1、實 施 方 案 研 討,中國教師研修網(wǎng),做什么？,如何做？,成果是什么？,本次培訓(xùn)解決三個問題,做什么？,持續(xù)性培訓(xùn) 信息技術(shù)與學(xué)科深度融合 為教師奠定信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的個性教學(xué)風(fēng)格基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合 為學(xué)校奠定能力提升工程與校本研修整合的特色和優(yōu)勢 信息化應(yīng)用成果形成 形成一批信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)案例，培養(yǎng)一支信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能手 推動信息化教學(xué)走向常態(tài),01,02,03,網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)測評與實踐測評相結(jié)合,成果導(dǎo)向與本地資源建設(shè)相結(jié)合,怎么做,為什么要做網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合？,專業(yè)的本質(zhì)特征是實踐，專業(yè)發(fā)展其可持續(xù)的標(biāo)志是基于行動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)問題的不斷

2、解決,所謂發(fā)展，發(fā)是發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)問題，展是展開分析與解決問題的過程。 （特級教師 曹勇軍）,專業(yè)發(fā)展,為什么要做網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合？,校本研修是教師專業(yè)成長的主要途徑,一所學(xué)校要有發(fā)展，要有改進(jìn)，教師要敞開教室大門，相互評論，連環(huán)跟進(jìn)，除此之外，別無他法！ （日）佐藤學(xué),網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合,用網(wǎng)絡(luò)研修破解校本研修困境 用網(wǎng)絡(luò)研修提升校本研修質(zhì)量,為什么整合？,什么是網(wǎng)絡(luò)研修？,互聯(lián)網(wǎng)背景下，跨時空的優(yōu)質(zhì)資源分享，深度交流研討和常態(tài)專業(yè)引領(lǐng),怎么實施？,案例一：達(dá)川中心校 案例二：先河初中,位于蘭州市西固區(qū)達(dá)川鄉(xiāng)。中心校集幼兒園、小學(xué)、初中于一體，服務(wù)對象為轄區(qū)五個行政村，6440人

3、，服務(wù)范圍半徑為5平方公里。其中有1所幼兒園，1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，1所村級完全小學(xué)，2所教學(xué)點，1所初級中學(xué)?，F(xiàn)有在校生：幼兒園105人，小學(xué)381人，初中185人，合計671人。,案例1：達(dá)川中心校聯(lián)片教研,培訓(xùn)的困惑,“走教”，讓農(nóng)村娃有課上,完小、村小、教學(xué)點；集中分配、分散承擔(dān)、集體活動。,達(dá)川中心校聯(lián)片教研（校際聯(lián)校教研）,聯(lián)片教研,中心校聯(lián)片教研常規(guī)系列活動,達(dá)川中心校在本校社區(qū)共建立了7個工作坊，覆蓋了周邊教學(xué)點、村小，開展聯(lián)片研修,網(wǎng)絡(luò)研修與聯(lián)片教研整合,改革，讓備課更方便,微課教秒的認(rèn)識,翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)習(xí),教育理念的更新與補(bǔ)充,中心校聯(lián)片教研常規(guī)系列活動,我中心校（6所園所）共產(chǎn)生

4、了很多優(yōu)秀成果，其中優(yōu)質(zhì)課例15件、課件近100個，微課5個，教學(xué)設(shè)計100多個。,優(yōu)課work quietly,網(wǎng)絡(luò)研修助力聯(lián)片教研對比,節(jié)省人力物力，在虛擬空間內(nèi)自由發(fā)言，教師有足夠的自主權(quán),耗時、人力物力、調(diào)課調(diào)班、距離、圈子小、學(xué)習(xí)內(nèi)容有限、觀念更新慢、制約教師發(fā)展、缺乏可以展示的平臺,劣勢,優(yōu)勢,案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),案例二 仙河初級中學(xué),整合實施流程減負(fù)增效,01,02,05,04,03,06,做好規(guī)劃,三同步（時間同步、內(nèi)容同步、考核同步）,診斷訂方案,工具助設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)研

5、修的內(nèi)容與階段安排P3（修改）,（8.14-8.31）,（8.14-9.14）,（10.8-10.20）,10.21-10.30,整合方案、建立機(jī)制 團(tuán)隊建設(shè)（校級坊建立） 開班動員 教研組確定研修主題 （實踐作業(yè)：研修計劃）,線上自主學(xué)習(xí) 選擇一個技術(shù)手段，備一節(jié)下學(xué)期第一單元信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的課 (實踐作業(yè)：教學(xué)設(shè)計）,線下教學(xué)實踐 教研組組織集體備課、聽評課 （實踐作業(yè)：微課/教學(xué)片斷/說課PPT）,參加“厲害了我的課”評比活動 總結(jié)經(jīng)驗，提煉模式 社區(qū)建設(shè)，成果沉淀,03,實踐做課例,（9.15-9.30）,學(xué)校組織線下實踐測評（與賽課、優(yōu)質(zhì)課評比活動結(jié)合） （實踐作業(yè)：課后檢測試

