1、,當(dāng)中西文化交接之際，先生應(yīng)運而生，集中西文化于一身；其量足以容之！其德足以化之！其學(xué)足以當(dāng)之！其才足以擇之！嗚呼！此先生所以成一代大師歟？”,我所認(rèn)識的蔡孑民先生,馮友蘭 一位北大學(xué)子心中的杰出校長,蔡孑民,蔡元培，號孑民，現(xiàn)代教育家。蔡元培先生在中國近現(xiàn)代歷史上的影響是非常巨大的。他的貢獻(xiàn)主要在兩個方面，一是教育，二是革命。但最重要的是教育。從他開始，中國才形成了比較完整的資產(chǎn)階級教育思想體系和教育制度。,文中我所認(rèn)識的蔡元培先生是怎么樣一個人？用文中一句話來概括。,“蔡先生是中國近代最大的教育家?！?思考：,作者為什么說蔡元培先生是“中國近代最偉大的教育家”？文章是通過哪些事例及手法來展

2、示蔡先生作為教育家的風(fēng)采的？（圈劃，品讀）,作者憶寫了與蔡先生交往的故事： 初見蔡先生，感受其藹然仁者、慈祥誠懇的氣象； 請先生開證明，親見其從容不迫的書生本色和超乎事務(wù)、蕭然物外的氣象； 作者作為接待委員會成員在紐約接待蔡先生，再現(xiàn)先生的書生本色； 蔡先生為留學(xué)的北大學(xué)生演講，極寫先生的慈祥誠懇的氣象和風(fēng)趣的語言格調(diào)。,思考：上述材料是如何組織在一起的？梳理本文的結(jié)構(gòu)。,教育的兩大端 ： “春風(fēng)化雨”和“兼容并包”,思考：這兩部分可否交換順序？為什么？ 討論：課文的首尾兩段都寫到“中國最大的教育家”但文中所寫之事有些“小”為何作者這樣安排？有何效果？,蔡先生作為近代最大的教育家，業(yè)績卓著，但

3、作者似乎多寫細(xì)小平凡之事，那些平凡的小事恰恰從不同角度展示一個大教育特有的“藹然仁者”的氣度及魅力！敘生活小事，彰顯人格之大，這是平凡之中見深遠(yuǎn)的筆法。（以小見大）,總結(jié),1.主旨：作者回顧了自己與蔡元培先生的幾件往事，用心體悟了蔡先生的教育理念和人格風(fēng)范，塑造了一個親切、自然而又偉大的教育家的形象，流露出作者對蔡元培先生的深切緬懷和無限景仰之情。 2.寫作特點：以小見大、敘議結(jié)合,林語堂:以口為碑,以心為碑,以文為碑 毛澤東:學(xué)界泰斗,人世楷模 杜威：以一個校長身份，而能領(lǐng)導(dǎo)那所大學(xué)對一個民族、一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，恐怕找不出第二個 諸君來此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肄業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。果欲達(dá)其做官發(fā)財之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)