1、，教育學(xué)模塊蔡旭軍2014.03.06，1，教育學(xué)及發(fā)展教育學(xué)的萌芽：論語(yǔ)言學(xué)期古羅馬昆體良寫的論演說(shuō)家的培養(yǎng)，蘇格拉底接生術(shù)。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)：捷克著名教育家夸菜單斯于1632年寫的大教育論，德國(guó)著名教育家赫爾巴特于1806年出版的普通教育學(xué)，他提出了“以教材為中心、以教師為中心、以教室為中心”的三中心論。實(shí)用主義教育學(xué)代表人物：杜威、克伯窟等基本觀點(diǎn)：第一，教育是生活，第二，教育是學(xué)生個(gè)體繼續(xù)增長(zhǎng)。第三，學(xué)校是早期形式的社會(huì)，第四，初中，第五，以學(xué)生為中心；第六，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心。2，教育發(fā)展教育發(fā)展過(guò)程1遠(yuǎn)視社會(huì)教育：教育水平低，階級(jí)性2古代社會(huì)教育：階級(jí)性，生產(chǎn)勞動(dòng)和

2、分離，道統(tǒng)性，出現(xiàn)學(xué)校。3現(xiàn)代社會(huì)教育：與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育的公共性，3，教育和社會(huì)發(fā)展教育，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度1政治經(jīng)濟(jì)制度1政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和2限制教育的政治功能教育和社會(huì)生產(chǎn)力1生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展起著決定性的作用。2教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育再生產(chǎn)技術(shù)；教育直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。4教育和人的身心發(fā)展身心發(fā)展的一般規(guī)律1，人的身心發(fā)展是順序性和階段性2，人的身心發(fā)展是不均衡性3，人的身心發(fā)展是穩(wěn)定性和可變性4，人的身心發(fā)展是差異5，人的身心發(fā)展是互補(bǔ)的。影響個(gè)人身心發(fā)展的因素及其作用遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用環(huán)境在人的身心發(fā)展中學(xué)校教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用在個(gè)人的身心發(fā)展中

3、發(fā)揮著個(gè)人的作用5.教育目的教育目的的方向性功能、規(guī)制功能、評(píng)價(jià)功能等我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹Ｎ覈?guó)教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思主義、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。我國(guó)教育目的的基本精神：培養(yǎng)“工人”是社會(huì)主義教育目的的總要求、德旨等方面的全面發(fā)展，是社會(huì)主義教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本特征。6、學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成大學(xué)及高中最早發(fā)生在意大利、法國(guó)和英國(guó)。初中英國(guó)文法學(xué)校、德國(guó)、法國(guó)的文科初中小學(xué)19世紀(jì)以來(lái)，許多先進(jìn)資本主義國(guó)家紛紛普及初等

4、教育。初級(jí)初中義務(wù)教育延長(zhǎng)至8-9年。幼兒教育機(jī)構(gòu)19世紀(jì)，在先進(jìn)資本主義國(guó)家中，幼兒教育機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制、單軌鐵路學(xué)制、分支學(xué)制我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變1902年，“任人學(xué)制”正式頒布的第一個(gè)1904年，“系廟學(xué)制：正式實(shí)施的第一個(gè)”初中，序第三，在教育和課程的關(guān)系中，教師必須是課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。第四，從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社會(huì)風(fēng)格的開(kāi)放教師。教師的專業(yè)：專業(yè)意識(shí)；專業(yè)態(tài)度；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)技術(shù)；心理素質(zhì)。教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展：專業(yè)理想建立專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)大專業(yè)能力開(kāi)發(fā)專業(yè)自我的形成發(fā)展教師個(gè)人專業(yè)性的途徑：師范教育；為新教師進(jìn)行柔道培訓(xùn)；在職訓(xùn)練自我教育。新課