6、題/家園共育調(diào)查表,網(wǎng)絡(luò)測評與實踐測評相結(jié)合,學(xué)員線下實踐測評量表,成果導(dǎo)向與本地資源建設(shè)相結(jié)合,明職責(zé),身為管理者和指導(dǎo)者， 怎樣才能把工作做好,培訓(xùn)前期,培訓(xùn)中期,培訓(xùn)后期,推薦成果 社區(qū)建設(shè),工作方案 校級坊建設(shè) 開班動員,督促學(xué)情 活動推動 實踐測評,重在：整合、實踐,校級管理員職責(zé),校級管理員考核,校級坊主職責(zé)：,培訓(xùn)前期 訂計劃 找問題,培訓(xùn)中期 組活動 磨案例,培訓(xùn)后期 出成果 評坊員,重在：指導(dǎo)、活動,校級坊主考核,好成果真善美（態(tài)度）,作業(yè)是什么（蔣敦杰）,示范校建設(shè),示范校申報,示范校培育,示范校認(rèn)定,立足本校自身的優(yōu)勢與特色，與已有校本研修活動相結(jié)合，形成具有本校特色的信

7、息技術(shù)與學(xué)科融合的優(yōu)勢和模式。,結(jié)合本校實際，通過線上研修、課堂應(yīng)用、校本研磨、社區(qū)建設(shè)一體化研修，構(gòu)建支持常態(tài)化研修的而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。,能夠為本地區(qū)能力提升工程開展提供好經(jīng)驗、好成果；為本地區(qū)專業(yè)人員能力提升提供深入研究與指導(dǎo)示范。,混合研修，立足常態(tài),以校為本，突出特色,成果示范，輻射帶動,詳見研修手冊P7,研修收獲什么？,Your text,Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click h

8、ere to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text.,Your text,Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text. Click here to add your text.,一線教師,信息

9、技術(shù)上突破一點技能 在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上再提升 信息技術(shù)與學(xué)科融合個性化教學(xué)風(fēng)格形成,教研組長,混合研修活動組織力提升 研修專業(yè)指導(dǎo)力提升 資源開發(fā)力提升,學(xué) 校,信息技術(shù)應(yīng)用校本資源庫形成 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的特色和優(yōu)勢形成 信息化教學(xué)成為教學(xué)活動常態(tài),區(qū) 域,區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè) 一批信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能手 指導(dǎo)管理團(tuán)隊培養(yǎng) 常態(tài)化混合研修機(jī)制,細(xì)微的 面部表情 不經(jīng)意的 肢體語言 脫口而出的話語 都能暴露 你的真實情感,心理 測試,俄羅斯 UA測試 請你 自然地做出 左面的動作,雙手交握時 右手的大拇指在上，寫“1” 左手的大拇指在上，寫“2”,俄羅斯UA測試,瞄準(zhǔn)看不清的東西的時候 用右眼

10、瞄準(zhǔn)，寫“1” 用左眼瞄準(zhǔn)，寫 “2”，,俄羅斯UA測試,手臂交叉抱胸時 右手臂搭在上面，寫“1” 左手臂搭在上面，寫“2”,俄羅斯UA測試,鼓掌的時候 右手拍左手，寫“1” 左手拍右手，寫“2”,俄羅斯UA測試,絕對的右撇子，思想保守，循規(guī)蹈矩，性情平和，不喜與人爭執(zhí) 性格中最突出的一點優(yōu)柔寡斷 性格平易近人。風(fēng)情萬種，行事果斷，富有幽默感具有藝術(shù)天賦 （通常是個女人） 少見的組合。和上面一個組合的性格類似，但更寬和溫柔 性格溫和，頭腦聰明，善于分析。適應(yīng)力差，在人際交往時小心翼翼，性情寬容，略有些冷淡。（通常是個女人）,看看準(zhǔn)不準(zhǔn),1111,1112,1121,1122,1211,最罕見的

11、組合。缺乏安全感，對外界刺激很敏感。（通常是個女人） 常見的組合。情感豐富，決定重大問題上不夠堅定頑強(qiáng)，易受干擾，適應(yīng)力強(qiáng)。待人友好，能輕松與人交流。 比上面的組合更常見。性情溫和，天真純潔 待人友好，性格質(zhì)樸，有一點丟三落四，喜歡自我反省 心性質(zhì)樸，性格溫柔，輕信 情感豐富，充滿活力，處事果斷,看看準(zhǔn)不準(zhǔn),1212,2111,2112,2212,2212,2221,看看準(zhǔn)不準(zhǔn),絕對的左撇子，性格自由不羈。能夠用新觀點看舊問題。 感情強(qiáng)烈，個人主義，自我中心，固執(zhí)，有時甚至一意孤行。 性格強(qiáng)勢。難以改變自己的觀點，能朝預(yù)定目標(biāo)堅持不懈的努力 和上面組合有點像，但不那么固執(zhí)。會在別人的影響下反省自己，要花費一番功夫才能交到朋友。 性格灑脫輕松，能避免與人沖突，輕松與人交往，興趣經(jīng)常變化 性格不穩(wěn)定，獨立，什么事都要自己動手,2222,2121,2122,1221,1222,關(guān)于習(xí)慣,“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 葉圣陶 有什么樣的行為反復(fù)體驗，就有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會形成什么樣的習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就決定了你什么樣的人生。 印度民諺,頂層設(shè)計,需求分析,系統(tǒng)體系,組織再造,