1、課程改革的明確實(shí)踐者，一，對(duì)物理學(xué)新過(guò)程的一些認(rèn)識(shí)，一，新課程的支持者，三個(gè)茄子親身經(jīng)歷的案例重點(diǎn)班學(xué)生，與普通的反學(xué)生高中生相比，中學(xué)生物理學(xué)和大學(xué)畢業(yè)生很多高級(jí)中學(xué)物理中常見(jiàn)的問(wèn)題都沒(méi)有回答。一、對(duì)物理新課程的一些認(rèn)識(shí)，一、新課程的支持者，三個(gè)茄子親身經(jīng)歷的案例，新課程培養(yǎng)的學(xué)生更加活躍，創(chuàng)新精神，一、我對(duì)物理新課程的一些認(rèn)識(shí)，一、創(chuàng)造新課程的支持者2、在改革中先做自己的工作，即教師那份的工作，不要總是埋頭于課程改編，如何實(shí)施，二必須考高考。還是根據(jù)分?jǐn)?shù)從高到低及格，第二，新課程的明確實(shí)踐者，困難的理念教育必須著重于學(xué)生潛力的覺(jué)醒、發(fā)掘、提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。要重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)

2、生認(rèn)知、感情、態(tài)度、功能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。要注意學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生特色的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。第二，新課程的覺(jué)醒實(shí)踐者，困難的理念從一維教育目標(biāo)到三維教育目標(biāo)，教育方式的單一化到教育方式的多樣化，“書(shū)是科學(xué)的世界”到“世界是科學(xué)的書(shū)”，新課程理念有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，第二，有助于新課程的覺(jué)醒實(shí)踐者。指導(dǎo)困難的理念行動(dòng)高理念引導(dǎo)低表面形式主義實(shí)施的方法是在新課程下我們應(yīng)該做什么，我們可以做的是分解任務(wù)，進(jìn)一步前進(jìn)的時(shí)候向后看。第二，新課程的覺(jué)醒實(shí)踐者，艱難的理念行動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)始并不難。難得堅(jiān)持結(jié)論，堅(jiān)持過(guò)去是好的。第三，新課程的變化與教育實(shí)施

3、，1 .從雙基論到三維教育目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、3、新課程的變化和教育實(shí)施、1、雙基論到三維教育目標(biāo)，知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法鑒定態(tài)度觀、三維教育目標(biāo)不是對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)”的，三維課程目標(biāo)正是物理學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在教育中。3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，雙基論中的三維教育目標(biāo)，知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法，情感態(tài)度，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的成果。例如，在牛頓運(yùn)動(dòng)定律教育中，從“雙基論”的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，你可能認(rèn)為牛頓第二定律是最重要的，但是從三維培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，牛頓第一定律包含了力、慣性、參照系等非常有益的科學(xué)概念。正是它破壞了亞里斯多德觀念的基礎(chǔ)，促使牛頓從新的角

4、度看待重力，有力地表明了天空和人類(lèi)遵循同樣的力學(xué)。(威廉莎士比亞，溫斯頓)因此，它是不亞于哥白尼日心說(shuō)的科學(xué)革命，牛頓物理學(xué)的基石。今天，物理教育再也不要執(zhí)著于問(wèn)題海洋，不要想科學(xué)牙齒到底是什么！(張偉偉)，1，在雙基論中，三維教育目標(biāo)、知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法、感情態(tài)度、科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的成果，科學(xué)過(guò)程是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的智力勞動(dòng)過(guò)程。通過(guò)引入科學(xué)過(guò)程、科學(xué)思維、科學(xué)方法等物理課程，不僅能感受到學(xué)生的投入感，還能窺見(jiàn)前輩大使的研究方法、科學(xué)思維?？茖W(xué)精神得到其精髓，可以作一定的參考。物理課程是通過(guò)擦拭人類(lèi)認(rèn)知自然的歷史而渡邊杏的。科學(xué)家們的曲折和頑強(qiáng)，智慧的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過(guò)程，在

