1、第八章 學(xué)習(xí)策略,未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。 埃德加富爾,第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述,一、什么是學(xué)習(xí)策略： 是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。,二、學(xué)習(xí)策略的特征：,（一）主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的； （二）有效性，是有效學(xué)習(xí)所需的； （三）過程性，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的； （四）程序性，是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。,5,學(xué)習(xí)策略,認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理策略,復(fù)述策略,精細(xì)加工策略,組織策略,計(jì)劃策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略,時(shí)間管理策略 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 努力管理策略 社會(huì)資源利用策略,三、學(xué)

2、習(xí)策略的分類,第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略,一、認(rèn)知策略 是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。 （一）復(fù)述策略：在工作記憶中為了保持信息、運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。,方法： 1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記； 2.排除相互干擾 （名詞解釋：前攝抑制與倒攝抑制） 3.整體識(shí)記和分段識(shí)記 4.多感官參與 5.復(fù)習(xí)形式多樣化 6.畫線,（二）精細(xì)加工策略 將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 方法： 1、記憶術(shù)： （1）位置記憶法 （2）縮簡(jiǎn)和編歌訣：如“兩湖兩廣兩河山，三江云貴吉福安，雙寧北上四臺(tái)天，新西黑

3、蒙青陜甘，港澳重慶和海南?！?（3）諧音聯(lián)想法 馬克思的生日181855,（4）關(guān)鍵詞法 例如，英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。 （5）視覺想象 “桔子狗”可以想象為“一個(gè)比狗還大的桔子砸中了一條狗”，將“計(jì)算器書”想象成“計(jì)算器印在書的封皮上”等。 （6）語義聯(lián)想 有一次歐洲有一個(gè)旅行團(tuán)到了美國(guó)紐約，住在大中心區(qū)的一個(gè)賓館里。出外游覽之后回寓，大家都忘了門牌號(hào)碼，正在著急時(shí)，其中有一個(gè)科學(xué)家記得是2449號(hào)，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)就是的平方根只少一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這就是聯(lián)想便利于記憶的證明。,2.做筆記 3.提問 4.生成性學(xué)習(xí)（名詞解釋）：通過深層加工形成表格、圖解等類比或表象，以加強(qiáng)其深

4、層理解。 5.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際 （三）組織策略 方法： 1.列提綱 2.利用圖形 3.利用表格,列提綱，就是對(duì)識(shí)記的材料進(jìn)行分析、綜合、概括的過程，這一過程就是理解材料、鞏固記憶的過程。學(xué)習(xí)只要抓住了綱目要點(diǎn)，整個(gè)材料就好把握了。,說明文太陽(人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)中的課文)，按種屬關(guān)系可組織為網(wǎng)絡(luò)圖,二、元認(rèn)知策略 （一）什么是元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。 （二）元認(rèn)知的成分 有兩個(gè)成分： 1.對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念 2.對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制,（二）元認(rèn)知策略：包括計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)策略 1.計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)

5、，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。 2.監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果 。,3. 調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 假如我們正在學(xué)習(xí)清朝將香港割讓給英國(guó)的歷史，開始時(shí)，我們可能會(huì)想，在未來的測(cè)驗(yàn)中，有關(guān)這些知識(shí)的考題可能會(huì)以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現(xiàn)，因此，決定用自己的話敘述要點(diǎn)和重要?dú)v史事件，在學(xué)習(xí)的過程中，

6、發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常搞混一些戰(zhàn)爭(zhēng)和條約，于是決定慢慢而細(xì)致地再讀一遍；或者尋找其他線索，如圖、表、索引等來幫助理解；或者退回到這一章更前面的部分。,三、資源管理策略 （一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理 （二）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 （三）學(xué)習(xí)努力和心境管理 （四）學(xué)習(xí)工具的利用 （五）社會(huì)性人力資源的利用,第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,一、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則 主體性原則 內(nèi)化性原則 特定性原則 生成性原則 有效的監(jiān)控原則 個(gè)人自我效能感原則,二、學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程,（一）無意識(shí)地運(yùn)用策略階段 （二）有指導(dǎo)地運(yùn)用策略階段 （三）獨(dú)立地運(yùn)用策略階段,三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法 指導(dǎo)教學(xué)模式 程序化訓(xùn)練模式 完型訓(xùn)練模式 交互式教學(xué)模式

7、 合作學(xué)習(xí)模式,20,（一）指導(dǎo)教學(xué)模式,指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 在學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)策略時(shí)，先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該策略的意義、價(jià)值與結(jié)果；第二、在教師指導(dǎo)下具體學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)策略；第三、在不同的情境中練習(xí)策略，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋與矯正。,21,(二) 程序化訓(xùn)練模式,所謂程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。,22,(三)完形訓(xùn)練模式,完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)

8、生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。 例如，在教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練.,23,(四)交互式教學(xué)模式,交互式教學(xué)這種方法，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：1、總結(jié)總結(jié)段落內(nèi)容。2、提問提與要點(diǎn)有關(guān)的問題。3、析疑明確材料中的難點(diǎn)。4、預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。,24,(五)合作學(xué)習(xí)模式,兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。 合作學(xué)習(xí)也可以在人數(shù)比較少的班級(jí)通過討論來進(jìn)行。,歷年真題呈現(xiàn),選擇題：1、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱為（ ）。A、認(rèn)知策略 B、認(rèn)知能力 C、基本認(rèn)知 D、元認(rèn)知2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用（ ）的方法。A、生成性學(xué)習(xí) B、視覺想像 C、記憶術(shù) D、元認(rèn)知監(jiān)視3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成