1、職業(yè)生涯管理簡介與自我管理,L老師的苦惱,L老師今年24歲，從師范學(xué)校畢業(yè)三年來，她一直在A小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。 以前，她非常喜歡教師這個職業(yè)，才選擇師范學(xué)校學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在，她有點拿不定主意了。 畢業(yè)后，她來到目前的工作崗位，發(fā)現(xiàn)擔(dān)任教師與想像中的教師工作相差太大了!工作繁重、經(jīng)常加班加點、責(zé)任還重。有時連和男朋友在一起的時間都越來越少了。 教學(xué)工作的壓力也很大，學(xué)校一直要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，去年有一次全區(qū)的教學(xué)競賽，本來A小學(xué)推薦L老師去參加，但她感覺經(jīng)驗不足，壓力太大，推辭了?，F(xiàn)在工作中教學(xué)壓力越來越大，年級內(nèi)的競爭也越來越強，L老師總是感覺不如其他班的教師教得好。 家里的老人和男朋友又在催結(jié)

2、婚的事了，如果結(jié)了婚，不是更忙了嗎？ L老師該怎么辦呢？,職業(yè)的含義 職業(yè)是個體進入社會生活獲得的社會位置和勞動角色 職業(yè)是具專門性、具體性、穩(wěn)定性、連續(xù)性特征的社會活動 勞動者從事某種社會職業(yè)工作，必定獲取一定的報酬，并得到滿足,職業(yè)生涯的含義 一個人一生中從事職業(yè)的全部歷程。這整個歷程可以是間斷的，也可以是連續(xù)的，它包含一個人所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和對工作態(tài)度、體驗的內(nèi)在變更。,職業(yè)生涯的特點 1、職業(yè)生涯只表示一個人一生中中各種職業(yè)崗位上所渡過的整個經(jīng)歷，不包含成功與失敗的含義，也沒有進步快慢的含義。 2、職業(yè)生涯由行為活動與態(tài)度、價值等多方面因素組成。外在職業(yè)生涯指個人在工作

3、時期進行的各種活動和表現(xiàn)的行為的連續(xù)體，內(nèi)在職業(yè)生涯是個體職業(yè)生涯的主觀特征，包括個體的價值觀、態(tài)度、需要、動機、氣質(zhì)、能力、發(fā)展取向等。,職業(yè)生涯的特點 3、職業(yè)生涯是一種過程，是一生中所有的與工作相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅指一個工作階段。 4、職業(yè)生涯受多方面因素的影響，如本人對終生職業(yè)的設(shè)想與計劃、家庭成員的意見與配偶的影響、組織單位的需要與人事計劃、社會環(huán)境的變化等。,職業(yè)生涯管理的含義 個人和組織對職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進等一系列活動的總和。它包含職業(yè)生涯設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋、開發(fā)等內(nèi)容。,個人和組織的職業(yè)生涯管理 個人職業(yè)生涯管理，是個人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展的需要，進行

4、自我職業(yè)生涯的設(shè)計、規(guī)劃與管理。 組織職業(yè)生涯的管理，是組織為了自身戰(zhàn)略發(fā)展的需要，協(xié)助員工規(guī)劃其職業(yè)生涯發(fā)展，并為員工職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計通路，提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗、晉升等發(fā)展機會。 其中，個人既是客體，也可以是主體。,良好的職業(yè)生涯設(shè)計的特征 可行性：計劃要以客觀事實為依據(jù)，職業(yè)的確定要建立在對人的職業(yè)生涯的主客觀因素分析的基礎(chǔ)上。 時效性：計劃要具有時效性并可預(yù)測，對已確定的未來目標(biāo)，要有具體實施的步驟和計劃完成的時間順序，作為檢查的依據(jù)。 適應(yīng)性：要考慮到各種可變的，發(fā)展的因素，并注意調(diào)整，增加其適應(yīng)性。 4、持續(xù)性：計劃要保證職業(yè)生涯的各個不同發(fā)展階段，有持續(xù)、連貫的銜接。,有利于