5、公式和邏輯的面紗下渡邊杏。離開(kāi)引導(dǎo)結(jié)果的過(guò)程，只追求赤裸裸的結(jié)果就等于沒(méi)有結(jié)果。第三，新課程的變化和教育實(shí)施，課程和方法的目標(biāo)中，方法是學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)方法。不僅是學(xué)習(xí)物理的方法，也是理解世界和改造世界的方法。1，在對(duì)偶理論中，三維教育目標(biāo)，知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法，情感態(tài)度觀，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的成果，科學(xué)過(guò)程是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)勞動(dòng)過(guò)程科學(xué)文化是在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，人與客觀世界的相互作用、社會(huì)、科學(xué)的相互作用中產(chǎn)生的精神層面。3，新課程的變化和教育的實(shí)施，3，新課程的變化和教育的實(shí)施，1，雙基論中的三維教育目標(biāo)，知識(shí)和技術(shù)過(guò)程和方法，情感態(tài)度，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的成果，科

6、學(xué)過(guò)程是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)勞動(dòng)過(guò)程科學(xué)文化是科學(xué)發(fā)展過(guò)程中人與客觀世界的相互作用，是科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神，科學(xué)的自然觀，科學(xué)的自然觀從三維課程目標(biāo)來(lái)看，教育不僅是知識(shí)和方法的傳遞，也是心靈的喚醒。因此，傳播科學(xué)文化是物理課程不可或缺的渡邊杏責(zé)任。3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，雙基論中的三維教育目標(biāo)，教育實(shí)施：3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，雙基論中的三維教育目標(biāo)，教育實(shí)施：3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，1當(dāng)前：4教科書(shū)的每一句話都要學(xué)，教科書(shū)以外的任何(物理)知識(shí)都不能學(xué)。教科書(shū)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，在面向?qū)W習(xí)方法的教科書(shū)教師的輔助教科書(shū)中提供物理正典和學(xué)習(xí)資料教科書(shū)只是很多資源的一部分，

7、在從教科書(shū)發(fā)展到實(shí)際教育的過(guò)程中，不是“圣經(jīng)”牙齒，而是，3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，雙軌論到三維教育目標(biāo)2，教材，教材，課程標(biāo)準(zhǔn)參考到各種版本的教材1，教師是多種多樣的1.從雙基論到三維教育目標(biāo)2，從基礎(chǔ)教材到課程標(biāo)準(zhǔn)參考不同版本的教材3，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式到現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是體現(xiàn)新課程的最核心和最重要的部分。(受過(guò)訓(xùn)練的教師都將在教育方式上有一定的變化)，第三，新課程的變化和教育實(shí)施，第一，從雙基論到三維教育目標(biāo)2，教材，根據(jù)教科書(shū)到課程標(biāo)準(zhǔn)參考，從不同版本的教材3，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上是以提高人的主體性為宗旨具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、經(jīng)驗(yàn)性和問(wèn)題性的特點(diǎn)。不是特

8、定方法或多種茄子方法的總和，而是特定方法或多種茄子方法的總和，而是具有具體、獨(dú)立、獨(dú)特、經(jīng)驗(yàn)性、問(wèn)題性的特點(diǎn)。3、新課程的變化和教育實(shí)施，1、雙基論到三維教育目標(biāo)2、教材、教科書(shū)到基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受和掌握、異化、疏忽、陶醉的探索，3、新課程的變化和教育實(shí)施，1。從教科書(shū)到根據(jù)，參考化學(xué)老師，不同版本的教材3，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式被普遍接受，學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容直接以正論的形式呈現(xiàn)。是進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，分析問(wèn)題，分析問(wèn)題，分析大綱的過(guò)程。3，新課程的變化和教育實(shí)施，1，雙基論到三維教育目標(biāo)2，教材，教材到基礎(chǔ)，教材到基礎(chǔ)，徐璐其他版本的教材3，從傳統(tǒng)

9、學(xué)習(xí)方式參考現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，不能進(jìn)行任何課程，不能采用任何一種課程。必須是多種茄子教育方式的綜合運(yùn)用。，我也有崇拜的偶像。看我建立的明星?！盎仡櫍赫?qǐng)?jiān)谡n堂上引入高興的形式?？梢源蟠筇岣?。當(dāng)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，請(qǐng)向左旋轉(zhuǎn)汽車(chē)的動(dòng)作. 借鑒，參與性，參與性，學(xué)習(xí)積極性，三，三，三，三，三，三，三從教科書(shū)到依據(jù)，參考徐璐其他版本的教材3，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式4，實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.雙基論到三維教育目標(biāo)2，基于教材，從教科書(shū)到依據(jù)，徐璐不同版本的教材3，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式4，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化，對(duì)試報(bào)、試報(bào)、郊區(qū)、實(shí)驗(yàn)室考試沒(méi)有規(guī)定，沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)方法，各版本的教材進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)的方法也不同。第三，新課程的變化和教

