng)景，學(xué)生可以通過(guò)角色在公眾面前展現(xiàn)自己的苦惱和不安。分析討論法可以產(chǎn)生思維沖突的效果，提高學(xué)生的參與意識(shí)，分析問(wèn)

13、題，辨別推理能力。政經(jīng)法，即學(xué)生在這種實(shí)際情景、模擬情景或情景想象中體驗(yàn)感情，測(cè)試學(xué)生的心理和反應(yīng)，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的心理訓(xùn)練方法。心理自述法：自己講述事情的經(jīng)過(guò)和感受，表達(dá)自己的心理狀態(tài)。游戲活動(dòng)法：學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)自由表達(dá)自己，投射內(nèi)心世界，體驗(yàn)和反思自己的行為，分享同事的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。1，教學(xué)設(shè)計(jì)(第二節(jié)課)，1節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)案例學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷青春期，青春期的常見苦惱來(lái)自青春期的生理和心理變化。要理解這一點(diǎn)，正視這些問(wèn)題，把這些問(wèn)題當(dāng)作人生增長(zhǎng)的正?，F(xiàn)象，才能真正了解自己，才能安全度過(guò)青春期。教學(xué)的困難是可以從自己和別人的角度考慮問(wèn)題，解決自己實(shí)際面

14、臨的成長(zhǎng)煩惱。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)第二節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解多夢(mèng)季節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何正確認(rèn)識(shí)自己。2方法可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀事例，當(dāng)然，還可以通過(guò)故事演出來(lái)導(dǎo)演事例，提高形象性。分析解剖案例，引發(fā)思考，進(jìn)行課堂討論?？梢圆シ琶绹?guó)物語(yǔ)電視劇增長(zhǎng)的苦惱。3課程，“1，增長(zhǎng)的煩惱”(1節(jié)課)(1節(jié)課)引入新課，看美國(guó)電視電視劇增長(zhǎng)的苦惱部分，問(wèn)：我們周圍有類似的現(xiàn)象嗎？或者先給學(xué)生看三個(gè)茄子不同時(shí)期的“我”的插圖，然后再問(wèn)三個(gè)時(shí)期的“我”各有什么特點(diǎn)?；颉安虏挛沂钦l(shuí)？點(diǎn)擊活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們把自己小時(shí)候的照片拿來(lái)，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)是誰(shuí)？(2)學(xué)習(xí)案例要求學(xué)生列出小韓的生理和心理變化。引起問(wèn)題的小

15、韓引起了這種變化，是個(gè)別現(xiàn)象嗎？如果不是，還有什么一般的變化嗎？(4)根據(jù)練習(xí)完成案例信息和知識(shí)窗口的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上完成教育系統(tǒng)的任務(wù)。問(wèn)題1在讀案例的時(shí)候可以部分完成，還有一部分可以組成小組討論。特別是提案部分可以群策群力。各隊(duì)先在海報(bào)上寫，然后要求班級(jí)交流。問(wèn)題2也主要是通過(guò)課堂討論完成的形式。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度考慮問(wèn)題，如果是你該怎么辦？問(wèn)題3不一定要討論，學(xué)生可以寫在自行紙上，如果愿意的話可以交流。(5)課程摘要，第2，達(dá)蒙的季節(jié)(第2節(jié))，(1)新課程介紹問(wèn)題：“長(zhǎng)大了做什么？”答禮(2)學(xué)習(xí)案例讓幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)“好夢(mèng)”案例的故事，以便直觀地展示事件。(3)制造問(wèn)題的

16、人生應(yīng)該有夢(mèng)想嗎？(？如果學(xué)生爭(zhēng)論大的時(shí)候，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行堂辯。(4)在結(jié)束練習(xí)之前，三個(gè)問(wèn)題都可以分組討論的形式進(jìn)行，不一定能立即得出結(jié)論，第四個(gè)問(wèn)題可以建立盾狀教區(qū)。讓學(xué)生先填，部分填不完的地方可以留空，可以邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行展示交流。(5)課程摘要，4，參考資料，1美國(guó)電視劇增長(zhǎng)的苦惱，小說(shuō)少年維特的苦惱2青春期，青春痘，白日夢(mèng)等(略)3補(bǔ)充案例：自我中心(略)4，自我認(rèn)同感測(cè)試，第2節(jié)個(gè)性認(rèn)知：教育目標(biāo)，1(3)概述能力分析：分析事例人物大衛(wèi)和英英的性格，找出適當(dāng)?shù)拿枋鲈~，總結(jié)他們的性格特征。(4)實(shí)證研究能力：把班同學(xué)所屬的星座分類，看看同一個(gè)星座同學(xué)的性格是否一致。收集東西古今著名人物的資料，分析他們的性格和命運(yùn)的關(guān)系。(5)以前的應(yīng)用能力：用學(xué)校心理老師的口氣給“迷茫的人”寫信3，感情、態(tài)度、價(jià)值觀、教材分析：(1)世界沒(méi)有完全相同的兩片。1事實(shí)上，個(gè)性受遺傳、生活環(huán)境、教育等因素的影響，所以每個(gè)人的個(gè)性都有差異，在某些情況下，會(huì)對(duì)人的行為和行為效果產(chǎn)生重要的影響。賣花是一個(gè)講述這種性格差異和影響的小故事，是根據(jù)同名小說(shuō)改編的例子，物語(yǔ)中的大衛(wèi)和英英是大學(xué)社