5、應(yīng)對社會變革的挑戰(zhàn) 有利于保持組織和員工的學(xué)習(xí)性 有利于保持組織和員工的競爭優(yōu)勢 有利于人力資源的合理配置 有利于改善組織的文化建設(shè) 有利于協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系 實現(xiàn)自我價值,職業(yè)生涯及其管理的意義,1、自行設(shè)計法 2、生活計劃或生命計劃,個人職業(yè)生涯設(shè)計的方法,自我測定，自我評價，明確職業(yè)興趣，能力及行為傾向、價值觀，以設(shè)計職業(yè)方向。 常用的測評工具有： 1、性格自我測試：對職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展有重大影響 2、能力自測：分析能力自測、行動能力自測、管理能力自測、經(jīng)營能力自測，可為職業(yè)選擇提供基本參考依據(jù) 3、職業(yè)素質(zhì)自測：主要有工作動機、職業(yè)適宜性、職業(yè)選擇、職業(yè)方向等自測，可幫助了解自

6、己，從事相應(yīng)的工作。,個人職業(yè)生涯設(shè)計的方法自行設(shè)計法,職業(yè)生涯選擇更長期、更完整的計劃，主要針對工作時間較長，有了充分職業(yè)經(jīng)驗以后的人員，部署自己的長期發(fā)展計劃。包括： 1、明確自己的終身計劃與職業(yè)意識 2、進行職業(yè)生涯選擇的分析與決策 3、進行自我評價和對成功風(fēng)險的分析 4、為新的抉擇做準(zhǔn)備，了解成功的途徑 5、為實現(xiàn)新職業(yè)而努力，提高能力素質(zhì) 6、職業(yè)發(fā)展的行動戰(zhàn)略，自己謀得預(yù)定職業(yè)并探究和掌握該職業(yè)生存的秘決，遵從該職業(yè)的規(guī)范，爭取獲得成功 7、跟蹤和再評價：重新審視和思索職業(yè)計劃或重新制訂終身計劃,個人職業(yè)生涯設(shè)計的方法生活計劃,個人按照主客觀、內(nèi)外部因素設(shè)計自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃如何

7、度過職業(yè)工作的生命期的過程。特點如下： 1、個體通過對自己能力、興趣和可選機會的評估，確立職業(yè)方向 2、個體制訂的職業(yè)生涯計劃需要與社會、組織目標(biāo)相適應(yīng) 3、作為個體主動的職業(yè)行為和活動，要依靠組織提供崗位和機會 4、個體職業(yè)生涯計劃具有靈活性、選擇性、自主性和可變可調(diào)性 5、個體必須對自己的職業(yè)生涯計劃、發(fā)展和職業(yè)選擇負(fù)責(zé),個人職業(yè)生涯計劃的特點,個人制定職業(yè)生涯計劃成功的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，例如： 1、個體的價值取向、能力、知識、個性及人格是否與職業(yè)相適應(yīng) 2、勇于創(chuàng)新、積極進取，并追求有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，不斷體驗到追求新人生和新生活的樂趣 3、個體的職業(yè)工作與家庭生活、子女發(fā)展有積極的促進作用,個

8、人職業(yè)生涯計劃的評價標(biāo)準(zhǔn),施恩的職業(yè)錨理論,什么是職業(yè)錨： 1、A君，從事公務(wù)員十年后辭職，自謀職業(yè)。 2、B君，從教五年，下海經(jīng)商八年，后回高校工作。,“職業(yè)錨”理論 埃德加施恩首先提出了“職業(yè)錨”（career anchor）的概念：一個人進行職業(yè)選擇時，始終不會放棄的東西或價值觀。 一個人的職業(yè)錨是在不斷探索過程中產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。施恩根據(jù)自己的研究提出了五種職業(yè)錨：技術(shù)或功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。如表-2所示,“職業(yè)錨”,施恩的職業(yè)錨理論（表-2）,施恩的職業(yè)錨理論,職業(yè)錨是個體進入職業(yè)生涯早期工作，逐漸發(fā)展出的更清晰的職業(yè)自我觀，以及達