10、學(xué)實(shí)施，第一，從雙基論到三維教學(xué)目標(biāo)2，根據(jù)教材從教科書(shū)到依據(jù)，徐璐不同版本的教材3，從現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式到現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式4，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化，設(shè)計(jì)階段：實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理中要測(cè)量的物理量器材選擇實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有需要注意的事項(xiàng)誤差來(lái)源固定的實(shí)驗(yàn)方法，各版本的教材進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)的方法也不同教育實(shí)施：自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，案例：體驗(yàn)均勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，3，新課程的變化和教學(xué)實(shí)施，1，雙軌論到三維教育目標(biāo)2，基礎(chǔ)教材到教材，教材到基礎(chǔ)，參考不同版本的教材3，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式4，實(shí)驗(yàn)教育的變化5，評(píng)價(jià)面對(duì)的問(wèn)題，教材要以綱為標(biāo)準(zhǔn)探索的形式，任何問(wèn)題都要探索新穎的形式追求。新教材容量大，什么都難做。

11、會(huì)話不足(會(huì)話日程說(shuō)明)資源不足(如傳感器)、考試科目設(shè)置、考試科目設(shè)置：3綜合基礎(chǔ)。具體分類(lèi)考試科目：文思類(lèi)考試科目組合：國(guó)語(yǔ)、文思類(lèi)、外語(yǔ)(聽(tīng))、政治、軍需、地理、綜合基礎(chǔ)(物理、化學(xué)、生物、技術(shù))。理工科考試科目組合：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)(里)、外語(yǔ)(聽(tīng))、物理、化學(xué)、生物學(xué)、綜合基礎(chǔ)(政治、歷史、地理、技術(shù))。體育考試科目組合：為理工科考試科目組合添加相關(guān)技術(shù)科。藝術(shù)類(lèi)考試科目組合：為文思類(lèi)考試科目組合，進(jìn)一步測(cè)試相關(guān)技術(shù)科。第五，2007年海南省大學(xué)入學(xué)考試，考試科目報(bào)考科目支持科目，改革前高考分?jǐn)?shù)科目必須學(xué)分：語(yǔ)文工科大學(xué)/文史150分150分10數(shù)學(xué)理科/文史150分150分10英語(yǔ)理科/

12、文史150分150分10物理理科/文史100/10分100分6化學(xué)改革前高考總分比750分增加了40分。物理、化學(xué)、生物學(xué)、政治、歷史、地理、技術(shù)等科目作為綜合基礎(chǔ)科目時(shí)，高考共分為10分?？颇糠?jǐn)?shù)與改革前高考加分的設(shè)置相同，新課程科目結(jié)構(gòu)的比例也大體一致。各科目考試時(shí)間和權(quán)重設(shè)置，5，2007海南省高考，考試日期，體育，音樂(lè)，美術(shù)高考將在高級(jí)中學(xué)9學(xué)期結(jié)束后舉行。3 3考試科目將于2007年六月7日至六月9日在高級(jí)中學(xué)全體課程完成后舉行。綜合基礎(chǔ)考試將在高二結(jié)束時(shí)舉行，考試日期為2006年六月10日。5，2007海南省高考，考試范圍和難度要求，3科考試范圍是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定必要模塊和可選系列的部分可選模塊。冬瓜考試試卷分為必修模塊和可選模塊兩個(gè)茄子考試問(wèn)題。必要的模塊是考生必須做的。選擇模塊為學(xué)生限定線提供超額測(cè)試問(wèn)題。綜合基礎(chǔ)考試范圍是強(qiáng)制性學(xué)分規(guī)定的模塊。招聘學(xué)生，普通高校入學(xué)的依據(jù)是參考學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)生高級(jí)中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格為前提，學(xué)生考試成績(jī)總分是將高校的各項(xiàng)安排定為分?jǐn)?shù)線和高中及格的依據(jù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)服務(wù)的檔案，作為高中入學(xué)學(xué)生的重要參考。方案：利用綜合基礎(chǔ)考試結(jié)果，加強(qiáng)到發(fā)揮考試作用的最低限度。以10%計(jì)算總分。綜合科目通用技術(shù)，技術(shù)在文理綜合中是通用的