1、教學教法分析,課前自主導學,當堂雙基達標,易錯易誤辨析,課后知能檢測,課堂互動探究,教師備選資源,三維目標 1知識與技能 (1)理解并掌握平均變化率的概念； (2)會求函數在指定區(qū)間上的平均變化率； (3)能利用平均變化率解決或說明生活中的一些實際問題,2過程與方法 (1)通過觀察直觀的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力及抽象概括能力； (2)引導學生體會特殊到一般，具體到抽象的思想方法 3情感、態(tài)度與價值觀 (1)體會領悟不同曲線的變化率的區(qū)別； (2)通過合作交流，樹立自信心，形成合作意識,重點難點 重點：在實際背景下，借助函數圖象直觀地理解平均變化率，得到平均變化率的公式 難點：對生活現象中的變化

2、情況作出相應的數學解釋,【問題導思】 假設圖111是一座山的剖面示意圖，并建立如圖所示平面直角坐標系A是出發(fā)點，H是山頂爬山路線用函數yf(x)表示自變量x表示某旅游者的水平位置，函數值yf(x)表示此時旅游者所在的高度設點A的坐標為(x0，y0)，點B的坐標為(x1，y1),函數的平均變化率,1若旅游者從點A爬到點B，且這段山路是平直的，自變量x和函數值y的改變量分別是多少？ 【提示】自變量x的改變量為x1x0，記作x，函數值的改變量為y1y0，記作y.,2y的大小能否判斷山坡陡峭程度？ 【提示】不能 3怎樣用數量刻畫彎曲山路的陡峭程度呢？,函數的平均變化率的定義 一般地，已知函數yf(x)

3、，x0、x1是其定義域內不同的兩點，記xx1x0，yy1y0f(x1)f(x0) 稱作函數yf(x)在區(qū)間x0，x0 x(或x0 x，x0)的平均變化率,已知函數f(x)3x1和g(x)2x21，分別計算f(x)與g(x)在3到1之間和在1到1x之間的平均變化率 【思路探究】先求自變量的增量和函數值的增量，然后代入公式求解,求函數的平均變化率,已知函數f(x)x2x，分別計算f(x)在區(qū)間1，3，1，2，1，1.5，1，1x的平均變化率,平均變化率的大小比較,2比較平均變化率的方法步驟： (1)求出兩不同點處的平均變化率 (2)作差(或作商)，并對差式(商式)作合理變形，以便探討差的符號(商與

4、1的大小) (3)下結論,本例中的“函數f(x)x2”變?yōu)椤癴(x)x2a”和“f(x)x2”，則結論如何？,由于k1k2k3， 函數f(x)x2在x1附近的平均變化率最大.,已知某質點按規(guī)律s(2t22t)(單位：m)作直線運動，求： (1)該質點在前3 s內的平均速度； (2)質點在2 s到3 s內的平均速度,平均變化率的應用,1求質點運動的平均速度，實質與求函數的平均變化率相同 2解答此類問題，首先要明確自變量與函數值的實際意義，弄清楚函數的單調性，然后利用定義求平均變化率，并結合題意回答有關問題,人們發(fā)現，在高臺跳水運動中，運動員相對于水面的高度h(單位：m)與起跳后的時間t(單位：s

5、)存在函數關系h(t)4.9t26.5t10. (1)求運動員在第一個0.5 s內高度h的平均變化率； (2)求高度h在1t2這段時間內的平均變化率,變量作差順序不對應致誤 已知曲線y2x32和這條曲線上的兩個點P(1，0)、Q(2，14)，求該曲線在PQ段的平均變化率,【錯因分析】在函數的平均變化率的求法公式中，y必須對應于x，即若xx1x2，則yf(x1)f(x2)；若xx2x1，則yf(x2)f(x1) 本題的錯誤之處在于變量作差順序不對應 【防范措施】自變量x由x0變化到x1，相應的函數值由f(x0)變化到f(x1)，分別得到xx1x0，y f(x1)f(x0)求平均變化率問題時，必須

6、搞清是如何變化的，以免把分子分母的作差順序搞錯,1在平均變化率的定義中，自變量的增量x滿足() Ax0Bx0 Cx0 Dx0 【解析】由平均變化率的定義知，x為改變量， x0. 【答案】C,2設函數yf(x)，當自變量x由x0改變到x0 x時，函數的改變量y為() Af(x0 x) Bf(x0)x Cf(x0)x Df(x0 x)f(x0) 【解析】由平均變化率的定義知， yf(x0 x)f(x0) 【答案】D,3汽車行駛的路程s和時間t之間的函數圖象如圖112所示，在時間段t0，t1，t1，t2，t2，t3上的平均速度分別為v1，v2，v3，則三者的大小關系為_(按從大到小排列),【答案】v3v2v1,4已知函數f(x)x3a，分別求出該函數在下列區(qū)間上的平均變化率 (1)求1到1.1之間的平均變化率； (2)求2到2.1之間的平均變化率,課后知能檢測 點擊圖標