9、到自我滿足和補償?shù)囊环N更長期的職業(yè)定位。職業(yè)錨的核心內(nèi)容包括三個方面： 1、自省的才華和能力，以各種作業(yè)中的實際成功為基礎(chǔ)。 2、自省的動機和需要，以實際情境中的自我測試和自我診斷的機會，以及他人的反饋為基礎(chǔ)。 3、自省的態(tài)度和價值觀，以自我與雇傭組織和職業(yè)環(huán)境的準(zhǔn)則和價值觀之間的實際碰撞為基礎(chǔ)。,施恩的職業(yè)錨理論,1、職業(yè)錨是以人習(xí)得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ) 2、職業(yè)錨是能力、動機、價值觀的整合 3、職業(yè)錨不是預(yù)測，而是現(xiàn)實的 4、職業(yè)錨不是一成不變的,施恩的職業(yè)錨理論,職業(yè)錨的功能： 1、有助于識別個人職業(yè)抱負(fù)模式和職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)。 2、能夠促進員工預(yù)期心理契約的發(fā)展，有利于個人與組織穩(wěn)固的相互接納

10、。 3、有助于增強個人的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，提高工作效率。 4、體現(xiàn)了人職業(yè)生涯選擇的著重點。 5、可為員工后期職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,教師職業(yè)生涯發(fā)展階段,1、職前教育階段進入學(xué)院，知識學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練,2、實習(xí)導(dǎo)入階段初任前幾年，學(xué)習(xí)老師角色，融入學(xué)校系統(tǒng),3、能力建立階段盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率出席研討會、觀摩會。,4、熱心成長階段熱心而不斷成長，較高的工作滿意度。支持和參與職業(yè)教育活動。,5、生涯挫折階段產(chǎn)生教學(xué)上的挫折,出現(xiàn)理想幻滅,工作不滿意， 并開始懷疑自己的工作能力及所從事職業(yè)的正確性，職業(yè)倦怠感。,6、穩(wěn)定停滯階段有的教師出現(xiàn)停滯狀態(tài)，“作一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度。 只求

11、無過，不求有功。還有些教師維持原狀，這個階段的教師缺乏挑戰(zhàn)性。,7、生涯低落階段這個階段教師是準(zhǔn)備離開教育職業(yè)的低潮時期。 有些教師，桃李春風(fēng)，滿心喜悅；而另一些人因一事無成，則苦楚憂慮。,8、生涯引退階段這個階段是教師離開教學(xué)生涯以后的時期。 有人尋找了臨時的工作，有人享受天倫之樂，有人選擇非教學(xué)工作。,教師職業(yè)發(fā)展通道,初為人師,合格學(xué)科教師,校學(xué)科帶頭人,區(qū)學(xué)科帶頭人,市學(xué)科帶頭人,省學(xué)科帶頭人（特級）,科組長等,副教導(dǎo)（總務(wù)）主任,教導(dǎo)（總務(wù)）主任,副校長,校長,骨干老師成長階段,準(zhǔn)備期 適應(yīng)期 發(fā)展期 創(chuàng)造期,骨干老師成長階段準(zhǔn)備期,指教師從事教育工作以前階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段

12、。 這個階段的素質(zhì)的特點： 第一，以學(xué)習(xí)書本知識為主。 第二，他們的知識和經(jīng)驗具有一般化和表面化的特點。 第三，形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)勢素質(zhì)。,骨干老師成長階段適應(yīng)期,職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 這一階段的主要活動，是開始從事各種教育教學(xué)工作。具體包括：熟悉學(xué)校的工作環(huán)境和工作常規(guī)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，備課，上課，帶班當(dāng)班主任，等等。 這一階段骨干教師的素質(zhì)特征有： 第一，在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗。 第二，在能力上，教育教學(xué)的實踐能力開始初步形成，也是這一階段素質(zhì)上的