5、程倡導(dǎo)的學(xué)生概念：學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。學(xué)生權(quán)利：生存權(quán)；受到教育權(quán)。受尊重的權(quán)利安全的權(quán)利。師生關(guān)系的意義：良好的師生學(xué)生關(guān)系是教育和教授活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量測(cè)量的重要指標(biāo)。師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。新師生關(guān)系的基本特征：尊敬導(dǎo)師，熱愛(ài)學(xué)生，徐璐合作。民主平等，和諧的親密關(guān)系；共享共同創(chuàng)造，教育漫長(zhǎng)。心理相對(duì)應(yīng)。建立良好的師生關(guān)系的基本戰(zhàn)略：理解和研究學(xué)生正確的學(xué)生概念。學(xué)生愛(ài)、尊重、學(xué)生公平待遇；積極善于學(xué)生溝通和學(xué)生交往。努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。8，課程國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)意義：國(guó)家層面上，公民素養(yǎng)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一

6、性、普遍性、強(qiáng)制性的象征。在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的實(shí)施具有根本的依托。在教材水平上，它標(biāo)志著教科書有可能多樣化。在教授層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立得到了保障。突破國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)特征：學(xué)科中心；改善學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。開(kāi)發(fā)和利用課程資源應(yīng)遵循的基本原則：可共享性原則經(jīng)濟(jì)原則實(shí)效性原則根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件應(yīng)用原則。9，教育教育的主要課題：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基本知識(shí)和基本技能。發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造性才能。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定了學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。根據(jù)課程的本質(zhì)-特殊認(rèn)識(shí)，課程的規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知

7、識(shí)和培養(yǎng)思想道德人格的關(guān)系；把握知識(shí)和能力提高之間的關(guān)系。智力因素與鄭智薰智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則3360直覺(jué)原則理論與實(shí)際原則相聯(lián)系。啟發(fā)性原則階段性原則；整合性原則；可接受性原則；根據(jù)適用性教授原則。中小學(xué)常用教學(xué)班授課制的主要特點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備課；上課；上課。課外作業(yè)的布置、地圖和修改；課外地圖學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)新課程的教育觀：全面發(fā)展的教育觀；醫(yī)生溝通和互動(dòng)教育理念；開(kāi)放與生成的教學(xué)觀，10，教育評(píng)價(jià)新課程倡導(dǎo)發(fā)展型評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)發(fā)展。適應(yīng)課程功能的變化。反映最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。內(nèi)容綜合化評(píng)價(jià)，重視知

8、識(shí)以外的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視標(biāo)準(zhǔn)分層化評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象之間差異和發(fā)展的各種需求。評(píng)價(jià)方式多樣化，量化評(píng)價(jià)方法和定性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。評(píng)價(jià)主體多樣化，從一方到多方面，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)。關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生教師學(xué)校課程發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的一部分。，11，道德教育過(guò)程的規(guī)律：道德教育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、愛(ài)、意義、統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。道德教育過(guò)程是在活動(dòng)和交往中指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。受各方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部斗爭(zhēng)的過(guò)程。教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、逐步發(fā)展的過(guò)程。知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一原則；咨詢與紀(jì)律約束相結(jié)合

9、的原則；發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則。尊重愛(ài)和嚴(yán)格的學(xué)生要求相結(jié)合的原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；因材施教。道德教育影響一致性和一致性的原則。教師指導(dǎo)與自我教育相結(jié)合的原則。常用的道德教育方法包括：理論教育法；模范示范法道亞教育法實(shí)際運(yùn)動(dòng)法道德修養(yǎng)指導(dǎo)方法；品德評(píng)價(jià)法，12，了解班主任的工作內(nèi)容：并制定研究學(xué)生組織和培訓(xùn)班集體：的設(shè)立目標(biāo)；成立反委員會(huì)。培養(yǎng)正確的輿論和良好的反風(fēng)氣。班級(jí)活動(dòng)，13，課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的意義：豐富學(xué)生生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，密切學(xué)生學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主性，探索意識(shí)，創(chuàng)造才能。學(xué)校的課外活動(dòng)一般是群眾活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)，第十四條，課

10、程改革的新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革的主要任務(wù)是觀念更新、方式切換、制度重建。也就是更新教育和學(xué)習(xí)的概念。改變教與學(xué)的方式。重建學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生發(fā)展。新課程鼓勵(lì)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探索。新課程改革的最大亮點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。新課程強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和技術(shù)”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值”的三維目標(biāo)整合。新課程改革的具體目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變。第一，課程變更過(guò)于重視知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程

