1、五年級下冊語文教學(xué)反思1.古詩三首1.重視朗讀指導(dǎo)。我采用多種形式教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在讀的過程中體會作者表達(dá)的思想感情。讀中悟情,悟中抒情，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。2.培養(yǎng)想象能力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。高年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生立足詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后感悟詩情。讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩中描寫的情景，說說眼前浮現(xiàn)的畫面，體會其中的樂趣。最后的小練筆，也是讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想

2、象，選擇其中的一首改寫成短文。學(xué)古詩可以讓學(xué)生體會想象的樂趣，學(xué)完古詩后還可以讓學(xué)生把想象的畫面說出來、寫出來或畫出來。3.關(guān)注語言訓(xùn)練。新教材強調(diào)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。課后第2題意在培養(yǎng)學(xué)生說的能力，小練筆意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。2祖父的園子1.抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖

3、父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。2.聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于呼蘭河傳的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。3.展開想象，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語言表達(dá)的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語言與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍

4、繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實的心境，情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。3*月是故鄉(xiāng)明1.借助讀前提示，自主閱讀。這是一篇略讀課文,老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。2.運用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達(dá)出來，加深對課文所

5、表達(dá)的思想感情的體會。3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時的重難點，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接- -些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學(xué)生的自主閱讀會有很大的促進(jìn)作用。4*梅花魂.1.吟詠梅花，詩化入題。梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識地選取了王冕的墨梅,這首詩贊揚了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學(xué)生一下于被梅花的俏麗所吸引。2.個性閱讀，詩化語言。文中“每當(dāng)讀到獨在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍思親、春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，元邊絲雨細(xì)如愁之類的句于，常會有一顆

6、兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”等句于都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這種低緩、深情的句于才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤于之心。資料袋3.歌曲拓展，感受愛國情。隨著我的中國心這首動情的音樂，學(xué)生可以深刻感受到華僑老人對祖國的深深牽掛、謄戀之情。我想，此時此刻，牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。第一單元反思口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月1.本次口語交際是對話類話題。本次口語交際活動要求學(xué)生學(xué)會提問，因課堂的局限性，我們使用了電話采訪和現(xiàn)場采訪的辦法。針對對話類口語交際的特點首先要確定提間對象，再針對不同的對象列出問題清單，然后向提問對象提出問題。對于對話類口語交

7、際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣十分重要。2.交際語境比較復(fù)雜。教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，為學(xué)生提供口語交際的語境。本次口語交際活動的語境比較復(fù)雜，需要針對不同的提問對象提出問題，由于課堂教學(xué)的局限性，老師只能通過創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生使用電話采訪的辦法向提問對象提出問題。在提間的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、邊聽邊記錄的好習(xí)慣。3. 交際對象的切換。本次口語交際活動的交際對象十分廣泛，只要是學(xué)生想要了解的大人都行，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力，不要局限于課堂中的“口語交際”。在生活中可以隨意切換交際對象。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際方法的地方，生活才

8、是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的最好平臺。習(xí)作:那一-刻，我長大了1環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出。這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“ 如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互

9、動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學(xué)生運用到習(xí)作中。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能亳不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。3.從扶到放，層層深入。在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作，

10、這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進(jìn)行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。語文園地一1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過學(xué)生自讀“交流平臺”，自主交流表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力”。2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在“詞句段運用”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識排比句、對比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對比句的特點，最后練習(xí)寫排比句、對比句。教學(xué)古詩游于吟時，指導(dǎo)學(xué)生運用之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)游于吟。教師教給學(xué)生方法，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。3.重視“語用”的訓(xùn)練。把握“詞