13、一個明顯變化。 第三，在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。,骨干老師成長階段發(fā)展期,發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達到熟練的程度的時期。 骨干教師在這一時期的特點是： 第一，在素質(zhì)的水平上，向著熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平提高。 第二，在素質(zhì)的項目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。 第三，在素質(zhì)上的傾向性，又注重教的方面向注重學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。,骨干老師成長階段創(chuàng)造期,職業(yè)創(chuàng)造是教師開始由固定的、常規(guī)的、自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)造的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。 在創(chuàng)造期有如下特點： 第一，在素質(zhì)上，

14、發(fā)展創(chuàng)新性素質(zhì)。 第二，在活動上，具有探索性。 第三，在成果上，注意理論總結(jié)的工作，形成自己的教育思想。,骨干老師成長的規(guī)律性,成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程 成長過程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程 成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程 成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程,職業(yè)生涯發(fā)展,職業(yè)生涯發(fā)展的定義： 指為達到職業(yè)生涯計劃的各種職業(yè)目標(biāo)進行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動，也是個體逐步實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)，并不斷制定和實施新目標(biāo)的過程。 職業(yè)生涯發(fā)展，是以個體的發(fā)展為基礎(chǔ)的，但在現(xiàn)代社會中，員工的職業(yè)生涯發(fā)展，是在實現(xiàn)組

15、織目標(biāo)的過程中，根據(jù)組織需要，在組織為其成員構(gòu)建的職業(yè)發(fā)展通道中，不斷提高個人的職業(yè)能力和素質(zhì)，并取得成績，使組織和個人彼此滿意，共同發(fā)展。,職業(yè)生涯發(fā)展,影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的因素家庭影響 家庭是個體生活的重要場所，影響個體價值觀和行為模式。 價值觀和行為模式影響個體的職業(yè)評價和未來職業(yè)選擇。 家庭生活的不同階段，對個體的職業(yè)態(tài)度、工作績效有重大影響，如已婚、有房貸壓力的青年員工比未婚、無經(jīng)濟壓力的青年員工更穩(wěn)定。 個體在其職業(yè)生涯中必須正確對待家庭因素的影響。處理好家庭與職業(yè)的關(guān)系。 家庭影響對不同性別的員工不同。一般來說，對女性員工影響更甚。,職業(yè)生涯發(fā)展,影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的因素個體

16、需求與心理動機 生存的動力比現(xiàn)在更好，比前人更好，讓家人更好。 個體內(nèi)在的能動性地位要素：職業(yè)的地位、聲望、員工在組織內(nèi)的聲譽、威信及社會的政治、學(xué)術(shù)地位；責(zé)任要素：員工肩負(fù)的職業(yè)責(zé)任或崗位責(zé)任大小；權(quán)力要素：權(quán)力越大，個體進一步發(fā)展的意識和欲望越強、目標(biāo)越高。 目標(biāo)動力取得更良好的職業(yè)業(yè)績，獲得更快的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值,職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務(wù),個體職業(yè)生涯發(fā)展的特征 1、發(fā)展的內(nèi)容全面 個人心理品質(zhì)的提高：智力、知識、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、情感 工作能力的提高與發(fā)展：工作技能、組織協(xié)調(diào)能力 自我生活和發(fā)展：生活條件和質(zhì)量的改善 群體中的地位的提高：在團隊中受尊重、有威信、有號召力等

17、 個人與家庭的發(fā)展：戀愛、婚姻、生兒育女、尊老愛幼等家庭關(guān)系 工作、職業(yè)的發(fā)展：工作滿意度高、有顯著的工作績效、工作適合于自己的發(fā)展，能實現(xiàn)自我價值，不斷晉職或提薪等。 2、發(fā)展的時空較長 3、發(fā)展的運動過程永無止境,職業(yè)生涯發(fā)展,個人職業(yè)生涯發(fā)展的責(zé)任 1、個人對自己職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)：徹底改變被動接受被組織安排和包攬一切的觀念，積極尋求個人職業(yè)生涯發(fā)展的方向，并時刻準(zhǔn)備著；合理規(guī)劃管理好自己的職業(yè)生涯；個人職業(yè)生涯的發(fā)展要符合組織發(fā)展的需要。 2、清晰表達自己的愿望：個人的基本信息、興趣、愛好、文化、教育與家庭背景、自我學(xué)習(xí)計劃及現(xiàn)狀，具備的能力及水平，能勝任的工作、理想與愿望。 3、團體精

