1、171卷天囂,天囂情節(jié)梳理,1-5“他”很渴，卻無水解渴，希望救援。 6-10 “他”在狂虐的大自然面前最終屈從了，陷入“無生命狀態(tài)”，放棄了救援希望。 11-15 “他” 突然聽到聲音，卻是有人需要救援。 16-23 “他” 與所科研隊(duì)員齊心協(xié)力救助門外的人。 24-30 進(jìn)來的是蒙古族同胞，他為大家?guī)砹宋鞴?，解渴?5小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡要說明。（5分),情節(jié)安排的作用（回歸原理 26頁）,2、線索： 它是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感和感覺、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。（25頁）,1.情節(jié)安排的作用： 包括四個(gè)方面：內(nèi)容作用、結(jié)構(gòu)作

2、用、手法作用、讀者。其中結(jié)構(gòu)作用是情節(jié)自身的作用，內(nèi)容作用是對(duì)人物、主題、環(huán)境的作用（環(huán)境對(duì)其它要素影響較多，其它要素對(duì)環(huán)境影響較小）。手法作用：運(yùn)用了什么手法。給讀者帶來了什么影響,（1）在情節(jié)方面：“渴”作為線索貫穿情節(jié)始終，使情節(jié)更簡潔集中，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。 （2）在塑造人物形象方面： 通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。 （3）在環(huán)境方面：隊(duì)員們的“渴”是“天囂”的環(huán)境使然，這樣寫很真實(shí)。 （4）在揭示主題方面：圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出“幫助別人就是幫助自己”的人生哲理。 （5）在讀者方面：小說以“

3、渴”為中心謀篇布局，制造波瀾，激發(fā)讀者閱讀興趣,試題分析：本題考查情節(jié)安排的作用?？梢詮膬?nèi)容（人物、主題、環(huán)境 ）和結(jié)構(gòu)（情節(jié)自身）、藝術(shù)手法作用、讀者四個(gè)角度答題。,5小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡要說明。（5分),6小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分),考點(diǎn)鏈接之結(jié)尾段類型及作用效果,結(jié)尾段的藝術(shù)效果（回歸原理 27頁）,6小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分),1.點(diǎn)明情節(jié)本身的特點(diǎn)。 2.點(diǎn)明結(jié)構(gòu)作用。（情節(jié)） 3.點(diǎn)明人物作用。 4.點(diǎn)明主題情感作用。 5.個(gè)

4、別結(jié)尾還有讀者作用。,建議：小說要素（情節(jié)、人物、主題）+讀者閱讀效果,1、出人意料式 項(xiàng)鏈 2、戛然而止式 邊城 3、補(bǔ)敘式 祝福 4、令人傷感式 紅樓夢(mèng) 5、大團(tuán)圓式 西游記,使故事陡生波瀾，震撼人心，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得出乎意料但又在情理之中。,戛然而止，強(qiáng)化小說的神秘感，讓讀者充分想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，所以又稱“留白式”。,考點(diǎn)鏈接之結(jié)尾段類型及其效果,有對(duì)上文情節(jié)相呼應(yīng)和揭示懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨,迎合大眾心理，給人欣慰、愉悅之感,深化主題，塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩，令人感動(dòng)，令人回味，引人思考,（1）人物效果： “他”聽不懂蒙語，所知有限，以沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，尊重人物實(shí)際情況，很真實(shí)； （2）情節(jié)效果以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，情節(jié)翻轉(zhuǎn)，戛然而止，強(qiáng)化了小說神秘的氛圍。 （3）主題效果：以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了“幫助別人就是幫助自己”的這一溫暖主旨。 （4）讀者效果：“他”最終也沒有弄清蒙古族同胞送瓜的過程，未解的“美好的謎”，是一個(gè)“留白”的結(jié)尾，打破讀者的心理預(yù)期，留有回味空間，引發(fā)讀者的想象。,6小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”