11、，成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。二是改變課程結(jié)構(gòu)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、類別過(guò)多、整合不足的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)均衡、綜合、選擇性。第三，改變課程內(nèi)容復(fù)雜、困難、偏頗、陳舊、偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、經(jīng)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)選擇所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第四，改變課程實(shí)施，是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、背誦、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤奮、學(xué)生信息收集和處理能力、新知識(shí)獲取能力、分析和問(wèn)題解決能力、交流和合作能力。第五，改變課程評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的篩選和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改善教育實(shí)踐的功能。第六，改變課程管理過(guò)于集中的情況，實(shí)

12、行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，提高地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生課程的適應(yīng)性。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是：9年一致的義務(wù)教育課程整體設(shè)置。小學(xué)階段以綜合課程為主，在初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。以高級(jí)中學(xué)分和課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程，積極示范學(xué)分制管理。從小學(xué)到高級(jí)中學(xué)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為必備課程。農(nóng)村初中課程要提供當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。新課程結(jié)構(gòu)特征：包容性；選擇性平衡性。，15，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基本理念：薩德優(yōu)先。以學(xué)生為中心的能力很重的終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容：專業(yè)理念和道德：對(duì)職業(yè)危害和認(rèn)識(shí)小學(xué)生的態(tài)度、行為教育和教授態(tài)度和行為；個(gè)人培養(yǎng)和行動(dòng)專門知識(shí)：小學(xué)生發(fā)展知識(shí)；學(xué)科知識(shí)教育和教授知識(shí)通識(shí)性知識(shí)

13、。專業(yè)能力：教育教學(xué)設(shè)計(jì)；組織及實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展。16，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)，一，遵守愛(ài)國(guó)法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法規(guī)，依法履行教師的職權(quán)。如果有違背黨和國(guó)家方針的言行，就會(huì)渡邊杏。第二，熱愛(ài)工作，忠于職業(yè)。忠于人民教育事業(yè)，意志高，勤奮，誠(chéng)實(shí)，樂(lè)意為別人搭梯子，樂(lè)意奉獻(xiàn)。對(duì)工作負(fù)高度責(zé)任，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。敷衍了事就會(huì)渡邊杏。第三，照顧學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)整個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)子相濟(jì)，與學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生權(quán)益。諷刺，諷

14、刺，歧視學(xué)生，體罰，偽裝體罰學(xué)生。第四，教育和教育人民。根據(jù)教育法進(jìn)行素質(zhì)教育。遵從好的誘惑，孜孜不倦，根據(jù)敵情進(jìn)行教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。唯一不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)不進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第五，成為別人的老師。堅(jiān)持高尚的情操，懂得英明，嚴(yán)治自己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。集體關(guān)心，團(tuán)結(jié)合作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派廉潔奉公。自覺(jué)有償家教，不利用職務(wù)謀取私利。第六，終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。全心全意研究工作，勇于創(chuàng)新探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。17教育法規(guī)學(xué)生權(quán)利(1)學(xué)生教育權(quán)侵害常見(jiàn)學(xué)生教育權(quán)侵害的表現(xiàn)主要是侵犯學(xué)生教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)。第二，侵犯學(xué)生入學(xué)權(quán)。第三，侵犯學(xué)生考試的權(quán)利。第四，開(kāi)除學(xué)生。另外，還包括侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、侵犯學(xué)生教育選擇權(quán)、侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的平等權(quán)利、以侵犯聲明權(quán)為手段侵犯學(xué)生教育權(quán)、延遲發(fā)放學(xué)生入學(xué)通知書等。(2)學(xué)生侵權(quán)第一，學(xué)生生命權(quán)和健康權(quán)侵權(quán)等侵權(quán)行為主要是體罰或變相體罰，學(xué)校建筑，教育設(shè)施設(shè)備不安全，學(xué)校，教師的違法行為等造成的。第二，侵犯學(xué)生肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)第三位、侵犯學(xué)生人格權(quán)第四位、侵犯學(xué)生人身自由權(quán)學(xué)生人身自由侵權(quán)表現(xiàn)：非法拘禁及限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達(dá)自由權(quán)利等。第五，侵犯學(xué)生的