18、神和責(zé)任感 4、承擔(dān)管理職業(yè)生涯的責(zé)任：主動收集各種信息，包括勞動力市場的信息，判斷、比較自己的條件，以便對自己職業(yè)發(fā)展進行新的定位；需要一定的談判溝通能力。,職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務(wù),職業(yè)生涯發(fā)展,影響員工職業(yè)生涯發(fā)展通路的主要因素,個人自身因素 1、工作任務(wù)不適、 選錯職業(yè) 2、個人的生命周期 影響 3、無明確的職業(yè) 目標(biāo) 4、動機水平低或 自信心不足 5、從事職業(yè)工作 綜合能力不平衡,家庭因素 1、家庭負(fù)擔(dān)重 經(jīng)濟壓力大 2、子女或老人 需要照顧 3、家庭婚姻關(guān)系 緊張 4、沉溺于家庭 生活，無所事事,社會環(huán)境因素 1、價值觀念變化 2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 3、科技因素沖擊 4、競爭激烈,組織

19、環(huán)境因素 1、組織結(jié)構(gòu)不合 理，難以全面發(fā)揮 2、政策、制度不 合理 3、領(lǐng)導(dǎo)因素,職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務(wù),職業(yè)生涯發(fā)展的自我管理,職業(yè)生涯發(fā)展階段,職業(yè)生涯早期階段 職業(yè)生涯中期階段 職業(yè)生涯后期階段,職業(yè)生涯早期階段的管理,職業(yè)生涯早期的個人特征 個人早期生涯管理的任務(wù) 職業(yè)生涯早期階段的主要問題 組織的進入與新職業(yè)的適應(yīng) 職業(yè)發(fā)展中的自我管理策略,職業(yè)生涯早期的個人特征,三個周期：生物社會生命周期(0-？)、職業(yè)生涯周期(20-60)、家庭生命周期(25-？) 該時期的個人任務(wù)： 一是進入組織，學(xué)會工作； 二是學(xué)會獨立開展工作，并尋找職業(yè)錨； 三是完成向成年人過渡。,職業(yè)生涯早期的個人

20、特征,進取心強，具有積極向上、爭強好勝的心態(tài)積極、氣盛、高估自己、低估他人、成已敗人、沖動/沖突 職業(yè)競爭力不斷增強，希望轟轟烈烈。隨著工作時間延長，會逐步提高工作能力，積累經(jīng)驗，對職業(yè)成功的信心不斷加強。 開始組建家庭，逐步學(xué)習(xí)調(diào)適家庭關(guān)系的能力，承擔(dān)家庭責(zé)任。 此時期的表現(xiàn)及心理特征將對其職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重要影響。,個人早期生涯管理的任務(wù),職業(yè)探索 新的工作，新的職業(yè)，新的機會 確立職業(yè)目標(biāo)及策略 確立發(fā)展規(guī)劃，制定策略，制定近期目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)職業(yè)能力、技能 自我展示 展現(xiàn)工作成績，向上級展示工作才能 注重關(guān)系 建立更多信息渠道，與本單位有影響力的人交往，爭取更多的幫助,職業(yè)生涯早期

21、階段的主要問題,面臨現(xiàn)實沖擊 難以得到信任和重用 與組織成員的隔閡 經(jīng)過職業(yè)挫折好事多磨,問題-現(xiàn)實沖擊,新員工最初的期望或目標(biāo)第一次面對組織生活的現(xiàn)實，并第一次與自己的能力面對面沖突在一起?，F(xiàn)實沖擊和失望是正常的。 現(xiàn)實沖擊是指新員工對其工作所懷有的期望與工作實際情況之間的差距。 新員工的較高工作期望所面對的是枯燥無味和毫無挑戰(zhàn)性的工作或不知所措的工作，對于許多第一次參加工作的人來說，這是比較的時期。,問題-難以得到信任和重用,新員工對組織不了解，組織對新員工也不了解，難以取得信任。 只有等新員工了解組織的運作后，才可以讓其承擔(dān)重要的工作。 最初交給員工的工作是過于容易或很乏味的。 如果不能

22、改變，長期發(fā)展對員工的職業(yè)造成負(fù)面影響。,問題-與組織成員 的隔閡,新老員工年齡的代溝 老員工與新員工之間的偏見 新員工可能是對老員工的威脅，給點下馬威 組織的小團體問題,問題-經(jīng)歷職業(yè)挫折,職業(yè)挫折，指人們從事職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展方面的需求不能滿足，行動受到阻礙 職業(yè)挫折的本質(zhì)，是對職業(yè)生涯的影響。 人職不匹配導(dǎo)致的職業(yè)挫折 才能不能發(fā)揮導(dǎo)致的職業(yè)挫折 人際關(guān)系不佳導(dǎo)致的職業(yè)挫折 工作的非人性化或其他因素導(dǎo)致的職業(yè)挫折 職業(yè)挫折是常見的，好事多磨挫折“商”(個人在遭受挫折時能否經(jīng)得起打擊、失敗的心理品質(zhì),新職業(yè)的適應(yīng),職業(yè)崗位的適應(yīng)：了解崗位的目標(biāo)、職責(zé)、任務(wù)、程序、方法、要求的結(jié)果與

23、涉及的人員，了解各種規(guī)章制度和限制 組織文化的適應(yīng)：了解組織做事的風(fēng)格、模式，適應(yīng)人際關(guān)系，達到組織的要求和期望，使組織成員接納自己 職業(yè)心理建立：適應(yīng)新環(huán)境，心態(tài)調(diào)整 職業(yè)發(fā)展道路的尋求：希望進一步發(fā)展,職業(yè)發(fā)展中的自我管理策略,提高職業(yè)適應(yīng)性，開發(fā)職業(yè)錨 掌握職業(yè)技能、學(xué)會如何工作 適應(yīng)組織環(huán)境，學(xué)會與人相處 正確面對困難，學(xué)會如何進步 借助組織的職業(yè)計劃表，選定職業(yè)目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)角色形象,提高職業(yè)適應(yīng)性,職業(yè)適應(yīng)性是職業(yè)活動實踐中驗證和發(fā)展的適合性 個人職業(yè)是處在一定的環(huán)境中的，包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境 個人從事事業(yè)的態(tài)度，受到主、客觀多因素的影響 個人職業(yè)適應(yīng)性就是盡快習(xí)慣、調(diào)適、認(rèn)可這

24、些因素，使職業(yè)工作性質(zhì)、類型和工作條件，與人個需要和價值目標(biāo)相融合，使自身在職業(yè)工作生活中獲得最大滿足 目標(biāo)專一、動態(tài)適應(yīng)、 適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,掌握職業(yè)技能,明確了解崗位職責(zé)和上級要求的工作任務(wù)及相關(guān)要求 克服依賴性心理，學(xué)會自主開展工作 培養(yǎng)工作興趣，擴展知識 腳踏實地、安心適應(yīng)單調(diào)乏味的工作(以積極良好的心態(tài)，做好日常工作，獲得認(rèn)可和發(fā)展機會),適應(yīng)組織環(huán)境,接受組織現(xiàn)實的人際關(guān)系 尊重上級，學(xué)會與上司融洽相處 尋找個人在組織中的位置，建立心理認(rèn)同(合作、配合、支持他人、幫助他人、主動、積極),正確面對困難,面對困難與障礙，必須學(xué)會如何解決它 要在困境中學(xué)會如何進步，特別是在早期的職業(yè)發(fā)展階段

25、,借助組織職業(yè)計劃表發(fā)展,了解組織的職業(yè)需求方面與職位空缺的供應(yīng) 了解更高級職位所需的知識、技能和能力及升遷的要求條件 針對目標(biāo)發(fā)展職業(yè)能力 建立良好的職業(yè)角色形象： 職業(yè)道德思想素質(zhì)：敬業(yè)精神、事業(yè)心、責(zé)任心、工作態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、道德 職業(yè)工作能力素質(zhì)：知識、技能、能力,職業(yè)生涯中期管理,職業(yè)生涯中期的個人特征 職業(yè)生涯中期危機 開發(fā)任務(wù)與職業(yè)角色 生涯發(fā)展中期的職業(yè)流動,職業(yè)生涯中期的特征,時間：25-50 表現(xiàn)形態(tài)：獲得更高一層的職位、薪資福利增加、成為穩(wěn)定的貢獻者 特征：周期長、富于變化(達到頂峰，或多樣性發(fā)展),職業(yè)生涯中期的個人特征 1,個人總體生命空間特征： 職業(yè)生涯中期處于三個

26、生命周期的完全重疊時期 生命運行任務(wù)最為繁重 不同生命周期的相互作用性最強 個人心理特征： 職業(yè)認(rèn)同感受到?jīng)_擊，青春期的心理沖突復(fù)活 家庭結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系改變 承認(rèn)時間有限和生命有限的事實，從而產(chǎn)生心理變化 意識到職業(yè)機會有限而產(chǎn)生焦慮,職業(yè)生涯中期的個人特征 2,個人能力和職業(yè)生涯特征 職業(yè)能力穩(wěn)步提高，并逐漸成熟 創(chuàng)造力旺盛，工作業(yè)績突出 職業(yè)發(fā)展軌跡呈現(xiàn)倒“U”型變化,職業(yè)生涯中期可能的危機,缺乏明確的組織認(rèn)同和個人職業(yè)認(rèn)同 現(xiàn)實與職業(yè)理想不一致 職業(yè)工作發(fā)生急劇轉(zhuǎn)折或下滑,缺乏明確的組織認(rèn)同和個人職業(yè)認(rèn)可,某些員工沒有明確的專業(yè)的貢獻區(qū) 沒有可清晰認(rèn)同的工作(或自己不認(rèn)同) 沒有顯赫的地

27、位 可能出現(xiàn)的結(jié)果 放棄工作參與，轉(zhuǎn)向工作之外的自我發(fā)展和家庭 對工作本身失去反應(yīng)，其積極性、興奮點、注意力不在工作上，而是放在組織的福利獎酬等問題上,現(xiàn)實與職業(yè)理想不一致,雖然從事自己理想中的職業(yè)，然而并未取得所期望的成就 自己的職業(yè)錨完全不同于最初的設(shè)想，的職業(yè)比最初的職業(yè)設(shè)想低 實際的職業(yè)成就比預(yù)期的高 中期危機主要指前兩種。 第一種情況可能產(chǎn)生失望、郁悶的情緒，喪失信心和工作熱情。 第二種情況，員工會感到無奈、被迫認(rèn)可；或者重新評估預(yù)期，打破自己在早期職業(yè)生涯階段對職業(yè)、家庭和自我發(fā)展之間所做的平衡，重新設(shè)計自己的職業(yè)與生活。,職業(yè)工作發(fā)生急劇轉(zhuǎn)折或下滑,職業(yè)生涯中期，每個人都不可避免

28、地要承擔(dān)生命周期運行的繁重任務(wù)，各種矛盾和心理變化，不少人還面臨工作不順心、無成就感、與理想矛盾的情境。常見的情況有： 由于工作對他們來講不再富有挑戰(zhàn)性，不能感到興奮 對工作不再有進取心，平淡應(yīng)付，得過且過，沒有生氣，消沉郁悶 如果經(jīng)濟收入不減少，其他條件也允許的話，會突然、戲劇性地轉(zhuǎn)換職業(yè) 發(fā)生戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，由原來以事業(yè)和工作為重心，轉(zhuǎn)向以家庭和個性發(fā)展為重心，能量指向個人愛好、興趣社交關(guān)系等層面,職業(yè)中期的開發(fā)任務(wù)和角色,如果面臨矛盾，需要克服職業(yè)生涯中期發(fā)生的職業(yè)問題，承擔(dān)個人職業(yè)中期特定的管理與開發(fā)任務(wù)，承擔(dān)新的職業(yè)角色 保持積極進取的和樂觀的心態(tài) 尋找新的職業(yè)與職業(yè)角色選擇 成為一名良師

29、，擔(dān)負(fù)起言傳身教的責(zé)任 維護職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者間的均衡,1、保持積極進取的精神,職業(yè)中期的員工，如果不被全面認(rèn)同，或面臨家庭危機，減弱甚至喪失原有的工作熱情、積極性和進取心，只求平平穩(wěn)穩(wěn)安度后期職業(yè)生涯，不想也不肯對工作投入太多，參與太多。 少數(shù)人因職業(yè)發(fā)展遇到的問題，以至于失望，沉淪，滑向下坡。 對個人、家庭和組織三方不利。,2 面臨新的職業(yè)與職業(yè)角色選擇,職業(yè)中后期，個人經(jīng)歷了較長時間的職業(yè)工作，面臨新職業(yè)選擇 繼續(xù)留在原來的職位錨位上，使自己的知識和技術(shù)更加精深和熟練，成為骨干或?qū)＜?通過一定的方式使技能通用化，更多地充當(dāng)項目當(dāng)頭人和良師 離開原職業(yè)工作，尋求新適宜的職業(yè)角

30、色 進入行政管理領(lǐng)域，成為主管，從根本上改變職業(yè)角色,3 成為良師，擔(dān)負(fù)言傳身教的責(zé)任,個人職業(yè)發(fā)展的中后期，個人在工作和發(fā)展中的經(jīng)驗日益豐富，對他人非常重要。老員工可以承擔(dān)的言傳身教的角色有： 老師、輔導(dǎo)員或教練 正面的榜樣 充當(dāng)伯樂，作為人才的發(fā)現(xiàn)者 指路者或開門人， 保護人 成功的帶頭人,4 維護職業(yè)工作、家庭和自我的平衡,生命、工作、家庭三個周期的重合，要達到平衡 自我重估：重估自己的職業(yè)錨和貢獻區(qū)，現(xiàn)實地看待自己的才干、表現(xiàn)和業(yè)績，重新思考自己的成功標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)定位。 對自己的人生進行重新定位，決定職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者的運作模式。對今后如何參與工作、如何適應(yīng)家庭生活、如何取

31、向自我活動進行決策。,職業(yè)生涯后期階段的管理,職業(yè)生涯后期的個人特征 角色轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適 做好個人退休計劃,職業(yè)生涯后期的個人特征,個人心理特征：家庭情況發(fā)生變化；自我意識上升、懷舊心重；進取心下降、開始安于現(xiàn)狀、淡泊人生 個人職業(yè)特征：進取力、競爭力和職業(yè)能明顯下降；權(quán)力、責(zé)任和中心地位下降、角色發(fā)生明顯變化；優(yōu)勢尚存、仍可發(fā)揮余熱、盡職貢獻,角色轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適,學(xué)會接受和發(fā)展新角色 學(xué)會和接受權(quán)力、責(zé)任和中心地位的下降 學(xué)會如何應(yīng)付“空巢”問題 回顧整個職業(yè)生涯，著手退休準(zhǔn)備,職業(yè)生涯的人際資源開發(fā),個人人際關(guān)系的處理：服飾與儀表；對權(quán)力關(guān)系的把握；爭取領(lǐng)導(dǎo)的注意；人際關(guān)系的處理與個人表現(xiàn)； 構(gòu)建職業(yè)人際關(guān)系網(wǎng)：構(gòu)建穩(wěn)固的人際圈；為人慷慨大方；掌握人際關(guān)系的維護技巧,職業(yè)生涯發(fā)展的一般方法,1、角色定位與攀登取向決策 2、進行生涯咨詢 3、不斷編織人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò) 4、處理好與直接領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 5、爭取下級的依賴和擁護